數字經濟背景下高職院校學生創業素質的提升策略

胡 偉

(九州職業技術學院 經濟與管理系,江蘇 徐州 221116)

創業素質是具有主動性和創造性的社會個體在創業活動中表現出來的內稟特征,主要包括了思想、品質和能力3個層次的內容[1]。為持續推動新舊動能轉換和經濟結構升級,擴大就業和改善民生,教育部先后出臺多項政策激勵大學生創業。2021年《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》(以下簡稱《意見》)指出,要“及時收集國家、區域、行業需求,為大學生精準推送行業和市場動向等信息”,以此為開展有針對性的大學生創業服務與素質提升工作奠定政策基礎。當前,數字經濟異軍突起,2022年產業規模突破50萬億元[2],成為新時代大學生創業的新風口。創業者的素質是影響創業成功的決定性因素之一,高職院校學生創業素質的提升對于建設創新型國家、發展高質量職業教育和推動產業智能化轉型意義重大。在數字經濟背景下,應依托行業需求,不斷提升高職院校學生創業素質,構筑“雙創”生態鏈,為推動新舊動能轉換和經濟結構升級提供力量。

1 學生創業素質的提升價值

1.1 提高人才培養質量,建設創新型國家的有力抓手

在數字經濟的浪潮之下,高職院校開展創業意識教育、創業素質培養、創業能力培訓、創業項目指導等系統性教育活動,能進一步提升學生創業素質,提高人才培養質量,孵化創新創業人才,推動創新型國家的建設。一方面,數字化已成為時代發展的趨勢,高職院校圍繞數字經濟提升學生創業素質,依托專業課程建設與就業教育開展,打造“數字化+就業”人才培養模式[3],提高相關專業在數字化人才培養領域的標準,以實現高素質人才培養。尤其是在當前職業教育創新改革、產教雙鏈融合的背景下,高職院校把各項工作落實到人才培養上,形成了數字化人才培養和新成果應用的嶄新局面。另一方面,創新是一個民族進步的靈魂,創新驅動的實質是人才驅動。高職院校聯合政府、企業和社會等主體力量,推動“政產學研用”協同創新,牽頭打造“雙創”交流平臺,開展數字經濟創業研究課題和學術會議,建設學生數字化創新創業資源池和數據庫,為高職院校學生在數字經濟領域內的創業提供技術演練和模擬仿真實驗機會。這樣能在提升學生創業素質的同時,還形成了數字經濟創業的虹吸效應,進而助力數字經濟產業創新,跑出中國創新“加速度”。

1.2 推進教育體制改革,發展高質量職教的重要舉措

我國職業教育經歷了從傳統“應試型”向“實用型與研究型并重”的轉化,教育過程更加重視人才的綜合素質培養。當前,高職院校重視學生創業素質的提升,這是職業教育體制改革成效的重要體現,對于持續打造職業教育創新發展“新高地”意義非凡。傳統高職院校職業教育的開展過度強調專業理論知識,忽略了專業實踐和就業技能。隨著職業教育改革不斷深化,高職教育產教結合更加緊密,圍繞以大數據、區塊鏈和人工智能等新興技術為核心的“人機物”三元融合的數字經濟產業發展需求[4],高職院校在專業教育中須把握數字化技術前沿動態,并將其融入專業課程中,更新核心技術,創新教學方法,開展高職院校學生創業的意識教育、素質培養、能力培訓和項目指導等系統性教育活動,從而向社會輸送各類高素質數字化應用型人才,為數字經濟領域的創新創業奠定基礎。在此過程中,高職院校對于數字經濟領域內學生創業實踐的教學理念、教材內容、教學方法應進一步更新完善,使職業教育對學生的就業引領更加突顯,構建的專業教育機制和人才就業模式更加貼合數字經濟和數字社會的發展需要,以成為發展高質量職業教育的重要助力。

1.3 促進數字經濟發展,推動智能化轉型的必然要求

當前,我國數字經濟發展迅猛,創新動力、數字產業、數字治理等數字經濟相關指標增長迅速,數字經濟在國民經濟中的重要支柱地位更加凸顯。根據相關數據顯示,2022年,我國數字經濟占GDP比重達41.5%,數字經濟全要素生產率從2012年的1.66上升到2022年的1.75[5]。在數實融合的發展主線下,高職院校通過“數字化+就業”的人才培養模式,不斷提升與企業、產業、集群等要素的關聯度,提升高職院校學生在數字經濟領域內的創業素質,促進數字經濟的發展,并促進各行業的智能化轉型。高職院校結合就業創業指導課程、校園創新創業大賽、產業學院創業基地等開展數字經濟創業教學活動,能引導學生樹立科學的就業創業觀,有效提升學生的互聯網創新思維、包容性創業精神和數字化創造能力等。開展系統化教學活動,有利于增強學生對數字化專業技術創新應用的能力,使學生對工作技能精益求精,增強學生創新創業知識的儲備等,為其畢業之后投身數字經濟領域或者成功創業奠定基礎,進而促進我國數字經濟的發展。與此同時,數字經濟推動智能化轉型進入新征程,高職院校學生綜合素質的提升,為數字經濟發展提供了人才基礎,進一步促進人工智能、人機交互和類人智能體的發展。

2 學生創業素質的構成要素

2.1 互聯網創新意識

提升高職院校學生創業素質,首先需要在其潛意識里塑造創新思維,只有創新,才能使創業具有競爭力。而在數字經濟背景下,創新意識與互聯網緊密聯結在一起,即當前互聯網已經成為高職院校學生創新創業的必備工具,無論是創業過程中的信息收集、數據處理,還是突破信息孤島、優化產品序列,都與互聯網息息相關。因此,數字經濟背景下高職院校學生創業素質的首要構成要素便是互聯網創新意識。互聯網創新意識是學生在互聯網影響下,敢于創新、勇于開拓,能突破數字經濟行業現狀的條條框框,拋棄舊有思想和觀念,引起創造前所未有的事物或觀念之動機,進而付諸實踐和投身其中所表現出來的意向與設想。培養創造性人才的起點是培養和開發創新意識,互聯網創新意識則是高職院校學生數字創業的起點,是突破傳統數字經濟領域現存狀態、進行創造活動的出發點。當前,高職院校學生創業教育尤為重視對學生互聯網創新意識的培養,主要通過舉辦創新創業大賽、打造創業服務基地、提供創業項目指導、塑造專業創業榜樣等來提升學生數字化創業意識與互聯網創新思維,培養學生敢于挑戰、實現自我的價值追求,以及大膽創新的精神。不懈奮斗的創業欲望,涵蓋了創新創業的動機、興趣、情感和意志等各個層面。高職院校創業教育使學生創業者產生“想當老板”的創業欲望,并綜合運用自身已有的專業知識、實踐經驗、數字信息獲取能力與創業技能去創立與眾不同的新思想與新事物。

2.2 包容性創業精神

創業精神是支撐創業者實施創業行為的不竭動力,尤其是在當前數字行業競爭加劇的背景下,高職院校提升學生創業素質,需要培養其集創新精神、探索精神、實踐精神、團隊精神和奮斗精神等于一體的創業精神,進而提升其成功創業的可能性。其中,數字經濟的創新精神是創業者在創新思維引導下,在數字經濟領域所表現出來的堅定的革新意志和敏銳的市場嗅覺,是創新創業的底氣與信心所在;探索精神、實踐精神和團隊精神則是合格創業者不可或缺的精神品質,是創業之路付諸實踐且厚積薄發的精神支撐;百折不撓的奮斗精神是支撐創業者無懼風險,正視問題,敢于走出困境,大步邁向理想的拼搏精神。數字經濟的創業發展離不開信息協同、數實融合、方法創新和數據共享[6]。高職院校學生的創業需要結合所學專業,同時精耕數字領域,從“專業+數字化”的角度,最大限度地發揮創造力,勇于創新、不斷探索、大膽實踐、合作共贏、奮斗拼搏,去開辟新道路,搶占新藍海。基于此,在變化莫測的創業競爭壓力下,高職院校提升學生創業素質,需要從思政教育、文化傳承、品格鍛造與精神涵養等多個層面培養學生包容性的創業精神,塑造其良好的創新創業心理品質,幫助學生樹立積極沉穩的樂觀心態、處變不驚的心理素質、愈挫愈勇的頑強意志和誠實守信的職業操守。

2.3 數字化創業能力

國家統計局發布的《數字經濟及其核心產業分類統計(2021)》將數字經濟分為了數字產品制造業、數字產品服務業、數字技術應用業、數字要素驅動業和數字化效率提升業5大類。由此可見,數字經濟是數字產業化和產業數字化的集合體,即數字技術與實體經濟的融合。數字經濟領域的細分行業眾多,高職院校要適應數字經濟的發展需求來提升學生的創業素質,需要立足行業的“數實融合”特點,從數字化創業能力上入手,激發學生通過超脫具體的知覺場景和思維定勢去創造新的產品或想法,實現細分領域的推陳出新。數字化創業能力體現在執行力、行動力、創新力、思考力、知識力和管理力等層面[7],尤其是在創業過程中,執行力與行動力決定了數字創業想法和計劃的落地,創新力和思考力關系到數字創業的創造潛力與發展前景,知識力和管理力則一定程度上影響著創業活動的成敗。當前,數字經濟方興未艾,領域內的產品制造、行業服務、技術應用、要素驅動和數字化增效還有很大的發展空間,這為領域內的創業者提供了難得機遇,但競爭的加劇同時也提高了創業門檻。因此,高職院校提升學生的數字創業素質,需要在打牢專業知識技能并融入數字化元素的前提下,引導學生具備經濟理論、法律知識、財務管理、信息技術等通識能力,系統培養學生整合創業資源、設計創業計劃、識別創業機會、防范創業風險及創辦和管理企業的綜合素質,以此提升學生創業軟實力,進而為鍛造數字化創業能力夯實基礎。

3 學生創業素質的提升策略

3.1 “高”字上發力,提升學生創業素質高級化

就學生創業素質而言,素質越高,創業的成功性越大。數字經濟背景下,高職院校學生創業素質的提升,首先要從“高”字上發力,為學生制定完善的創業素質培養計劃和高規格的創業素質培養標準,同時要脫離傳統就業教育的窠臼,積極開辟第二課堂,助力數字化創業能力的提升。一方面,數字經濟處于動態發展的過程,高職院校所制定的創業素質培養計劃和培養標準也應該隨著行業發展而提升。從創業素質的培養計劃來看,應將其融入職業學生的整體培養體系中,深化創新創業教育改革,運用當前信息網絡技術,健全數字技術、數理邏輯和數據元素在課堂教學、校園活動、創業大賽、課程實訓、專業實習和文化引領中的融入機制,增強高職院校學生對數字經濟的把控能力,培養其互聯網創新意識,完善創業素質培養方案。從創業素質的培養標準來看,高職院校應該結合專業人才培養標準,根據數字經濟的行業發展趨勢,不斷提升“專業+數字化”的學生就業素質培養標準及評價標準。另一方面,要深化高職院校創新創業教育改革,在專業課程教學的基礎上,開辟第二課堂,同時在就業創業指導課程體系外,利用校園創新創業大賽、產業學院創業基地和創業就業模擬實訓等,提升學生對數字創業概念、原理、方法和途徑的了解。例如,開設數字創業專項課程,通過虛擬場景來模擬創業項目的入市流程、團隊建設、資源歸集、經營管理等,并以此為案例開展創業項目指導,提升學生創業素質。

3.2 “實”字上用功,跟進數字創業教育實效化

高職院校學生創業素質的提升是一個系統性和動態化的過程,涉及創業意識的形成、創業思想的確立、創業氛圍的營造、創業技能的培養、創業項目的實踐等各個層面。對此,基于數字經濟的高職院校學生創業素質提升,要將系統化的創業教育落到實處,并依托當下的數字環境,跟進數字經濟創業教育的實效化。首先,在創業素質提升的課程設置上,既要開設創業導論等理論課堂,教授學生創業的基本概念、基本原理、基本方法和相關理論,又要增設數字創業項目實戰等實踐課程,落實學生的創業意識引導、素質培養、能力培訓和項目指導等系統性教育活動。例如,可以利用國家高等教育智慧教育平臺的“創課平臺”板塊,讓學生參與中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽,進而鍛造其創業能力。其次,在創業素質提升的培養體系上,將“專業+數字化”的創業基礎、創新思維、職業規劃、就業指導等課程作為學生必修課融入人才培養方案,建立全新課程體系,同時強化校企合作,構建校企協同育人模式,提升學生的實踐動手能力和創新創造水平。最后,在創業素質提升的教學內容上,應該向數字創業領域傾斜。依托高職院校特色專業,建立優質的校本課程,構建與當前高職院校學生創新創業教育標準相一致的新型數字化課程[8],讓學生可以有更多的機會與數字化技術及內容緊密接觸,在潛移默化中提升學生的數字化意識及創新創業思維能力。

3.3 “準”字上較真,促進創新創業資源精準化

高職院校學生創業素質的提升離不開充足的創業資源和完善的扶持政策作保障,《意見》明確提出要“匯集創新創業幫扶政策、產業激勵政策和全國創新創業教育優質資源,加強信息資源整合”,從而支持學生開展創新創業。在當前校企合作和產教融合不斷深入的職教改革機制下,高職院校所擁有的數字創業教育資源門類齊全,但利用度不足。這要求高職院校在提高學生創業素質的同時,在“準”字上較真,合理配置創業資源。首先,精準投放與配置高職院校學生創業教育資源,提高教學資源使用的針對性,強化學生“專業+數字化”創業教育的實施效果,提升學生創業意識、創新意識和創造能力。同時,讓學生客觀認識創業的艱難,從而端正創業觀,調整創業思維。其次,在創業素質提升的資源整合上,合理配置高職院校學生數字創業相關理論和實踐課程的資源,開拓創業素質提升渠道,并通過舉辦創新創業大賽、打造創業服務基地、提供創業項目指導、塑造專業創業榜樣等,開展數字經濟專項創業活動,來提升高職院校學生的互聯網創新意識、包容性創業精神和數字化創業能力。最后,強化成果轉化服務與資源供給。加強地方、企業和大學生創新創業團隊合作對接,拓寬高職院校學生數字創業項目的成果轉化渠道,可為創新成果轉化和創業項目落地提供幫助。例如,利用產業孵化園的政策支持,推進高職院校學生數字創業項目的成果轉化。

3.4 “合”字上落實,增進“雙創”教育實施共融化

學生創業素質的提升不能僅憑高職院校一己之力,還需要正視當前“大眾創業,萬眾創新”的客觀實情,在“合”字上落實,加強各方合作,促進資源整合,增進高職院校學生創新創業與數字創業的共融化。第一,強化高職院校創新創業教育與多元社會主體的合作,提升社會對大學生創新創業教育的認同感和支持力度。同時,高職院校要主動尋求與企業、政府的合作,全力推進學生創新創業項目的成果轉化,打造良好的創業教育環境和創業素質提升路徑。第二,要利用數字經濟時代“數字共享、信息共建、網絡共通”的特點,整合數字資源,開通數字創新創業門戶,將高職院校學生數字創業教育納入“雙創”教育體系中,為數字化創新創業教育提供強大的網絡支持。例如,通過高職院校就業創業孵化基地,對學生創新創業信息內容進行綜合數字化應用,開設相關功能模塊,比如互動溝通、課程支持、創業項目展示等,以增強學生數字創業的信念。第三,構建高職院校學生創業孵化體系網絡化合作運營模式。加強主體整合,以高職院校創新創業教育為起點,納入校企合作企業及“雙創”生態鏈端的企業,從外部環境來激發高職院校學生創業素質的提升,為數字創業提供更大的舞臺和發揮空間。

4 結語

總之,從當前的發展趨勢來看,數字經濟將成長為就業創業的“孵化器”和“蓄水池”。以數字經濟為導向,高職院校加強學生創業素質培養和提升意義深遠。圍繞當前數字經濟領域對創業人才的素質要求和推動數字經濟產業長遠發展,高職院校要積極優化人才培養方案,完善創業教育體系,著力提升學生的創業素質,開拓畢業生的創業新空間。作為當代大學生,高職院校學生要充分抓住數字經濟帶來的機遇,加強學習跨學科領域的知識,增強自身在數字經濟時代所需的核心創業素養,以迎接數字經濟時代的各種挑戰,用青春書寫華彩篇章。