以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)助力初中科普類(lèi)作品閱讀

李婷鴻 何鳳球

科普類(lèi)作品通常以科學(xué)、技術(shù)、工程或數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)為基礎(chǔ)，具有生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的插圖等特征。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科普類(lèi)作品有助于幫助他們認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。同時(shí)，科普類(lèi)作品還具備跨學(xué)科特質(zhì)，通常涉及物理學(xué)、生物學(xué)和化學(xué)等多門(mén)學(xué)科，關(guān)注自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文以《昆蟲(chóng)記》為例，從立足文本閱讀、設(shè)計(jì)核心任務(wù)和關(guān)注核心素養(yǎng)等方面，談?wù)勅绾我钥鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)助力初中科普類(lèi)作品閱讀。

一、立足文本閱讀，實(shí)現(xiàn)高階思維整合

《昆蟲(chóng)記》是一本具有較高藝術(shù)性，且主題豐富而宏大的作品，能夠協(xié)助教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展高階思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀，在與文本、作者的對(duì)話中生成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。《昆蟲(chóng)記》是初中必讀的科普作品，也是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元名著導(dǎo)讀板塊的必讀書(shū)目。與此同時(shí)，八年級(jí)上冊(cè)的生物學(xué)教材也要求學(xué)生掌握節(jié)肢動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性，了解昆蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖發(fā)育。在八年級(jí)上冊(cè)的美術(shù)教材中，中國(guó)畫(huà)是重要的教學(xué)內(nèi)容，草蟲(chóng)就是齊白石等著名水墨畫(huà)家的重要?jiǎng)?chuàng)作題材。可見(jiàn)，八年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文、生物學(xué)、美術(shù)三門(mén)學(xué)科都有涉及昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)。基于此教師可以以《昆蟲(chóng)記》為橋梁，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的高階思維能力。

1.以跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)拓寬學(xué)生閱讀視野

在開(kāi)展《昆蟲(chóng)記》的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生要想更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，往往需要閱讀大量的相關(guān)書(shū)籍。例如在生物學(xué)的視角下，學(xué)生從《昆蟲(chóng)記》開(kāi)始，需要深入閱讀多本與昆蟲(chóng)相關(guān)的科普讀物，如《蟲(chóng)子旁》《讀蟲(chóng)記》和《人間小蟲(chóng)》等。這不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠幫助他們建立更加廣泛的認(rèn)知框架，提高他們對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)水平，拓寬自身的閱讀視野。

2.以跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生高階思維能力

高階素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究和思考，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。高階素養(yǎng)主要包括探究實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性表達(dá)兩個(gè)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。因此，此次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)主要是通過(guò)閱讀和鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。例如在語(yǔ)文學(xué)科中，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀掌握科普類(lèi)作品的閱讀方法；在生物學(xué)學(xué)科中，讓學(xué)生觀察昆蟲(chóng)，將課本中學(xué)到的知識(shí)具體化，掌握觀察昆蟲(chóng)的方法；在美術(shù)學(xué)科中，通過(guò)水墨畫(huà)這一媒介，讓學(xué)生在觀察昆蟲(chóng)的過(guò)程中感受美，在創(chuàng)作水墨書(shū)簽的過(guò)程中掌握中國(guó)畫(huà)的基本技巧。

二、設(shè)計(jì)核心任務(wù)，提升閱讀效果

1.基于真實(shí)情境解決問(wèn)題

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容源于真實(shí)情境，通過(guò)具身性和情境化的主題創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。因此，結(jié)合理論思考、閱讀實(shí)踐、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，將本次跨學(xué)科主題活動(dòng)的主題設(shè)置為“探索昆蟲(chóng)世界的真善美”。此次活動(dòng)總共設(shè)計(jì)了三個(gè)核心任務(wù)，分別是“自然筆記創(chuàng)作：我眼中的昆蟲(chóng)”“探究活動(dòng)：毛毛蟲(chóng)的一生”和“創(chuàng)作水墨草蟲(chóng)書(shū)簽”。

這三個(gè)核心任務(wù)呈遞進(jìn)層次，將理解與探究的跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。自然筆記創(chuàng)作是通過(guò)閱讀名著來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解昆蟲(chóng)，是學(xué)習(xí)和理解的層次；“毛毛蟲(chóng)的一生”的探究活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，屬于實(shí)踐層次；創(chuàng)作水墨草蟲(chóng)書(shū)簽是讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)對(duì)昆蟲(chóng)世界的理解，屬于創(chuàng)新層次。學(xué)生在完成這三個(gè)核心任務(wù)的過(guò)程中，掌握了閱讀科普類(lèi)作品的方法，認(rèn)識(shí)到了科普類(lèi)作品的人文性和科學(xué)性特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和生命意識(shí)。這一系列跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生在真實(shí)生活中進(jìn)行探索和創(chuàng)造，有利于學(xué)生將學(xué)科知識(shí)和方法應(yīng)用于解決問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

2.具體實(shí)施過(guò)程

（1）自然筆記創(chuàng)作：我眼中的昆蟲(chóng)

教師組織學(xué)生通讀《昆蟲(chóng)記》，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《昆蟲(chóng)記》相關(guān)章節(jié)，為自己感興趣的昆蟲(chóng)制作介紹名片或昆蟲(chóng)小報(bào)，記錄昆蟲(chóng)的外形、習(xí)性等特征，并通過(guò)繪畫(huà)或文字表達(dá)自己的感受與理解。

（2）探究活動(dòng)：毛毛蟲(chóng)的一生

教師組織學(xué)生觀察蝴蝶破繭成蝶的過(guò)程，做好觀察記錄，并使用手機(jī)記錄下過(guò)程，完成一篇探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，根據(jù)自己的觀察，模仿法布爾《昆蟲(chóng)記》的寫(xiě)法，撰寫(xiě)一篇600字以上的動(dòng)物觀察日記。

（3）創(chuàng)作水墨草蟲(chóng)書(shū)簽

教師讓學(xué)生觀看教學(xué)指導(dǎo)視頻，并借助提供的資料，選擇《昆蟲(chóng)記》一書(shū)中任何一種昆蟲(chóng)完成一幅中國(guó)畫(huà)作品。學(xué)生可以選擇不同的昆蟲(chóng)種類(lèi)，如蝴蝶、蜜蜂等，用水墨畫(huà)的形式，將觀察到的昆蟲(chóng)形態(tài)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。

三、關(guān)注核心素養(yǎng)，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要評(píng)估學(xué)生在各學(xué)科中的共通性素養(yǎng)，如科學(xué)思維、唯物史觀等，還需要評(píng)估他們運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。而這些就需要通過(guò)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)和成果展開(kāi)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)成果可視化。教師可以通過(guò)自評(píng)、師評(píng)、生生互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在交流中提升，在反思中提升。

本次跨學(xué)科主題活動(dòng)以《昆蟲(chóng)記》為橋梁，通過(guò)完成語(yǔ)文、生物學(xué)、美術(shù)等三個(gè)學(xué)科的任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷整本書(shū)閱讀、觀察探究和創(chuàng)作表達(dá)的過(guò)程，在閱讀中領(lǐng)悟，在觀察中探索，在創(chuàng)作中升華。這樣有助于學(xué)生從不同的角度全面認(rèn)識(shí)科普類(lèi)作品人文與科學(xué)并存、求真與尚美兼具的獨(dú)特魅力，提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

【本文系湖南省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題“基于核心素養(yǎng)的九年一貫制學(xué)校語(yǔ)文拓展閱讀策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：A-217）階段性研究成果】