《花樣高蹺——基本運動技能組合練習》教學設計

崔晴晴　田英浩

關鍵詞：花樣高蹺；基本運動技能；組合練習；教學設計

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2024）04-0080-02

一、指導思想

本節課以“健康第一”為指導思想，以“激發興趣，促進發展”為基本理念，以《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》為指導，結合小學二年級學生的生理及心理特點，運用合理有效的教學方法和手段，激發學生學習興趣，提高學生的合作意識和文化自信，培養學生的民族自豪感。學生能在興趣的指引下，快樂地進行學習與游戲，高效地完成學習任務。

二、教材分析

本節課選自人民教育出版社《體育與健康》水平二（三、四年級）全一冊第八章民族民間體育活動。雖然是水平二的教材內容，但根據我市五四學制和我校實際，水平一（二年級）學生已經完全可以進行此內容的學習。《花樣高蹺》是通過創設真實情境，由學校所在社區舞龍、踩高蹺傳統項目示范村邀請學生去表演踩高蹺節目進行導入，給學生們真實的任務情境，激發學生運動興趣，讓學生在具體的情境中進行學習創造，利用已學習的知識與技能分析問題和解決問題，處理好自己與他人、自己與環境的關系。“踩高蹺”是漢族傳統民間活動之一，是民間盛行的一種群眾性表演，它對培養身體的協調性、靈敏性、提高身體平衡能力具有積極意義。學習踩高蹺的時候一定要循序漸進，遵循由簡到繁、由易到難、由慢到快的原則，先學走直線，然后再學其他花式步。因此，在教學過程中，發揮學生主體作用，從“以知識技能為本”轉向了“以學生發展為本”，由學生自主學習、合作學習、探究學習，探索出踩高蹺不同的走法，學練結合，賽中運用，在合作與創造中培育核心素養。

三、學情分析

（一）學習對象

小學二年級學生。

（二）學習基礎

本次授課對象為小學二年級，在之前經過自然走基本動作的學習，學生已對“向前走、向后走、向左走、向右走、曲線走”及游戲等技術動作具備了一定的基礎，學生已掌握的各項動作技術為變換不同方向的踩高蹺提供了一定的經驗積累和學習遷移的能力。

（三）身心特點

二年級的學生活潑好動，容易被新的事物所吸引，但是興趣難以維持，注意力易分散，規則意識和安全意識薄弱，缺乏堅強的意志品質。因此，針對二年級學生的生理及心理特點，在學習了踩高蹺沿直線向前走的基礎上，本節課主要采用創設真實任務情境的方法，由學生自主探究，學練結合，賽中運用，安全地進行學習與游戲，快樂而有效率地完成學習任務。

（四）能力水平

雖然多數學生具有一定的變換不同方向的自然走能力和踩高蹺沿直線向前走的能力，但由于此前未接觸過變換不同方向的踩高蹺技術，對于完成此技術動作，學生還存在身體協調性差、空間感知能力、專項力量不足、心理恐懼等問題，特別是上、下肢力量和腹背力量相對比較欠缺。因此，在學習此技術時，結合學生的學習基礎、身心特點、能力水平準確把握好單元教學中每課次的重難點，圍繞不同的重難點運用鼓聲節奏和障礙闖關，運用多種趣味練習進行單一動作、組合動作、運用動作“學、練、賽”。

四、教學方法、手段

本節課實現了“以教為主”向“以學為主”的真正轉變，促進學生形成了積極的學習動機、學習態度和學習行為。本節課通過設計真實情境任務，將“學、練、賽”有機結合，學練結合，邊練邊賽，小組自主合作探究出不同方向的踩高蹺走。根據教師設置的復雜運動情境，利用所學知識，進行判斷、選擇和決策完成闖關，并進行組間比賽，增加了集體榮譽感。在賽中充分發揮個人與集體的力量，創編花樣高蹺節目將本節課推向了高潮。體能游戲根據音樂進行了跑、跳組合動作練習，小組合作練習，學生在玩中練。最后利用高蹺棒進行充分的拉伸放松。