用具體事例展示人物品質

張存玲

在以寫人為主的記敘文中，外貌描寫相當于給人物畫像，呈現出的是人物的外在特點。只有把人物置于具體的事例中，才能充分展示人物的內心世界，使人物形象更加豐富飽滿。

因此，我們必須選擇典型的、能突出人物特征的一件或幾件事來講述，這些事既可以是人物在關鍵時刻做出的重要決定，也可以是看似細小、平常，卻足以表現人物個性、思想的事情。

下面，我們結合課文來談談選擇具體事例時應注意的地方：

一、敘述事例要真實

應選取能突出人物個性的真實事例，將來龍去脈、前因后果交代清楚，沒有必要刻意去挖掘人物“高大上”的品質，只要體現出其“普通人的本質”即可。如楊絳的《老王》就主要通過老王為楊絳送冰，車費減半；送錢先生去醫院，不要車費；臨終前送香油和雞蛋等事件，體現了老王真誠善良的一面，符合人物的性格特點。

二、敘述事例要典型

人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事反映出來的，所以，一定要抓住最能表現人物品質的典型事例來寫，方能使人信服。轟轟烈烈的大事是典型事例，看似平凡實則反映人物不凡品質的小事也是典型事例，沒有典型事例，作文就無法凸顯人物的內在品質。如海倫·凱勒《再塑生命的人》就選取了莎莉文老師教“我”拼寫單詞、帶“我”感受水流等典型事例，展現了莎莉文老師一步步重塑“我”生命的過程，體現了她教育手段的不凡。

三、敘述事例時要注意細節描寫

細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的具體刻畫，往往能收到以小見大、畫龍點睛的效果。如史鐵生《秋天的懷念》一文，對母親的細節描寫就非常典型：

當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說……母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

……母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。

這幾句話抓住了母親的外貌（眼邊兒紅紅的）、神態（憔悴的臉上現出央求般的神色）、動作（悄悄地進來、撲過來抓住我的手）等細節描寫，把母親對“我”的愛書寫得淋漓盡致。

四、敘述事例要緊扣人物的思想變化

寫人敘事要想吸引人，人物就不能扁平化，只有將豐富的思想和充沛的情感交織在一起，才能使人物更有立體感。如魯迅在《阿長與〈山海經〉》中寫阿長喜歡切切察察、限制“我”的行動、睡覺擺粗俗的“大”字、對“長毛”的看法等都是讓“我”心生不敬的事件；但“討人厭，令人煩”最終不能掩蓋“我”對阿長的喜歡和敬意。她給“我”買《山海經》，使“我”大受感動，由此對她生出了新的敬意。從“不大舒服”到“空前的敬意”，再到“敬意逐漸淡薄直至消失”，最后“發生新敬意”，正是在這種思想情感的轉變中，阿長的形象趨于豐滿、真實。

五、敘述事例要詳略得當

通過敘述一件完整的事例來展現人物品質時，寫人是目的，敘事是手段，所以對表現人物品質關系不大的情節可不寫或作概括性的交代，對重要的事件則詳寫。如海倫·凱勒《再塑生命的人》，寫莎莉文老師對小海倫·凱勒的“深切的愛”，是從寫字和認識世間萬物開始的。莎莉文老師教了小海倫·凱勒“洋娃娃”“針”“杯子”以及“坐”“站”“行”等詞語，每個詞語的教學都對應著一個場景，但作者只詳寫了莎莉文老師來到她身邊，教她認識“洋娃娃”的觸寫、模仿、匯報的過程。這樣的安排體現了莎莉文老師高超的教育藝術。

綜上所述，具體事例是展現人物內在品質的載體。只有事例具體、典型，人物特點才會鮮明，人物品質才會突出。