2023年高考歷史廣東卷分析與教學建議

陳敬遠

2023年高考已經結束，但作為新課標、新教材、新高考的第一年，對接下來的高考備考具有重要的參考意義，因此試題的分析與解讀備受關注。

試題分析

基本結構

2023年高考歷史廣東卷試題結構與往年相比基本保持穩定，由選擇題（16道共48分）、材料題和開放性試題（4道共52分）組成，但試題又穩中有變、注重創新，如原來的選做題改為了開放性試題。

內容分布

從上表統計可以看出，2023年高考歷史廣東卷從階段和分值分布上來看，中國古代史占30分，中國近現代史占32分，世界史占38分，世界史比重略有提高。從考查知識點來看，重點考查主干知識，側重考查學生圍繞主干知識的基本能力和素養，包括解釋、概括、比較和闡述等。從素養方面來看，注重對五種歷史學科核心素養的考查，側重于對“時空觀念、史料實證和歷史解釋”的考查，符合《中國高考評價體系》對高考命題的要求。從設問上來說，選擇題的設問更加多元化，打破過去“反映”“說明”一統天下的局面，出現部分沒有指向動詞的設問，選項的設計更加靈活；材料題以注重解釋和闡釋類為主的歷史解釋類題目為主。

試題特點

突出考查社會主義核心價值

核心價值既是考查的重要內容之一，也是引領其他層次考查內容的總航標，對學科素養、關鍵能力、必備知識的考查必須置于核心價值的統領之下，是貫徹立德樹人根本任務的重要抓手。2023年高考歷史廣東卷繼續堅持立德樹人的根本任務，突出社會主義核心價值觀的考查，充分發揮了高考對教育的積極導向作用。第9題，以抗日戰爭中的“一二·九運動”為切入點，考查在民族危機不斷加劇的情況下中華民族的新覺醒；第17題，以近百年來中國共產黨為中華民族謀復興為切入點，以國民革命時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期直至改革開放以來的史實為素材，通過考查“民族復興”的系列問題，培養學生熱愛和擁護中國共產黨，認同中華民族，厚植愛國主義情懷，自覺維護民族團結和國家統一。

重視考查核心素養

2023年高考歷史廣東卷依據《普通高中歷史課程標準》（2017年版2020年修訂）的要求命制，這是實施最新版課程標準后的第一年高考，與往年的高考試題相比，除了繼續重視對歷史課程標準中的重要歷史事件、歷史人物、歷史線索、核心概念與基本原理的考查外，特別注重對歷史學科的核心素養考查（如上表統計），在新課程標準的要求下，要以歷史學科的核心素養確定必備知識和關鍵能力的考查。

以中華民族的偉大復興為主題

黨的二十大報告要求，堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章。2023年高考歷史廣東卷關注中國自古以來的政治、經濟、文化的變遷，以及中華文明近代以來的“復活”與復興，注重培養學生的中華民族偉大復興歷史意識。以材料題52分的分布來看，有3題（共38分）和中華民族的復興有直接關系，如第17題以中國共產黨與中華民族的“復活”與復興為主題；第19題講中華古代文明的分期，培育學生的文化自信；第20題講中英兩國早期工廠創辦者身份不同的主要原因，即中英兩國近代化的差異。選擇題中也有多題和中華民族的復興有關，尤其是考查中國近現代史部分的4題，如第7題，考查中國近代化開端以富國強兵為目的的洋務運動；第8題考查近代化中的重要歷史事件——清末新政時期人們的思想；第9題，考查中華民族覺醒中的重大歷史事件——抗日戰爭中的“一二·九運動”；第10題以20世紀90年代為背景，考查人們生活的變遷。

弘揚優秀傳統文化，關注社會熱點

源遠流長的優秀中華傳統文化是中華民族共同體意識的根基所系，繼承和弘揚中華傳統文化，有助于培養學生的家國情懷。比如第19題，以中華文明的演進過程為切入，提供認識中華文明的多重角度，并對其內涵作出解釋，讓學生選取任一角度，對中華古代文明史進行分期并闡述。該題引導學生從多重角度看待中華文明，有利于培養學生的文化自信和民族自豪感，增強民族自信心。同樣，高考關注社會熱點，中國式現代化是近年來全黨、全國聚焦的核心議題之一。在黨的二十大報告中，明確了全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興，是黨的中心任務。如第20題，以中英兩國早期工廠創辦者的身份不同為切入點，考查中英工業化的不同，激勵學生肩負起實現中華民族偉大復興的中國夢的時代重任。

注重考查新教材內容

2023年是完全依據新教材實施高考命題的第一年，新教材內容的滲透明顯。部編新教材和原人教版教材相比，在內容上的差別主要體現在兩個方面：一個是對世界史的補充，尤其是世界古代史，突出文明的多元化和相互之間的交流；一個是亞非拉民族國家的獨立和斗爭。2023年高考歷史廣東卷在這些方面都有所體現，如選擇題第11題，考查世界古代史中的亞歷山大東征，題干提供的圖片為《中外歷史綱要》下古代世界帝國與文明交流的插圖，考查考生對教材知識的再現和再認能力，也是對時空觀念的考查；選擇題第12題，以西歐中世紀英國加冕憲章中的法律文件為切入點，考查英國的中世紀有限王權思想；材料題第18題，考查墨西哥獨立之后的發展困境及對外經濟政策選擇，這些都體現了對部編新教材內容的重視和考查。此外，相比較而言，部編新教材有大量的新概念，尤其是中國古代史，如選擇題第5題，考查中國古代的基層治理中的保甲制度。

彰顯嶺南特色，體現地方色彩

廣東歷史悠久，文化資源豐富，地域色彩明顯，在歷年的高考題中都有部分題目體現了當地的特色，這次也不例外，比如選擇題第10題，以1950年廣東澄?；鸩褓N畫中一位世代生活在廣州市珠江上的水上人家女孩劃船者為情境，考查人們生活的變遷。此題不僅情境強調選取的是世代生活在珠江上的水上人家女孩，而且回答此題需要考生擁有一定的地方知識背景，所謂“水上人家”即是以船為家的特殊群體，他們以捕魚為生，長期被陸上居民歧視，圖片中女子衣著美麗、笑容可掬，反映了解放后貧苦大眾的新生活。

教學建議

根據2023年高考試題的特點，我認為在以后的教學中要注意以下幾點：

1.關注頂層設計，仔細研讀《義務教育歷史課程標準（2022年版）》和《中國高考評價體系》

《義務教育歷史課程標準（2022年版）》（簡稱“課程標準”）是中華人民共和國教育部制定的指導高中歷史教學的綱領性文件。教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》（簡稱“評價體系”）是高考命題、評價與改革的理論基礎和實踐指南，由“一核”“四層”“四翼”組成。其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，回答“怎么考”的問題。因此，課程標準和評價體系從頂層設計上提出了教師要如何教、學生要如何學和高考會如何考。基于此，學生應該對課程標準和評價體系有所了解，只有這樣，學生才能夠知道每個知識點應該從什么角度理解，掌握到什么程度；只有這樣，學生在學習過程中也才能更加有的放矢，尤其是當學生在面臨一個題目時，才會不僅僅知道這個題目考查的知識點是什么，還會有意識地去思考這個題目與課程標準和評價體系的哪些要求是吻合的，透露了出題者的什么意圖，進而明確要做什么以及如何作答。

2.研究高考真題，重視核心價值

對于一線教師和學生來說，除了要仔細研讀相關的文件和研究文章外，對教學有重要指導意義且使以上標準和體系具象化的重要途徑是加強對往年高考試題的研究。原教育部考試中心研究員劉芃不止一次地強調要重視對高考真題的研究，“往年的試題是精雕細磨的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話?！蓖瑫r，教育部考試中心歷史學科秘書徐奉先也說：“對于命題者而言，選擇哪些知識點作為考查內容并不是很重要，關鍵是從何種角度對歷史進行審視和解讀?！币陨蟽晌幻}專家的觀點說明，其一要重視對高考試題的研究，比如分析考點分布、變化趨勢等；其二要關注對歷史的審視和解讀。那么如何對歷史進行審視和解讀呢？我認為，其一要重視多角度解讀，如2023年高考歷史廣東卷第19題對中華古代文明的分期進行多重角度解讀；其二，核心價值是貫徹立德樹人根本任務的重要抓手，要傾向于從核心價值角度理解和解讀，按照評價體系對核心價值的分類標準，核心價值主要包括三個大的方面，即政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質和綜合素質，具體來說則包括理想信念、愛國主義情懷、以人民為中心的思想、法治意識、正確的世界觀和方法論、品德修養、奮斗精神、責任擔當、健康情感和勞動精神。

3.以黨史和傳統文化為載體，關注熱點問題

中華優秀傳統文化是我們必須世代傳承的文化根脈、文化基因，也是我們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的深厚基礎。2021年1月，教育部印發了《革命傳統進中小學課程教材指南》的通知。2021年11月中共中央發布《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》等文件，明確指出中華優秀傳統文化和革命傳統集中反映了中華民族的價值理念和精神追求，是實現中國夢的力量源泉，要求把中華民族優秀文化基因和紅色基因植入青少年兒童心田。因此，我們在教學中要加強對優秀傳統文化及中共黨史的學習，并且思考傳統文化和黨史的契合點。

此外，無論是全國卷命題，還是各省自主命題，都堅持以人類所面臨和關心的重大社會現實問題為中心設計，高考“以世界熱點、焦點和人們普遍關心的問題為立意中心，使試題根植于社會生活之中，既有鮮明的時代特色，又有豐厚的答題素材”。鑒于此，我們要培養學生關注時事和社會熱點的習慣，并努力探尋這些問題與歷史的契合點。

4.重視試題創新，以創新試題培養學生能力

廣東高考歷來重視在傳承中尋求創新。劉芃指出，創新包括加大學習和研究方法考查、加大對學生的閱讀習慣與能力的考查、重視對基本歷史理論理解和運用的考查和重視對學生“史識”的考查等。從2022年的“地中海”開放性試題到2023年的“亞歷山大東征”選擇題，都是廣東卷在試題創新方面的較好探索。此外，2023年更是首次出現了兩道開放性試題，這不僅僅是形式的創新，更是內容和角度的創新。開放性試題是高考中最能體現創新性的題目，能最大限度地考查學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。近年來，各省的高考命題和模擬試題中出現了多種形式和內容的開放性試題，其對于學生素養和能力的考查方式，打破了“刷題怪圈”，起到了較好的導向作用。

5.圍繞主干知識，構建網絡體系

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》在高中教學內容提及“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化”，其結構化即形成具有一定意義的主題式知識網絡體系，高中歷史知識點繁多，高考不可能面面俱到，考查以主干知識為主。什么是主干知識？戴加平老師說：“所謂主干知識，是指重要的事件、人物、術語以及相關的時間與地域。基本史實是主干知識的重要構成部分。主干知識還包括重要的概念、理論性知識，如歷史發展規律、歷史發展階段特征等?！敝鞲芍R在歷史學科體系中起決定性作用，在歷史學習中處于中心地位。因此，要在教學中構建以主干知識為主的完整知識網絡體系，因為只有構建了完整的知識體系，才能夠防止知識的碎片化。這個體系以通史為經，以主干知識為緯，總結與歸納歷史規律，并且賦予其一定的主題和意義。

6.立足新教材，活用知識

新教材已經全面實施，與原人教版教材相比，新教材內容變化較大，內容增加較多，我們一方面要注重新教材的新變化，明了新舊教材的區別；另一方面要重視對新教材脈絡的梳理和主干知識的強化，特別是主干知識中的重要概念，概念理解是知識學習的基礎和前提，其有利于理清歷史發展的邏輯，深化歷史認知。