綠色化學理念下高中化學課堂教學的創(chuàng)新路徑

摘 要：近年來，隨著環(huán)保觀念日益深入人心，在教育教學中，廣大一線教師既要關注文化知識的傳授，還要注重環(huán)保理念的滲透，把握好學科教學同環(huán)境保護之間的關系.化學作為高中教育階段的一門關鍵課程，教師須基于綠色化學理念對原有教學內容與模式加以創(chuàng)新，且滲透至課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，增強對學生的觀念熏陶，提升學生的環(huán)保意識.基于此，文章

探討綠色化學理念下高中化學課堂教學

的創(chuàng)新路徑.

關鍵詞：綠色化學；高中化學；課堂教學；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）06-0125-03

綠色化學理念的核心是充分利用資源與能源，減少環(huán)境污染

對社會的危害.高中化學教學中，教師應積極融入綠色化學理念，以此為導向創(chuàng)新教學觀念與模式，從多方面引導學生在學習化學理論知識與實驗技能的同時，認識到綠色化學的現(xiàn)實價值和意義，同生態(tài)文明建設需求相契合，讓學生學會與大自然和諧相處，自覺保護生態(tài)環(huán)境，推動人類社會可持續(xù)發(fā)展.

1 認真研究教科書內容，充分發(fā)掘綠色資源

教科書不僅是教師制定教學方案與規(guī)劃的主要依據(jù)，還是學生學習知識的重要素材，對師生雙方來說均要充分、合理地使用教科書[1].在綠色化學理念下的高中化學教學中，教師首先需要認真研究教科書內容，深入發(fā)掘其中的綠色化學資源，并帶領學生著重學習、分析、思考與探討該部分內容，促使他們深受綠色化學的感染[2].

例如，“緒言”部分教學是高中化學的第一節(jié)課，主要介紹化學學科的發(fā)展，目的是引發(fā)學生學習化學知識的興趣與激情，且積極地付諸實踐行動之中，使其盡快適應高中化學的學習.這部分

包含很多綠色化學理念的內容，教師要精準把握積極對學生進行綠色化學教育.課堂上，教師可著重介紹我國著名科學家在化學科學的貢獻與成就，對學生進行科學態(tài)度培養(yǎng)；主動思索化學與生活存在的關系，增強社會責任意識，使其主動關注生活中真實存在的化學問題.之后，教師可將側重點放在化學科學探索方面，結合教科書知識設置問題：化學家們對物質世界的研究重心逐漸向哪些方向轉移？如何理解化學是21世紀的“中心科學”？帶領學生了解化學科學的未來發(fā)展方向，包括綠色化學以及化學對健康、環(huán)境、能源等方面的作用，使其進一步了解綠色化學理念，優(yōu)化學生的學習效果.

2 聯(lián)系現(xiàn)實生活，滲透綠色化學理念

綠色化學理念下的高中化學教學，教師需把握好所授內容同生活間的銜接點，有針對性地引入一些生活中的化學問題，利用真實案例讓學生了解到化學污染問題的嚴重性，使他們體會保護環(huán)境的必要性[3].

例如，學習“金屬的腐蝕與防護”這部分內容時，教師先帶領學生認識金屬腐蝕帶來的危害，了解金屬腐蝕的兩種類型，即為化學腐蝕與電化學腐蝕.讓學生認識防止金屬腐蝕的方法，使其能夠解釋兩種電化學防護方法的原理.接著，教師可在課件中展示，如：由于金屬生銹和腐蝕造成環(huán)境污染的事情等一些生活中的環(huán)保事件，當學生了解相關實例以后，教師可圍繞環(huán)境保護拋出話題：你們先分析金屬生銹、腐蝕會對環(huán)境產生什么危害？再運用綠色化學思想研究預防此類事件發(fā)生的對策，為學生指明學習的方向.之后，在研究生活實例過程中，教師應重點引導學生研究無毒無害、經濟成本低的金屬保護技術，并簡單介紹依據(jù)與環(huán)保功效等，使其綠色化學理念得以很好的深化，形成愛護資源與科學使用資源的觀念.

3 設計綠色化學實驗，融入綠色化學理念

高中化學教師應利用好實驗教學的契機，精心設計，突出綠色化學理念的滲透，對以往的實驗形式進行創(chuàng)新，

強化環(huán)保觀念[4].

例如，當學習“氯氣的制取”時，教師可以先帶領學生一起觀察教科書中提供的“氯氣的實驗室制取方法”裝置示意圖，說出用到的實驗儀器，使其從理論上分析二氧化錳和濃鹽酸的反應原理，引導學生猜測實驗現(xiàn)象與結果，使其發(fā)現(xiàn)該實驗裝置存在問題且不符合綠色化學理念的要求，讓學生意識到需要對原有實驗裝置進行改進.之后，教師設計問題：在上述實驗中需要加什么裝置？具體該如何做？指導學生根據(jù)氯氣相關的化學性質展開思考，如何增強裝置的密封性，改良尾氣吸收裝置，減少對空氣污染，實現(xiàn)綠色化學理念的融入.

4 綠色處理化學廢品，滲透綠色化學理念

在綠色化學理念下的高中化學教學中，教師需對化學實驗中產生的廢品進行綠色處理，結合廢品殘留的特點和物質性質引導學生展開歸類、處理或回收，從而減輕化學廢物對自然環(huán)境的污染，達到環(huán)保的要求，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣[5].

例如，當學習“制取二氧化硫”這一實驗時，二氧化硫具有特殊的還原性、漂白性與氧化性，以及一般酸性氧化物的通性.其中，研究二氧化硫的漂白性時，通常會與臭氧、木炭等物質展開對比分析，而在實驗比較中，臭氧、木炭這兩種材料是安全、無毒、無害的，但是二氧化硫則是一種污染性氣體，一定要注意對尾氣的處理.教師可以借機設置問題：吸收多余的二氧化硫尾氣時可以使用什么物質和方法？組織學生在小組內分析、討論與研究，可能提出化學脫硫法，使用含硫化合物如硫酸鈉和硝酸鈉與二氧化硫發(fā)生反應，轉化為對污染影響較小的產物，由此強化學生的環(huán)保意識.

5 運用綠色實驗材料，體現(xiàn)綠色化學理念

高中化學教師應根據(jù)具體實驗教學的需求科學采用綠色材料，盡量確保化學藥品與試劑是無害、無毒的，而且在實驗過程中與結束后均不產生有害、有毒物質.從源頭上減少對環(huán)境的污染，強化學生的環(huán)保意識[6].

例如，在進行“硫的轉化”教學時，為研究硫及其化合物的性質，教師可以安排以硫、銅為原料制得硫酸銅的實驗.銅能和濃硫酸在加熱條件下反應會生成硫酸銅、二氧化硫和水，

但硫酸的酸性與腐蝕性強，而且二氧化硫是一種污染環(huán)境的氣體，同綠色化學理念相沖突.這時教師可運用綠色實驗材料，指導學生將銅在空氣中灼燒生成氧化銅后，再將氧化銅放入到稀硫酸中就能夠得到硫酸銅，另外一種生成物則是水；從根源上控制化學實驗對環(huán)境的污染，使其體會到綠色化實驗的價值，培養(yǎng)他們的綠色意識.

6 巧妙應用信息技術，體現(xiàn)綠色化學理念

隨著信息技術的不斷發(fā)展與日益普及，

在高中化學教學中，講到化學污染問題方面的知識，一些化學現(xiàn)象比較特殊，僅靠實驗演示的形式顯得較為局限.教師可借助信息技術的優(yōu)勢改進教學形式.著重介紹一些化學現(xiàn)象對環(huán)境的負面影響，滲透綠色化學理念[7].

例如，在“化學能轉化成電能”教學實踐中，教師可在課前要求學生通過實地走訪或者利用互聯(lián)網平臺，搜集一些有關電池污染環(huán)境的資料，使其了解電池污染環(huán)境的現(xiàn)狀，讓他們初步意識到隨意丟棄廢舊電池對生態(tài)環(huán)境的危害.接著，教師出示一些廢舊電池污染環(huán)境及美麗環(huán)境的對比圖片，通過對比讓學生對電池污染問題形成感性認知，促使他們初步產生保護環(huán)境的意識.之后，教師在多媒體設備上播放“廢舊電池的回收與利用”的相關視頻，拋出問題：廢舊電池該如何回收或者利用？引領學生一起探究廢舊干電池的構成，找出具有回收價值的材料，使其感知到化學和環(huán)境的聯(lián)系，讓他們親身體會對實際問題的解決.隨后教師設置話題：處理廢舊電池屬于事后處理法，那么該如何事前保護如何？倡導學生自由討論和交流，認識到綠色化學促進可持續(xù)發(fā)展.

7 開設課下實踐活動，增強綠色化學認知

積極開設課下實踐活動，增強課堂上下之間的聯(lián)系，拓展學生的學習空間，教師應該圍繞教學主題設計相應的課下活動，組織學生親自參與到課外調查與探究之中，引導他們采用已有的綠色化學知識深層次分析與探討社會中的環(huán)保問題，使其學會學以致用[8].

例如，在實施“認識有機化合物”教學時，通過課上對理論知識的學習，學生能夠全面認識有機化合物合成的基本原則與過程，理解逆向合成法在有機合成中的應有，使其了解到有機合成對人類生活、生產的重要影響.不過，有的有機化合物對生態(tài)環(huán)境也帶來一定的危害與弊端，塑料制品即為其中之一.

當完成課內教學任務以后，教師可以開設課下實踐活動，要求學生回到家中分別整理家中的塑料制品使用情況，包括數(shù)量和用途等，按照名稱制作統(tǒng)計表.通過互聯(lián)網渠道自主搜集與了解隨意丟棄廢舊塑料制品產生的危害，搜集一些回收和使用塑料制品的有效方法；正確分類和處理生活中的廢舊塑料制品，并將整個活動過程記錄下來，撰寫出相應的調查報告.如此，學生對綠色化學理念的理解由理論順利過渡至實踐，增強他們對綠色化學理念的認知.

8 結束語

在高中化學教學活動中，教師應深刻意識到綠色化學的價值，把握好課堂教學的契機，從多個創(chuàng)新路徑加以滲透，帶領學生一邊學習化學知識與技能，一邊開展綠色化學教育，全力增強學生的環(huán)保意識.

參考文獻：

［1］ 陳同斌，王玲.高中化學教學中滲透綠色化學理念的策略探析[J].試題與研究，2023（24）：13-15.

[2] 楊永剛.高中化學教學中融入綠色化學教育理念的實施舉措[J].天津教育，2023（14）：58-60.

[3] 邱姣姣.芻議綠色化學思想在高中化學教學中的應用[J].高考，2023（14）：134-136.

[4] 唐輝.芻議綠色化學思想在高中化學教學中的應用[J].科幻畫報，2023（01）：116-117.

[5] 王曉瑛.芻議綠色化學思想在高中化學教學中的應用[J].學周刊，2023（08）：81-83.

[6] 馬菊梅.在高中化學教學中滲透綠色化學教育的思考[J].新智慧，2022（20）：12-13.

[7] 凌潔.“綠色化學”理念下的高中化學教學探究[J].中學教學參考，2022（21）：52-54.

[8] 陳孝.綠色化學理念在高中化學教學中的滲透探究[J].試題與研究，2022（23）：12-14.

［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2023-11-25

作者簡介：張婧（1983.11-），女，安徽省黃山人，本科，中學一級教師，從事高中化學教學研究.