新媒體環境下高職院校勞動教育實踐路徑探究

摘要：勞動教育是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要一環。文章采用文獻研究法、案例分析法等，探究新媒體融入高職院校勞動教育的優勢，分析新媒體環境下高職院校勞動教育的實踐探索，并進一步探究新媒體環境下高職院校勞動教育的實踐路徑。

研究發現，新媒體融入高職院校勞動教育符合當下的教育政策，以及新媒體新技術日益成熟的時代環境。新媒體融入高職院校勞動教育具有諸多優勢，有助于拓展勞動教育資源，豐富勞動教育方法，提升沉浸互動技能體驗，培養技術創新型人才。新媒體環境下，高職院校勞動教育取得了諸多成效，眾多高職院校打造勞動教育新課堂，探索新媒體新技術應用于勞動教育的實踐路徑，且高職院校能夠與就業深度綁定，對接高職畢業生就業需求，能夠產教融合，提升勞動教育的實效性。

研究認為，新媒體賦能高職院校勞動教育可以從幾方面著手：一是利用新媒體構建勞動教育平臺矩陣，使勞動教育內容在互聯網上廣泛傳播；二是利用新媒體推動產教融合協同發展，推動產業進一步發展，達到“1+1 ＞2”的效果；三是利用新媒體完善勞動教育頂層設計，構建專業的勞動教育與新媒體的師資隊伍，推動勞動教學體系、考核評估方法深化改革等。文章旨在為高職院校更好地利用新媒體開展勞動教育提供路徑參考。

關鍵詞：新媒體；高職院校；勞動教育；產教融合；實踐路徑

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）24-0174-05

2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出“高等學校要注重圍繞創新創業，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等”。勞動教育要“體現時代特征”，“針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化”，這為新媒體融入高職院校勞動教育提供了政策支持。

高職院校由于教學與實踐活動較為多元，對新媒體的需求十分迫切。一方面，學生進入大學階段，開始進行深度專業性學習，較多前沿知識或科技信息難以通過實際書籍獲取，而新媒體可以幫助學生掌握前沿知識與交叉知識；另一方面，高職院校課程內容豐富，種類涉獵較廣，一些課程實踐項目結合新媒體新技術能夠取得更好的效果，如大學生社會實踐或大學生創新創業大賽等項目的宣傳推廣，結合新媒體新技術能夠獲得更廣泛的關注。

一、新媒體融入高職院校勞動教育的優勢

（一）拓展勞動教育資源

新媒體勞動教育平臺具有多樣化線上教育課程，學生可以根據自身興趣，通過慕課、騰訊課堂等學習手工制作、工業生產等多個領域的勞動教育內容［1］。新媒體平臺還具有豐富的視頻資源，如抖音、B站上有非遺傳承技藝、農作物生長過程、現代工業設備使用方法等視頻。教師可以篩選視頻內容，將勞動視頻場景與勞動教育內容相結合，讓學生深入了解勞動技能。除此之外，新媒體勞動教育平臺上還有豐富的國內外勞動教育案例，如各大中小學特色勞動實踐內容、企業勞動培訓項目、高校志愿服務活動等，這些案例可以給學生參與勞動實踐提供借鑒［2］。

（二）豐富勞動教育方法

運用新媒體新技術，可以使學生在固定空間內，開展不同類型與方式的勞動教育［3］。以往高職院校的勞動教育需要學生去固定基地實訓實習，時間難以統一，方式單一。新媒體新技術可以為高職院校減少時間成本與經濟成本。學生們可以利用線上教學拓展教育途徑，如直播教學、在線課程平臺、虛擬實驗室與仿真軟件等方式，從而學到豐富的勞動教育知識。學生還可以借助社交平臺互動交流，如參與在線社區與論壇主題討論、線上勞動技能競賽與投票等［4］。

（三）提供沉浸互動技能體驗

在比較危險或成本較高的專業技能實習中，可以利用VR 技術搭建虛擬空間，讓技能尚不熟練的學生在其中沉浸式地開展本專業的勞動教育實訓，避免造成現實中的資源浪費與人員傷亡。例如，金華職業技術學院開展了高空電力維修的VR 危險作業實訓模擬，在確保安全的情況下提高學生的技術水平。

AR技術即增強現實技術，其將虛擬空間提煉至現實空間，與人產生交互。利用該技術開展實訓，可以幫助學生彌補短板。例如，無錫職業技術學院機床維修專業實訓，運用AR 技術進行裝備拆卸指導，力圖讓每個學生都提高能力。

（四）培養技術創新型人才

傳統的勞動教育往往以班級或專業為整體，統一將學生輸送至定點的企業進行實習，學生可選擇的企業實習機會相對較少，積累的實習經驗也不一定符合其就業規劃［5］。新媒體新技術不僅可以使大學生提前接觸社會，拓寬視野，避免對社會實踐類型的勞動教育產生單一化認知，還能鍛煉其對新媒體新技術的具體實踐應用，使勞動教育學習與就業、創業等未來職業發展無縫銜接［6］。如5G 與數字教育深度融合，將勞動教育實踐與虛擬仿真實訓等場景深度融合，提升了高職院校勞動教育的實效性。

二、新媒體環境下高職院校勞動教育實踐探索

（一）打造勞動教育新課堂

新媒體環境下，勞動教育必須適應科技發展與產業變革的現狀，與產業結合，與創業結合，與創新結合，以新興技術為支撐，提高高職院校勞動教育的科技創新水平［7］。

近年來，諸多高職院校通過搭建多元線上平臺，打造勞動教育新課堂［8］。網絡教育平臺上有豐富的勞動教育課程視頻，涵蓋手工藝制作、企業勞動技能培訓等。例如，湖南工程學院推出大學生勞動教育網絡在線課程，學生利用課余時間，通過觀看視頻、參與作業考試等形式完成課程學習；山東理工職業學院開設網絡手工藝制作課程，邀請21位非遺大師，創新“非遺大師+現代學徒制”模式，將陶藝、印染、香包、竹編等傳統手工藝制作以網絡視頻的形式展示出來，讓網絡教學平臺成為傳統技藝傳承的平臺；寧波職業技術學院通過網絡教育平臺宣傳風箏制作、編織教學以及學生實踐成果，并進行資源共享，促進了傳統手工藝制作的傳承，此外還建立了“校政企”資源共享平臺，推動企業勞動技能培訓；濟源職業技術學院大學生勞動教育網絡課程于2023年被評為“國家在線精品課程”，并在智慧職教、超星爾雅等平臺播放，被900余所高校使用；揚州工業職業技術學院自制勞動視頻資源，并開設勞動教育網絡課程，供2.5萬名校內外學員選課學習。

（二）對接就業需求

高職院校的勞動教育課程相較本科院校而言，更加注重勞動實踐，具體方式包括社會服務、勤工儉學、實操實習等。

諸多高職院校在實施勞動教育時，注重對接就業需求［9］。例如，貴州工商職業學院通過數字技術進行深度企業調研，準確分析出市場動態與就業趨勢，提前將勞動教育與就業規劃深度綁定融合，體現出注重培養學生勞動能力的理念。

一方面，在具體的勞動實習環節，通過運用大數據技術賦能，將社會亟須的智慧型護理技能納入勞動教育的實訓課程，并直接在校內建立與各大醫院一致的智慧型護理實訓中心，包括社會短缺的中醫養生、老年護理等方面，提前讓學生在校內開展智慧型護理的社會實習，并通過VR技術提高學生技能水平，實現校內外護理實訓的無縫銜接，有效減少了學生在社會實操過程中失誤的可能，極大地提升了學生的專業技術能力與就業競爭力。另一方面，學校還將學生的實訓過程與工作能力通過新媒體廣泛傳播，在提高社會對智慧型護理重視程度的同時，將學生的勞動教育打造成學校對外展示的名片，增強社會對高職院校勞動教育的認同感，增強高職院校勞動教育的社會影響力等。對于學生而言，這不僅能增強其職業榮譽感，還能使自身在校期間所學勞動技能真正符合社會所需，增強就業競爭力。

（三）推動產教融合

在新媒體環境下，高職院校的勞動教育應做到傳統教育和社會實訓并重。高職院校可以結合當地產業布局，推廣產教融合的勞動教育模式，這不僅能提升勞動教育的成效，還能推動產業進一步發展，達到“1+1＞ 2”的效果。

河南省作為農業大省，省內的高職院校成立了許多農作物研究中心。蘭考三農職業學院成立河南省特色農作物種質資源工程研究中心；河南科技學院高等職業技術學院成立小麥研究中心，重點研究小麥育種工作，學校還設立百泉現代農業研究院作業農業創新前哨戰，研究專項農業薄弱技術；河南農業職業學院成立中原農谷現代種業產教融合聯合體等。這不僅將科研成果轉化為農業經濟價值，還為高職院校學生建立了勞動教育實訓基地。學生既可以利用所學科技知識，推動農業生產技術的革新與轉型，又可以利用互聯網技術幫助農戶打通農作物的流通與銷售環節，增加農民的收入。在產教融合的趨勢下，河南省多個現代農業產業園均接收學生實習，如河南省泌陽縣現代農業產業園、扶溝縣現代農業產業園、河南省新鄉市平原城鄉一體化示范區現代農業產業園、河南省清豐縣現代農業產業園、河南省靈寶市現代蘋果產業園區等。當前，高職院校勞動教育“實習”的含義已經轉變為“實干”，這使得勞動教育課程能真正為農業生產賦能。

其他省份對產教融合教育也給予了高度關注。江蘇省建筑職業技術學院打造了智慧勞動實訓基地，利用物聯網智能監控技術建立智能溫室大棚，使學生在實習的過程中實現助力農業生產的目的，達到產教融合協同發展的效果。北京電子科技職業技術學院利用數字孿生系統，建立鏡像汽車生產線，促進汽車產業發展。山東勞動職業技術學院產教融合實訓基地緊密結合新技術，采用AI 分析型智慧教學實訓空間對接實訓室，服務于山東省高端裝備、現代金融服務等“十強產業”。蘭州資源環境職業技術大學有色冶金產教融合實踐中心和智慧氣象產教融合實踐中心服務國家戰略，強化工學結合，校企共建，注重提升職業教育實效性。

三、新媒體時代高職院校勞動教育實踐路徑

（一）利用新媒體構建勞動教育平臺矩陣

新媒體環境下，高職院校勞動教育得到了極大豐富與推動，提升了學生的實踐能力與知識技能［10］。構建新媒體平臺矩陣，可以使勞動教育內容在互聯網上廣泛傳播，增強高職院校勞動教育的影響力。

在專題精神教育課程上，教師可以運用抖音、快手、微信視頻號等新媒體平臺，為學生提供更豐富的勞動教育內容和專題精神內容，解決傳統課堂教學內容滯后的問題［11］。同時，可通過實時直播與交互，讓學生了解不同專業與方向的實習項目，拓寬其涉獵范圍。通過慕課等網上優質課程，縮小高職院校與雙一流院校的師資差距，使學生接觸更權威、更專業的勞動教育內容［12］。

在實習實訓階段，可將傳統專業的勞動教育實習與社群媒體深度融合，開展多項勞動教育的線上比賽。學生可以利用微信、QQ 等建立團隊，開展協作，也可以通過微博、抖音等多平臺擴大實習的影響力，拓寬勞動教育的影響范圍。新型專業的勞動教育實習可以與VR、AR 等技術相結合，在降低風險與成本的同時，推動勞動實踐的數字化轉型，為不同產業賦能，創造更高的社會價值［13］。

例如，深圳職業技術大學將新媒體新技術與勞動教育結合，打造“工匠直播間”，通過抖音、快手、微信視頻號等多渠道進行宣傳，實現了技能展示與社會推廣的融合，并直接聯系對口企業，建立了全面的新媒體平臺矩陣，其內容包括學生勞動技能與實訓成果的展示、勞動教育課程的現場公益直播、與對接企業和資深工匠的連線交流等。

通過新媒體平臺矩陣的不斷傳播，僅2023 一學年， 勞動教育實訓的總視頻播放量就超過百萬，社會反響熱烈。新媒體對勞動教育的轉化成效不僅限于學校內部，同時也擴展至社會公眾層面，每場直播間的平均人數均超過2000 人，直接帶動了線下的社會勞動報名人數的增加與后臺申請實習人數的增加，推動了校企合作項目的不斷深入。

（二）利用新媒體推動產教融合協同發展

新媒體環境可以使勞動教育成果為農業農村發展賦能，真正使高職院校的勞動教育落到實處，實現產教融合協同發展的目標［14］。大學生可以通過勞動實習推動生態農業技術革新，也可以通過勞動教育實習成為社區服務志愿者，還可以與現代農業產業園合作開辟農產品線上直播銷售新渠道。

利用新媒體推動產教融合協同發展，可以實現勞動教育的經濟價值，提高產業經濟效益。例如，義烏工商職業技術學院搭建跨境電商綜合實訓平臺，包括數字媒體實訓室、新媒體營銷實訓室、網紅直播實訓室等，鍛煉學生的海外社交媒體營銷技能，將實訓項目直接轉化為市場營銷收益。再如，青島酒店管理職業技術學院與海爾集團等國際知名企業利用新媒體新技術，建立了“云實訓”平臺，通過直播與大屏視頻播放，學生可以清晰地學習到最新理念與技術。教學內容形式與新媒體結合后，更聚焦崗位需要與市場需求，學生們利用新媒體不斷更新實踐內容，設計出了更加符合消費者的產品。

利用新媒體推動產教融合協同發展，還應注重培養創新型人才［15］。例如，廣東省經濟發達，新型科技的應用較為廣泛，高職院校的專業課程涉及元宇宙或虛擬技術等，學生在勞動教育中就能接觸到前沿技術，從而成長為創新型人才。廣東職業技術學院成立了元宇宙產教融合實訓基地，廣州番禺職業技術學院成立了虛擬仿真實訓基地。實訓基地與學校課程相結合，覆蓋各個高精尖領域的核心內容，運用新媒體對學生開展沉浸式教學，指導學生進行VR、AR 虛擬訓練，學生在勞動教育過程中就能掌握先進技術，增強自身勞動能力。

（三）利用新媒體完善勞動教育頂層設計

在新媒體背景下，高職院校在開展勞動教育的過程中，必須構建專業的新媒體師資隊伍，推動勞動教學體系、考核評估方法的深化改革，提升高職院校勞動教育的質量與實效性。

首先，完善新媒體環境下的勞動教育模式。明確設定高職院校勞動教育包含專題精神課程、校內實訓、校外實習等三位一體的勞動教育模式。新媒體新技術在其中扮演重要角色，具體表現為利用新媒體開展專題精神課程，如名師講座直播等；利用新媒體開展校內實訓，如建立校內新媒體實訓基地，如VR 與AR 技術最大限度幫助學生體驗不同實習內容，減少學生實習風險；高職院校要在以往的創新創業比賽的基礎上，利用新媒體強化校企結合，實現勞動教育成果的轉化，保證勞動教育貼合實際要求、符合市場需求。

其次，完善新媒體環境下勞動教育的考核評估機制。一方面，完善教師的勞動教育能力培訓與考核評估。高職院校應當定期對師資隊伍開展新媒體新技術培訓，將新媒體教學資源整合，共同打造精品勞動教育課程。教師的新媒體應用水平可以通過定期的教學能力認證進行考核，應將實踐操作平臺、網絡技術應用等多項目納入教師考核范圍，保證新媒體在勞動教育中的實際運用。另一方面，加完善學生的勞動教育效果考核評估。應當通過舉辦VR虛擬實習的技能比賽等形式進行考核，使不同方向的實習內容均形成量化性質的考核成績，最大限度實現新媒體與勞動教育的深度融合。

最后，建立新媒體勞動教育的風險防控機制。學生應用新媒體新技術面臨內容風險、技術風險、認知風險等，因此應當在保證新媒體硬件條件的基礎上，建立評估指標體系，建立專業審核團隊審核新媒體勞動教育內容，定期進行平臺技術維護，進行技術設備使用數據監控等。同時，引導學生正確認知新媒體新技術，避免形成技術依賴。

四、結語

新媒體依托新技術發展，以數字壓縮和無線傳輸技術為支撐，更便于信息傳播與獲取。新媒體新技術廣泛應用于高職勞動教育層面，可以促進學生專業技能提升，推動高職院校勞動教育模式革新。在新媒體環境下，高校應構建新媒體傳播矩陣，進一步推動產教融合，完善高職院校勞動教育的頂層設計，增強勞動教育的實效性。

作者簡介 郭仕俊，助教，研究方向：思想政治教育。