巧用繪本閱讀教學提高小學語文教學質量

游亮

導讀：繪本作為一種視覺圖文結合的閱讀材料，在小學語文教學中起到了不可替代的作用。它不僅豐富了學生的閱讀內容，還激發了他們的閱讀興趣。繪本作品通常插圖精美、文字簡潔，并帶有豐富的情感表達和深刻的寓意，更加容易被小學生所接受和理解。繪本不局限于純文字的教材，通過圖片的輔助，能夠提供更直觀、生動的語言學習素材。

在傳統的語文教學中，大部分時間都是教師單向地傳授知識，學生則扮演被動接收知識的角色。繪本閱讀教學可以改變這一現狀。通過選擇適合學生年齡和興趣的繪本，教師可以激發學生的主動參與和思考，繪本中描述的故事情節或個別角色往往會引發學生對事件的思考、想象和討論。這種互動式的閱讀教學不僅促進了學生的語文能力的全面提升，還培養了他們的語文素養與創造能力。

一、繪本閱讀教學提高小學語文教學質量的教學優勢

（一）激發學生閱讀興趣

繪本作品通常以精美的插圖和簡潔的文字呈現，引人入勝的故事情節和生動的角色形象能夠吸引小學生的關注。閱讀繪本不僅提供了新穎有趣的故事內容，還展示了多樣的表現形式，如圖畫、對話、漫畫等，這為學生帶來了全新的閱讀體驗。通過與繪本中的故事情境互動，學生可以積極參與其中，產生共鳴并培養閱讀興趣。

（二）營造趣味閱讀環境

繪本豐富多樣的圖文結合方式為小學語文課堂注入了一份活力與趣味。教師可以借助繪本創設豐富的教學場景，讓學生在游戲和探索中進行語文閱讀。例如，設計繪本角色扮演活動，讓學生模仿繪本中的角色進行語言表達，激發想象力和創造力。通過這種趣味的教學方式，學生對語文閱讀的價值和樂趣有了更深刻的認識。

（三）減輕學生閱讀壓力

繪本通常選取適合小學生年齡段的故事題材和表達方式，語言簡潔明了，情節生動有趣。相比于繁雜難懂的文言文或復雜的長篇小說，繪本作品更容易被學生所理解與接受，從而減輕了他們在閱讀上的壓力。繪本閱讀可以讓學生輕松地進入故事場景，通過圖文并茂的呈現形式幫助他們更好地把握故事情節，提高閱讀的流暢性和理解能力。

（四）提高語文閱讀效果

繪本閱讀不僅可以培養學生的閱讀興趣，還能夠提高他們的語文閱讀效果。繪本中的圖片對理解文字內容起到了極大的輔助作用，可以幫助學生準確地理解故事內容、角色情感以及事件的推進。繪本還能提供豐富的詞匯和句型，學生通過閱讀繪本能夠積累更多的語言資源，擴大詞匯量和句型表達能力，從而提高語文閱讀的理解和應用能力。

二、巧用繪本閱讀教學提高小學語文教學質量的策略

（一）借助趣味繪本，激發學生閱讀興趣

繪本閱讀教學是提高小學語文教學質量的一種巧妙方法，趣味繪本能夠吸引學生的眼球，引起他們對故事情節和人物形象的關注。這種趣味能夠讓學生在閱讀中獲得快樂，進而培養對閱讀的熱愛。教師可以利用繪本中的有趣插圖和生動場景來調動學生的閱讀興趣，使他們主動探索書籍的內容。

例如，引導學生先閱讀同名繪本《小蝌蚪找媽媽》再進行課文閱讀，是一種很有效的教學方法。這種方法結合了繪本和課文，符合二年級學生的能力特點，能夠激發他們對語文閱讀的興趣，同時提高他們的閱讀理解和表達能力。引導學生先閱讀繪本有助于增加學生的閱讀動機和參與度，對中低年級的學生來說，單純閱讀文字較多的課文可能會讓他們望而卻步。通過繪本的引入，學生可以直觀地看到圖畫，更好地理解故事情節和人物形象。這種視覺化的閱讀方式能夠引起學生的興趣，使他們愿意主動去探索和了解故事內容。

繪本不僅能夠幫助學生理解詞語含義，還可以培養他們的想象力和創造力。繪本中的插圖往往生動具體，可以幫助學生更好地理解文字的意義，并將其與圖像進行對應。在閱讀繪本時，學生會自然而然地形成畫面式的閱讀感受，并通過想象進一步豐富故事情節。這種融圖文于一身的閱讀方式能夠提高學生的閱讀效果和理解力。

通過繪本的引入，教師能夠更好地引導學生思考和討論、在閱讀繪本時，教師可以詢問學生關于故事細節、人物特征以及主題意義等方面的問題。學生可以通過觀察插圖、推理和互相交流積極參與到討論中，從而深入理解故事內容。這樣的互動式討論有助于鍛煉學生的思維能力和表達能力，提高他們的語言綜合運用能力。通過先閱讀同名繪本再進行課文閱讀，學生可以更好地理解課文內容，并將其與繪本進行對比和聯想。學生可以在閱讀課文時找出與繪本相似的地方，比較兩者之間的異同，了解不同表達方式對故事的影響。這種對比分析有助于培養學生的文學思維能力，提高他們對文字表達的理解和感知能力。整體來看，結合了圖畫的閱讀方式更符合二年級學生的能力特點，同時也能夠激發中低年級階段學生的語文閱讀興趣，提升他們的閱讀水平和學習效果。

（二）基于語文繪本，提高學生識字能力

基于語文繪本的教學方法可以提高學生的識字能力，幫助學生打牢語文閱讀的基礎。在繪本中，很多生字或生詞都與插圖相對應，有利于學生通過圖文結合的方式記憶和理解新詞匯。教師還可以針對繪本中的重要詞匯進行解釋和拓展，幫助學生擴大詞匯量，提高自己的語言表達能力。

例如，在帶領學生閱讀《曹沖稱象》這篇課文的同名繪本時，語文教師可以直接借助繪本開展識字教學，從而更好地提升學生的識字能力和理解能力。繪本通過圖畫將文字可視化，使得學生對詞語的認知更為直觀，有助于加深他們的記憶和理解。繪本中的圖畫可以直觀地呈現出一些生動形象的事物，如《曹沖稱象》中的“象”字。在閱讀繪本過程中，學生能夠通過觀察插圖來直接認識“象”的外形特征，建立對這個字的形象記憶。通過與繪本文字進行聯系，學生可以通過視覺直接理解字的意義，擴大詞匯量和深化對字義的理解。

在教學過程中，教師可以引導學生觀察繪本中與目標字相關的插圖，并與學生一起探討字的意義和用法。舉例來說，對“止”字，可以通過繪本中某個角色停住腳步的插圖，說明其意義是停止行動。這種圖文結合的教學方式可以幫助學生更好地理解字詞的概念和用法。

此外，通過借助繪本開展識字教學，還能夠培養學生綜合運用語言能力。在教學過程中，可以引導學生觀察繪本中詞語的排列和組織方式，并鼓勵他們進行合理推測與猜想。例如，學生可以通過觀察繪本中的句子結構和上下文信息，推測出目標字在句子中的作用和含義。這樣的綜合教學有助于培養學生的語言思維能力和表達能力，提升他們對文字的整體理解能力。

（三）圖文并茂閱讀，講解基本閱讀技巧

繪本閱讀教學中圖文并茂的特點，有助于講解基本的閱讀技巧。教師可以指導學生注意觀察插圖中的細節，通過問題引導學生進行推理閱讀和快速瀏覽，還可以利用繪本教學培養學生的閱讀理解能力，鼓勵他們從插圖和文字中獲取信息，形成自己的思考。

給學生積極推薦優質的圖文并茂的繪本并講解語文閱讀技巧，是一種有益的教學方法。當語文教師引導學生閱讀《賣火柴的小女孩》繪本時，這個故事可能比較長，學生在學習過程中可能會遇到困難。教師可以分享一些關鍵的閱讀技巧來幫助學生克服難題。例如，長篇故事常包含多個情節或事件，每個部分之間都有一個明顯的轉折點。通過將故事分成不同的段落來閱讀，學生可以更好地理解每個部分的內容，逐步組合起來形成整體的理解。這種分段閱讀的方式能夠提高學生的閱讀流暢性和理解能力。

教師可以告訴學生，如果遇到不認識的生字，可以先跳過去，再回過頭對這些生字進行研究。對二年級學生來說，他們可能尚未掌握所有的漢字，遇到大量生字可能會影響閱讀體驗。為了不讓學生在閱讀過程中產生阻礙，教師可以鼓勵他們繼續往下讀，理解故事的整體情節。隨后，結合繪本上下文進行推測和綜合理解，進一步幫助學生弄清楚生字的意思。教師還可以教導學生要注重細節，特別是與圖畫相關的細節。繪本通常會用圖畫來補充文字信息，提供更多的細節描繪。教師可以引導學生仔細觀察圖畫，分析其中的細節，并將其與詞語相對照、這樣的綜合觀察和比較有助于學生更準確地理解故事情節和人物形象，豐富他們的閱讀體驗，提高學生的閱讀能力，增強他們對語文閱讀的興趣，使其在閱讀中獲得豐富的知識，這也是一種培養學生自主學習能力和閱讀策略的重要途徑。

（四）繪本搭配文章，逐步提升閱讀能力

繪本與文章的搭配使用可以逐步提升學生的閱讀能力。在初級階段，學生可以通過閱讀簡短的繪本來培養對基礎詞匯和句型的熟悉程度。隨著學習的深入，教師可以引導學生閱讀較長的文章，培養對連貫性和邏輯性的理解能力。通過逐步跨越，學生的閱讀水平會得到顯著提高。

例如，隨著學生閱讀能力的提升，語文教師可以向他們推薦一些文字較多的繪本，并將文本和繪本結合起來進行綜合教學。這種教學方式能夠更好地培養學生的語文閱讀能力，拓展他們的閱讀廣度和深度。舉例來說，推薦給學生《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書，并輔之以同名繪本。由于原作具有較多的文字內容，對學生來說可能會有一定的挑戰。然而，通過引入同名繪本，學生可以在視覺上更直觀地了解故事情節、人物形象和背景環境，從而更好地理解整個故事。

在綜合閱讀過程中，學生可以先通過觀察繪本中的插圖獲取初步信息，再深入閱讀原作的文字內容。教師可以引導學生對繪本中的圖畫和原作中的描述進行比較和分析，針對共同點和差異進行思考和討論，加深對故事的理解。教師還可以讓學生注意文字和插圖之間的關聯，促進他們在閱讀中建立更密切的聯系。學生可以比較插圖和文字的表達方式，探究它們分別在情感、細節和語言風格等方面的呈現。這樣的綜合教學有助于提升學生對不同表達形式的理解和欣賞能力，培養他們的審美觀察力和文學鑒賞能力。

通過推薦文字較多的繪本并結合原作進行綜合閱讀，語文教師既滿足了學生對豐富文字內容的需求，又借助圖畫提供了視覺輔助，幫助學生更好地理解和感知故事。這種教學方法能夠提高學生的語文閱讀能力，在不斷挑戰中培養他們的理解、分析和推理能力。這樣的綜合教學也能夠促進學生的閱讀興趣和閱讀自信心的提升，使其享受閱讀的過程，收獲更多樂趣。

（五）推薦優質繪本，培養自主閱讀習慣

教師應該認真選擇優質的繪本，引導他們學生閱讀更多的書籍，培養學生的自主閱讀習慣，激發他們對閱讀的好奇心。

推薦給學生的繪本應該具有豐富的內容、精美的插圖和優秀的文字。教師可以根據學生的年級、興趣和能力水平等因素，選擇適合他們的繪本，也要審查繪本的內容是否符合教育價值觀和道德標準，確保對學生的成長有益。此外，語文教育應該注重培養學生的廣泛閱讀興趣和習慣。在推薦繪本后，教師可以引導學生進行預閱讀，提前了解故事背景、人物設定和主題等要素。在閱讀過程中，教師可以提出問題、引導討論，激發學生的思考和閱讀興趣。通過導讀活動，教師可以幫助學生更好地理解繪本，深化對文本的理解和思考，還可以組織學生進行繪本分享和朗讀活動。學生可以選擇喜歡的繪本，用自己的語言向其他同學進行分享。這樣既鼓勵了學生的口語表達能力，又加深了他們對繪本的理解和思考。教師可以安排學生進行繪本朗讀，培養他們的語感和朗讀技巧。這樣的活動可以增進學生對文字的感知和表達能力，提高學生語文閱讀的實際運用水平。

三、結語

綜上所述，繪本閱讀教學作為一種優秀而有效的教學手段，對提高小學語文教學質量具有重要意義。通過引入繪本，教師豐富了學生的閱讀材料，提供了直觀、生動的語言學習資源。繪本閱讀激發了學生的積極參與和思考，打破了傳統語文教學中的單向模式。通過巧妙運用繪本閱讀教學，教師可以有效地提升小學語文教學的質量，激發學生對語言的熱愛和探索欲望。