蘇北某二本院校學前教育師范生融合教育素養的現狀研究

劉蘭 岳露露

①基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究項目“高校師范生融合教育素養的培養路徑探析”（項目編號：2021sja2186）。

作者簡介：劉蘭（1988—），女，漢族，江蘇南通人，碩士，講師，研究方向：特殊兒童心理與教育。

［摘? ? ? ? ? ?要］? 學前教育師范生融合教育素養是影響學前融合教育質量的重要因素。采用文獻研究法和問卷調查法，對蘇北某二本高校的學前教育師范生融合教育素養現狀進行調查，研究發現學生融合教育素養總體處于中等偏上水平，其中融合教育情感態度水平較高，融合教育認知相對較低，所在年級、與特殊兒童的接觸史會顯著影響其融合教育素養水平。針對研究現狀提出以下建議：以融合教育理念引領學前教育師范生的培養與發展、開展特殊教育宣傳月活動，集中宣傳融合教育相關政策及法規、培育融合教育實踐基地，為學生提供接觸特殊兒童的機會、優化學前教育人才培養方案，增設特殊教育相關課程。

［關? ? 鍵? ?詞］? 學前教育；師范生；融合教育；融合教育素養

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2024）12-0０45-04

《中國教育現代化2035》提出推進教育現代化的基本理念，指出要更關注融合發展[1]，《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》提出我國特殊教育事業發展以普通學校隨班就讀為主體，以特殊教育學校為骨干，強調普通學校和特殊學校責任共擔，資源共享，相互支撐[2]，說明在新時期全面推進融合教育已成為我國特殊教育的重要發展方向。在“國十條”等政策文件中也都提出要資助殘疾兒童學前教育，大力發展學前融合教育[3]。……