基于OBE理念的程序設計類課程項目 驅動教學改革與建設

薛芳芳，鄧越萍，史明，安政

山西能源學院，山西晉中，030600

0 引言

在應用型高校計算機類的課程體系中，大多數專業課程都以解決實際工程為目標，注重對學生實踐能力的培養，程序設計類課程是計算機相關專業的重要實踐基礎[1]。但傳統教學方法未將本課程教學過程與其他基礎理論課加以區分，存在理論教學與學生實踐能力培養銜接不夠緊密的問題。本文提出基于OBE理念的項目驅動教學方法，對應用型高校程序設計類課程進行教學改革和建設[2-3]。采用基于OBE理念的項目驅動教學方法對程序設計類課程教學過程進行重構，結合信息化教學平臺的方式，對教學過程進行改革，為學生后續實踐應用能力的培養打下堅實基礎[4-6]。

1 程序設計類課程教學問題分析

1.1 課程培養目標不明確

在課程體系與知識結構上，對學生動手能力與綜合實踐能力的鍛煉、學生分析問題和解決問題能力的培養、計算思維和創新性思維的培養較為缺乏。

1.2 教學方法不多樣

傳統教學方法以教師講授為主，教師與學生的互動較少，且學生的實踐練習較少。教師缺乏多樣化教學方法的意識 ，一些教師缺乏創新意識，不能靈活運用不同的教學方法，導致課堂教學較為單調，學生的學習興趣不高[7]。

1.3 教學模式不創新

傳統教學模式以教師課堂講授理論知識為主，仍然沿用傳統的以教材為綱的教學模式，不注重學生的實際應用能力的培養。一些高校缺乏足夠的教學實踐環節，不能有效地培養學生的實踐應用能力，導致學生無法有效地掌握計算機程序設計類課程的知識點，更難以運用所學知識進行編程實踐[8-9]。

1.4 教學評價標準不全面

對學生的學習檢測通常以學生的平時成績和期末的理論考試為標準，容易出現編程能力較差、期末考試臨時背書通過考試的不公平現象，然而這個只起到考查學生學習結果的作用，不能用來及時跟蹤和發現學生學習進度和學習過程中存在的問題，對學生的項目設計與實踐能力也難以考察。

2 項目驅動式教學改革與建設

2.1 以OBE理念制定教學目標，優化教學內容

在程序設計類課程中，學生應掌握編程的基本概念和原則，掌握至少一種編程語言，了解如何使用相關的開發工具和環境，以及一些常用的庫和框架，理解和實踐基本的算法和數據結構，了解軟件工程的原理和實踐。在項目實踐中，學生應該學會團隊協作和溝通，包括需求分析、任務分配、進度控制、問題解決等。通過明確以上內容，可以更好地根據OBE理念制定教學目標，并優化程序設計類課程的教學內容。基于OBE理念的教學改革思路如圖1所示。

圖1 基于OBE 理念的教學改革思路

2.2 以學生為中心豐富教學方法，培養學生興趣

在課堂教學中，以學生為中心，讓學生積極參與課程教學。引導、啟發學生積極動腦思考，提高解決問題的能力。例如，在C語言教學中，引入算法的概念時，采取分小組編排游戲的方式進行。每個小組設計一個“排序大挑戰”游戲算法，設計如圖2所示的排序算法動圖演示，并對各小組的排序過程進行計時。每個小組分享他們的算法，教師進行點評，指出其中的優點和不足。學生可以在實踐中學習和理解算法，提高編程能力和團隊協作能力，增強對C語言的興趣和熱愛。

圖2 排序算法動圖演示

2.3 以項目驅動探索多元混合實驗教學模式，提高教學質量

程序設計類課程對學生工程實踐能力要求較高。充分利用互聯網擴展教學資源，建立程序設計類課程實驗教學平臺，如圖3所示，主要包括實驗題庫、實驗教學視頻、實驗講義、實驗在線練習、網上答疑、學習論壇等，學生可在實驗平臺上進行程序設計學習及練習。在實驗課教學中，為學生布置實驗項目任務，學生以小組為單位完成項目設計，并進行綜合成果匯報。通過課堂線下教學及課前課后線上多元混合實驗教學模式，學生可以在課前、課堂和課后全方位地學習和實踐程序設計的知識和技能，提高工程實踐能力[10]。鼓勵學生參與競賽和實際開發項目，加強校企合作，讓學生參與到企業的實際開發項目中，將所學知識應用于實際場景中，提高學生的實踐能力和創新能力。

圖3 實驗教學平臺

2.4 改革課程考核評價體系，突出“過程+能力”評價

基于OBE理念的項目驅動教學的評價方法通常具有多元性，將學生的學習過程及實踐能力納入考評體系，課程成績各項占比為：學習過程表現占25%，實踐能力占25%，期末成績占50%。強調學生在整個學習過程中的努力和實際操作能力，利用學習通平臺及實驗教學平臺形成學生課堂互動數據、在線測試數據、作業完成情況、實驗練習、項目作品等全方面的考核。本文制定的總體教學改革方案如圖4所示。

圖4 基于OBE 理念的項目驅動教學改革方案

3 項目驅動式教學改革成效

基于OBE理念的程序設計類課程項目驅動教學改革與建設，以《C語言程序設計》課程為例，教學效果可以從以下幾個方面進行評估。

（1）增強學生學習主動性

基于OBE理念的程序設計類課程項目驅動教學，以實際案例項目為背景，有效激發學生的學習興趣和動力，使學生明確學習目標，理解知識點的實際應用，從而產生強烈的探究欲望和學習動力。

（2）提升學生解決問題的能力

通過項目驅動教學，學生參加程序設計類相關競賽的積極性明顯提高。通過參與競賽和實際開發項目，以實際案例項目為背景，培養學生解決實際問題的能力。

（3）提升教師教學能力和水平

通過實施OBE理念，教師可以更好地掌握學生的學習情況，及時調整教學內容及方法。同時，通過參與校企合作，教師可以了解到企業的實際需求和技術發展情況，從而更好地將理論知識與實踐相結合，提高自己的實踐能力和專業素養。

（4）提高程序設計類課程的教學質量

通過實施OBE理念和項目驅動教學改革，可以提高課程教學質量。例如，通過評估學生的學習成果和參與度，教師可以密切關注學生的學習進展和表現，及時調整教學策略和方法。同時，通過建立課程網站和資源庫，可以為學生提供更加便捷的學習資源和學習工具，提高學生的學習效果。

4 結語

（1）以OBE教育理念為指引，加強教學內容與教學方法的研究與創新，以激發學生的自主學習積極性。加強學生在實踐環節的培養，為應用型高校培養具備扎實基礎、精湛技術和出色能力的計算機專業應用型人才。

（2）在“新工科”背景下，探索項目驅動教學模式，將線上線下多元混合實驗教學模式引入課堂，搭建項目驅動實驗教學平臺，使信息技術與學科教學融合。將瑣碎的知識系統化、條理化，最終達到提高學生編程能力的目的。

（3）學生成績考核及教學質量監控評價體系面向教學、學習全過程，對線下課堂授課、線上網絡學習、項目實施過程等方面進行考核，突出“過程+能力”評價，通過對評價結果分析，不斷改進實施方案。