微閱讀時代下圖書館對青少年閱讀指導功能分析

摘要：圖書館作為信息的傳播者，需要掌握青少年閱讀行為與習慣，結合青少年閱讀需求，利用全新的網絡平臺為青少年讀者提供閱讀指導服務，引領青少年進行高質量健康的閱讀。面對微閱讀對青少年閱讀的影響，本文以滿足青少年個性閱讀需求為導向，從創建閱讀社區、優化圖書館導航功能、開發智能圖書館、建立圖書網站入手，提出具體的優化策略，促進圖書館閱讀指導功能的全面發揮。

關鍵詞：微閱讀；圖書館；閱讀指導功能

隨著時代的不斷變遷，人們閱讀方式和閱讀載體也發生較大的變化。網絡閱讀平臺的建設，使微閱讀成為人們獲取信息的主要閱讀方式，用戶可以通過終端系統選擇感興趣的內容，完成在線瀏覽和閱讀，還可對信息進行下載，滿足人們個性化的閱讀需求。而微閱讀作為一種全新的閱讀方式，正以前所未有的速度滲透至社會的各個階層，青少年網絡閱讀用戶的不斷增加，為青少年線上閱讀提供便利的同時，也容易使青少年出現泛在閱讀、隨意閱讀等不良行為。對此，圖書館如何開展青少年指導服務，減少微閱讀對青少年的影響，是圖書館工作者需要思考的主要問題。

一、青少年網絡閱讀現狀分析

微閱讀是指在網絡環境中，借助手機App、計算機系統、閱讀器等設備，獲取包含文本在內的多種形態信息的閱讀行為。作為一種獲取知識和信息的新形式，微閱讀有著及時性、交互性、開放性的特點，改變傳統紙質閱讀的方式，并逐漸成為青少年閱讀的新渠道。2022年中國互聯網信息中心發布的《中國互聯網絡發展概況統計報告》中顯示，截至2022年，我國未成年網民規模已突破1.93億，并整體呈現不斷增長的趨勢。我國18周歲以下的未成年圖書閱讀率達到85%以上，遠遠高于成年人。在線閱讀、微閱讀、手機閱讀等全新的閱讀媒介廣泛普及，為未成年參與閱讀提供良好的機會，也滿足青少年泛化閱讀和碎片化閱讀的需求。

在應試教育下，學生大部分時間都投入到學習上，課余參與閱讀的時間較少。而網絡平臺的建設，使網絡閱讀成為青少年交流、互動、娛樂的主要渠道。青少年學生使用閱讀平臺的社區、評論、聊天的功能，通過知識和信息的快速傳遞，不斷拓展學生的知識視野，滿足學生的學習需求。網絡平臺中的超文本內容，吸引著青少年的眼球，使青少年產生個性化閱讀行為，實現隨時隨地的閱讀和交流。

二、微閱讀對青少年的影響

（一）積極影響

首先，為青少年提供豐富的閱讀資源，增加閱讀的便捷性。傳統紙質閱讀的方式，傳遞的信息量有限，單純的文本知識內容難以滿足學生個性化閱讀的需求。而微閱讀借助軟件、網絡平臺、閱讀器等載體，能夠將各種形態的知識和信息，快速地呈現在用戶面前，并對文字、圖片、視頻等內容進行多樣化的展示，吸引青少年讀者的眼球。閱讀網站類型的逐步增加，使青少年讀者可利用電腦和手機等終端系統，隨時隨地地進行閱讀，滿足個性化閱讀的需求。其次，微閱讀的互動性更強，拓展青少年讀者的交往空間。微閱讀作為一種非線性閱讀方法，能夠依托網絡開放性的環境，利用在線查詢、留言、自定義等功能，定制閱讀內容和時間。針對感興趣的內容，還能夠通過轉發、評論、復制連接，與有著相同興趣愛好的讀者進行交往和溝通，為青少年營造更加寬容平等的互動環境，使他們能夠交流學習體會，完成信息的共享。最后，培養學生良好的閱讀習慣。微閱讀課突破傳統閱讀的思維限制，可使學生在閱讀過程中展開互動，在相互啟發和協作中，培養學生閱讀興趣。特別是生動的科學故事、科幻小說、世界名著，能夠深深地吸引著青少年的關注，精彩紛呈的網絡頁面，使他們能夠形成良好的閱讀習慣，并逐步提升學生的思考能力和感悟能力，在閱讀中實現自身能力和文學素養的提升。

（二）消極影響

網絡囊括現代人的生活的全部內容，為青少年獲取信息提供了豐富的渠道。但是青少年身心發育不夠成熟，處在過于開放的網絡空間中，容易出現追求時尚、獵奇、盲目跟風等心理，為青少年帶來一定的負面影響。第一，微閱讀的盲目性。網絡中發布的信息有著較強的自由度，沒有經過篩選的信息內容，容易使負面信息對學生產生不良的影響。而正處在成長關鍵期的青少年，面對開放的網絡環境，不能夠更加敏銳準確地獲取更具價值的信息資源，還容易受到負面信息的影響，使他們毫無目的地隨意閱讀，導致微閱讀的盲目性，降低閱讀的質量。第二，微閱讀的隨意性。微閱讀能夠結合青少年的瀏覽記錄和閱讀偏好，更加主動地向讀者推送相關的內容。而系統的過度干預，使他們深度思考的能力逐步下降，青少年淺嘗輒止的閱讀方式隨處可見。特別是網絡平臺中的視頻、動畫、圖像，容易分散青少年閱讀注意力，使他們容易被動態的信息而吸引，而逐步失去閱讀文本的興趣。長此以往，青少年知識增長有限，聯想思維能力逐步縮減，影響學生閱讀能力的發展。第三，微閱讀的沉迷性。與傳統紙質文本閱讀相比較，微閱讀有著較強的便捷性、時效性、豐富性，能夠充分地引起學生的關注。但是，微閱讀也容易助長青少年的弱點，使青少年學生產生網絡閱讀的迷戀，并沉溺于網絡空間中，產生不良的閱讀習慣。

三、微閱讀時代下圖書館青少年閱讀指導功能提升路徑

（一）以滿足青少年個性化閱讀指導需求為導向，創建主題式閱讀社區

以滿足青少年個性化閱讀指導功能需求為導向，創建圖書館主題式閱讀社區，能夠更好地引導社區青少年形成正確閱讀觀，促進青少年群體健康發展。第一，緊密結合圖書館現有館藏資源，基于閱讀時代發展特征，以及青少年個性化閱讀指導功能需求，創建主題式閱讀社區，借助該社區智能推送青少年感興趣的中文讀物、英文讀物以及書籍視頻。并定期購入一部分適于青少年的流行讀物，來更好地激發青少年閱讀興趣。第二，以網絡平臺為基礎，利用文本與信息技術創建微閱讀圖書論壇、聊天室以及電子公告，組織網上討論活動，將擁有相同興趣的青少年群體匯聚在同一主題式閱讀社區內。組織相關圖書討論話題，促進青少年相互間的心得交流，實現青少年閱讀共同進步。第三，借助社區力量，建立專家咨詢交互平臺，在社區內為青少年讀者提供閱讀交流、閱讀指導服務，引導青少年正確選擇閱讀書籍與閱讀方式，培養其形成良好的微閱讀習慣。

（二）以提升圖書館閱讀指導功能便捷性為目標，優化智慧圖書館信息導航功能

為進一步提升為閱讀時代下的圖書館青少年閱讀指導功能，以及閱讀指導便捷性，應重視優化智慧圖書館信息導航功能，并注重優化智慧圖書館區域內的網絡信息，避免網絡信息良莠不齊，導致青少年思想混亂，進一步構建和諧、健康、正能量的微閱讀環境。首先，圖書館管理人員應當好信息導航員，針對海量的網絡信息與超文本，要做好信息篩選、鑒別，將不利于青少年價值觀形成以及思想發展的資源刪除，為青少年推送精品閱讀資源，當好青少年價值觀與思想形成的領航員。同時，要引導和培養青少年鑒別信息精華與信息糟粕的標準與方法，使之能夠在海量的網絡信息中選取積極健康、具有閱讀價值的書籍與信息，為其推薦適合青少年讀者瀏覽的部分網站，使之能夠樹立明確的閱讀目標，防止“網絡迷航”。其次，可參考借鑒現已成熟的智慧圖書館平臺，如廣州少兒圖書館精品網站，該網站開辟了科普環保、讀書看報、休閑娛樂、動漫世界等欄目，信息導航功能設置方面具有極高便捷性和指導性功能。在一定程度上減少“網絡迷航”對青少年讀者閱讀時間的浪費，能夠更好地提升館閱讀指導功能。

（三）以利用圖書館培養青少年微閱讀能力為核心，開發手機智能圖書館

以利用圖書館培養青少年為閱讀能力，并養成良好的微閱讀習慣為核心，聯合技術研發部門共同開發手機智能圖書館，形成屬于圖書館自己的微閱讀App，能夠為青少年進行微閱讀創造更加方便、多元化、全面化的閱讀條件，針對性提供閱讀指導服務，引導青少年形成良好的微閱讀習慣。其中，一是由圖書館組建一支專業的信息收集團隊，借助大數據、云計算、網絡平臺，廣泛收集當前青少年在微閱讀活動中最常遇到的誤區、疑問和無法滿足的需求，設置自主咨詢板塊，將常見問題的咨詢解答列出，由青少年根據自身實際需求進行自助服務。以此來更好地掌握青少年的閱讀服務需求，為開發手機智能圖書館提供重要支持。二是利用QQ、微信等在線聊天與視頻技術，通過專家咨詢的交互方式，為青少年讀者開展網上咨詢個性化服務，精準掌握青少年微閱讀需求，為完善手機智能圖書館服務功能提供重要支持。三是完善手機智能圖書館中的參考咨詢服務，可通過短信方式實現。比如，利用IDB、WAP、Imode等手機上網服務方式，實現email、網上實時服務與在線參考咨詢服務，強化圖書館閱讀指導功能。四是借助虛擬現實技術，在手機智能圖書館中創設一個虛擬的“面對面”閱讀交流環境，根據讀者定制相關問題，將館內特色資源分成若干欄目，發送對應服務頻道。讀者只需通過圖書館公布的短信服務號碼，便能輕松定制微閱讀服務內容，了解館藏情況，進行自助服務。

（四）以拓寬圖書館青少年閱讀指導范圍為目的，建立圖書館網站

在微閱讀時代發展下，越來越多的網絡書籍、電子圖書成為大多數青少年群體熱衷瀏覽和觀看的網絡資源，與傳統線下紙質書籍相比，青少年更樂于借助線上平臺隨時隨地進行在線閱讀。基于此，為更好地應對閱讀時代發展帶來的新挑戰，應堅持以拓寬圖書館對青少年閱讀指導的范圍為目的，把握青少年群體的閱讀特征與個性化需求，建立專門的圖書館網站。結合線下圖書館館藏資源，為青少年推薦精品閱讀內容，將此作為圖書館為青少年進行閱讀指導最有效的方式，來更好地增強圖書館閱讀指導功能。首先，積極引進先進的大數據分析處理技術，智能檢索圖書館館藏資源，將相似書籍進行科學分類，建立書目數據庫，設置關鍵詞與智能檢索功能，方便青少年讀者通過登錄圖書館網站，進入檢索來輸入關鍵詞，便可直接獲取自己想要的書籍。書目數據庫建設必須要做到數據加工規范、數據信息齊全、數據質量可靠以及數據內容動態更新?？蛇x擇加強區域內圖書館的緊密合作，建立館際間的聯合書目數據庫，實現書目數據共建共享，豐富圖書館網站閱讀資源的同時，滿足青少年讀者多元化閱讀需求。其次，建立新書通報欄目。需要在圖書館網站的主界面上設立新書通報欄目，按照《中圖法》將圖書進行分類，將新引進的書籍放到新書通告欄中，方便讀者通過書目檢索或直接在書架上瀏覽，便能了解圖書館新上的圖書，增強新書目瀏覽率。再次，開發“推薦網站”和“專題網絡”資源導航系統，增強圖書館微閱讀指導功能，指引青少年讀者訪問青少年讀書網、中國青少年新世紀讀書網等精品閱讀網站，指導青少年讀者通過這些網站閱讀精品書籍，促進青少年學習、讀書、成長、成才。最后，還可選擇在圖書館網站中開發意見反饋欄目，方便青少年讀者將個人意見、建議提交到圖書館內部，由管理層負責收集、分析、了解并回復青少年讀者意見和建議，有針對性地優化和調整圖書館網站閱讀指導服務，以更好地滿足青少年讀者的閱讀需求。

結語

圖書館作為社會知識型場所，在青少年閱讀過程中承擔著重要的角色。面對學生網絡閱讀習慣的養成，圖書館需要適應時代的發展，了解微閱讀對青少年閱讀產生的不利影響，以幫助青少年養成良好的閱讀習慣為目標，主動干預青少年的閱讀行為，通過創建閱讀社區、完善信息導航功能、開發智能圖書館，吸引更多青少年群體的參與，改變學生泛化閱讀的習慣，使學生在閱讀中能夠快速地獲取信息，并更加合理地劃分時間，實現圖書館在引導青少年科學閱讀中的重要價值。

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張麗麗（1981.08～），女，漢族，山東科技大學泰安校區圖書館館員，本科，研究方向：圖書館、圖書館信息服務、網站管理。