新職教法背景下高職院校全生命周期治理創(chuàng)新路徑探析

馬良軍, 段媛媛, 王記平, 萇永倩

(河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 辦公室,河北 石家莊 050035)

黨的二十大確立了中國(guó)式現(xiàn)代化科學(xué)內(nèi)涵、本質(zhì)要求和目標(biāo)路徑,在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展布局中強(qiáng)調(diào)教育科技人才的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐,明確2035年基本實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化[1]。教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化是國(guó)家總目標(biāo)在教育領(lǐng)域的延伸,作為我國(guó)教育的重要組成部分,職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連,職業(yè)教育治理需要學(xué)校內(nèi)部治理、政府與社會(huì)外部治理緊密結(jié)合。新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》(以下簡(jiǎn)稱“新職教法”)作為我國(guó)職業(yè)教育基本法,在法律層面構(gòu)建起現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系,確立職業(yè)教育是類型教育、跨界教育、實(shí)踐教育、就業(yè)教育、智慧教育、終身教育、個(gè)性教育,在主體與客體、要素與系統(tǒng)、功能與價(jià)值、時(shí)間與空間、教育本體與工作世界等層面彰顯全生命周期價(jià)值意蘊(yùn),賦予職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化新內(nèi)涵表征。高職教育作為職業(yè)教育結(jié)構(gòu)層次上移的主要形態(tài),以全生命周期理念創(chuàng)新優(yōu)化治理體系勢(shì)在必行。

一、新職教法對(duì)職業(yè)教育治理的全生命周期價(jià)值意蘊(yùn)

基于宏觀統(tǒng)籌管理,全生命周期管理由企業(yè)管理引入政府、社會(huì)治理,有研究認(rèn)為,全生命周期以“系統(tǒng)論、控制論、信息科學(xué)、協(xié)同學(xué)、自組織理論為理論基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)對(duì)管理對(duì)象生命過(guò)程實(shí)行全過(guò)程、全方位和全要素整合,進(jìn)而持續(xù)健全和優(yōu)化自身的運(yùn)作體系和管理質(zhì)效”[2]。……