“跳蚤市場”課程游戲里的財商啟蒙

老師帶領班內的孩子們參觀其他班級創設的“小超市”，參觀完之后，孩子們展開了積極的討論，大家紛紛表示也想要玩買賣的游戲，買賣真實的物品。考慮到孩子們對游戲的興趣與其中蘊含的教育價值，老師決定支持孩子們的探究需求，跳蚤市場就這樣開起來了，孩子們參與的熱情高漲，財商教育也拉開了帷幕。

錢從哪里來？

買賣中的錢怎么來呢？是用真實的人民幣嗎？考慮到豐富游戲情節，并能以游戲角色參與到游戲中，老師們商議決定可以成立“中二班銀行”，通過銀行發放班幣。

但班幣并不是隨意領取的，而是要通過集印章的方式換取—5枚印章可以換取1元班幣。老師通過觀察，發現新學期開學后孩子們普遍存在進餐慢、光盤少的問題，于是將游戲與孩子們的習慣養成緊密結合起來，設置了光盤印章。每餐光盤的孩子可以獲得一枚光盤印章。

看到光盤印章，孩子們也紛紛提出了自己的想法，不斷豐富印章的種類—快速入睡印章、解決問題印章、進步印章等。為獲得更多班幣，在交易中購買自己喜歡的物品，孩子們在進餐、睡眠、傾聽、表達等方面都更加積極、主動、專注。以光盤印章為例，整個項目開展的過程中，大多數孩子都可以做到每日光盤，即使平時挑食的孩子，也不愿意輕易放棄。

為什么別人的東西更受歡迎？

沒多久，孩子們就積攢了一定數量的班幣，第一次跳蚤市場就順利舉辦了，每一位孩子都收獲滿滿。但也有孩子發現了一些問題—為什么鐘畫小朋友的商品那么受歡迎，我的卻無人問津呢？

老師和孩子們在游戲中發現的問題拿出來討論，大家發現鐘畫的商品受歡迎，除了商品本身受小朋友喜歡，還因為她提前繪制了一張宣傳海報貼在班級門口，很多孩子早就對她賣的商品感興趣了，早早地準備好班幣，開市后就去購買，導致再看到其他攤位的商品也很喜歡時，卻因為“錢”已經花出去了而無法購買。這說明前期的宣傳很重要！

孩子們因此受到啟發，每次都提前一周繪制海報，張貼在門口，甚至還會主動拉著小伙伴進行口頭宣傳。漸漸地，孩子們的宣傳海報越來越多樣化，而且他們還發現色彩豐富的、線條清晰的商品海報更加具有吸引力，更能吸引小伙伴的關注在準備上也更加用心了，呈現的海報作品更加豐富、飽滿。

如何設置和擺放攤位？

有孩子提出：“老師，總有人在我的攤位上走來走去，都踩到我賣的書了！”其實這個問題老師也關注到了，并拍攝了照片，在討論時老師及時提供了素材支持。

在討論中，老師引導孩子們一分為二地看問題：為什么別人總會踩到自己的商品？旁邊的過道方便顧客走嗎？通過引導分析，孩子們很快發現，攤位的擺放其實也很重要，如果大家想在哪里賣東西就在哪里賣，不僅不方便顧客行走，也會影響自己的買賣。

為了解決這個問題，孩子們利用周末時間到家附近的超市和水果店進行觀察，學習他們的攤位擺放，回園后根據跳蚤市場的地形環境進行了設計和改善，果然在下次的跳蚤市場中，這個問題就沒有再出現，跳蚤市場變得更有秩序了。

錢越來越多，該怎么存放和管理？

隨著孩子們的班幣越來越多，該如何存放和管理呢？有的孩子反饋，班幣放在書包里不安全，容易丟。于是老師提議孩子們了解一下自己的爸爸媽媽是怎么管理和存放自己的錢的。為此，很多家長利用周末帶孩子一起去銀行體驗了存錢和取錢，為孩子們管理好自己的班幣提供了大量感性的經驗。不久，在孩子們的提議下，老師通過“中二班銀行”開設了存取“款”業務，可以方便班幣的存取，既安全又便捷。

游戲需求推動著跳蚤市場的繼續，孩子們不斷地遇到新問題—借錢、借貸、復利……

他們正通過在現實生活中的學習和借鑒，不斷創造性地解決著新問題，不斷用自己的方式認識著我們身邊的生活。這是一場有趣的游戲探究活動，也是一段相伴成長的旅途。