“雙減”背景下家庭教育助力孩子健康成長策略

羅文娟

導讀：“雙減”政策落實之后，我國教育愈發強調家庭教育的重要性，各教育機構也不斷加大家庭與學校、幼兒園的合作力度，致力于合力為孩子創造良好的成長環境，支持孩子身心健康成長、全面發展。家庭教育的力量對于孩子而言是至關重要的，如何發揮家庭教育的力量呢？這是教師與家長都在認真思考的問題。從孩子的角度來說，家庭是日常生活的場所，家長是第一任“老師”。家長應當認識到自身的家庭教育責任，主動了解家庭教育的方法，積極配合教師參與親子多樣實踐活動、親子繪本閱讀等。同時，教師應當發揮學校、幼兒園的力量，進一步聯動社區，整合資源，為家庭助力孩子成長提供更多的資源保障、平臺支持。

一、立足“雙減”視域，明確家庭教育角色

（一）強化家長責任，明確家庭教育責任

根據《中華人民共和國家庭教育促進法》中規定，父母、監護人應當樹立家庭是第一課堂、自身是第一老師的責任意識，主動承擔對未成年人的家庭教育主體責任。家長作為教育主體，不僅要關注孩子的知識與能力發展，更要關注孩子心理健康、體育鍛煉、勞動意識與技能、社會實踐與社會觀念等各個方面。因此，正確、科學的教育理念是十分重要的?！半p減”背景下，教師應當積極推進教育新理念，主動組織家長會議，定期向家長推送關于家庭教育的內容與科普知識，讓家長認識到家庭教育的重要性，認識到自身對孩子成長的意義，從而形成家庭教育責任意識。教師也可以向家長推薦專業的育兒書籍，讓家長閱讀，以改變傳統的教育思想，逐漸形成相應的責任意識，具備一定的教育管理思維。

以某次教師與家長圍繞“什么是家庭教育”開展的會議為例，教師在會議上為家長展示“促進法”的相關條例，提出：“現如今，我國已經將家庭教育列入法律范疇，可見，我國政府與教育部門對家庭教育的重視。這足以見得，家庭、家長對于孩子的身心健康成長是十分重要的?！弊尲议L認識到家庭教育已經進入法治化進程，開始重視家庭教育，從而主動配合教師提出的家庭教育活動。之后，教師展示“有家庭教育/沒有家庭教育的孩子的一生”的AI模擬動態動畫，以生動有趣的形式讓家長直觀看到“家庭教育之下孩子的優勢”。通過這樣的方式，可以更加輕松地提起“家庭教育是我們需要承擔的責任”這個話題，讓家長從“模擬的孩子的一生”中萌生教育責任意識，從而主動參與會議討論，積極表達自己對家庭教育責任的看法，逐漸形成更強烈的家庭教育責任意識，承擔教育主體角色。

（二）開設家庭教育課程，多樣研修生成家庭教育力量

在明確家庭教育責任，調動家長的育人責任意識之后，教師提出了“家長研修”的概念，認為可以讓家長同教師一樣，進行關于家庭教育主題的研修學習。這樣可以讓家長了解更多科學的家庭教育理論，更好地陪伴孩子成長。教師應根據孩子的年齡特點、認知水平，考慮家長關注問題的差異性，組織全體家長每年參與1—2次研修，讓家長在研修中獲得相應理論知識，圍繞某家庭教育案例進行研討，從而提高家庭教育認知水平，增強教育能力，提升家庭教育力量。

以“幼小銜接”主題的家庭教育課程為例，本次教師組織家長參與研修，已經提前了解過家長的時間，選擇了家長的空余時間開展，避免研修課程影響家長的日常工作與生活。本次研修旨在讓家長認識到孩子在成長過程中面臨不同階段的環境、周圍人群與學習生活變化產生的不適感，理解孩子進入不同階段時的變化，掌握幼小銜接階段輔導方法，與教師一起幫助孩子適應不同階段，順利適應過渡期。研修活動中，教師以主題講座的形式與家長分享利用“繪本活動”“親子互動”幫助孩子成長的好處，激發家長陪伴孩子、與孩子互動的積極性。接著，以互動的形式與家長一起閱讀“家庭教育的故事”手冊，讓家長仔細觀察手冊中的圖片，猜測接下來的故事情節，感受“積極家庭教育力量”之下孩子的成長過程，學習手冊中提及的“以愛相伴”“尊重孩子獨立人格”“與孩子做朋友”“成為孩子的榜樣”等家庭教育方法。本次活動的開展一定程度上豐富了家長的教育認識，促使家長掌握更多的家庭教育方法、提升家庭教育水平，為之后配合教師開展家庭教育奠定了良好基礎。

二、落實活動育人，親子互動引領孩子成長

（一）規劃多樣親子實踐活動，多角度發揮家庭力量

開展協同教育活動，是發揮家庭教育力量、助力孩子身心健康發展的有效方式。教師應當堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實習近平總書記提出的關于家庭家教家風建設的重要論述，落實立德樹人根本任務，重構育人新格局，為我國社會培養出德智體美勞全面發展的優秀人才。在實際過程中，教師可以根據實際情況，組織規劃一系列親子活動，以多樣的親子活動充分調動家長的積極性，為家長落實對孩子的教育提供更多的機會。教師組織規劃親子活動，應當注意活動的全面性、多樣性，既要立足孩子的全面發展需求，也要關注孩子德智體美勞多向發展水平，同時考慮時間的連續性，讓多項親子活動分布于整個學年，貫穿本年度教育始終，從而起到持續發揮家庭教育力量、潛移默化蘊養孩子內心力量的效果。

某教師根據2024年度教育計劃，立足本年度整體為孩子規劃了3—12月的家庭教育親子實踐活動。包括：3月開展“雷鋒月”主題親子活動，發出“學雷鋒”的號召，動員家長和孩子根據自身實際情況在生活中踐行雷鋒精神、尋找“我們生活中的雷鋒”事跡，并且在會議、美篇、家庭繪本中進行宣傳，旨在啟發孩子的向善之心。4月開展“祭奠英烈，緬懷祖先”主題親子活動，組織家長與孩子在清明節去尋根祭祖，或者為革命先烈掃墓，激發孩子的文化基因與紅色血脈，同時為家長與孩子共同創作繪本提供素材。5月開展“我愛勞動”親子活動，鼓勵孩子在家中做力所能及的家務，組織家長與孩子共同完成勞動任務，提升孩子勞動技能的同時豐富孩子的親子體驗，讓孩子在家長的帶領下形成正確的勞動認知與勞動觀念，形成熱愛勞動、熱愛生活的思想意識。6月開展“揚鞭策馬，似錦繁花”為哥哥姐姐們送考，讓孩子提前領會人生拼搏的真諦。7—8月開展暑期“家庭變形記”活動，通過家庭角色互換，彼此深入對方的角色中，既可以讓家長感受孩子的視角與思想，也可以讓孩子認識到家長的辛苦。9—10月開展“壯麗山河·錦繡江山”主題家庭攝影展覽，鼓勵家長與孩子在中秋節、國慶節出游期間利用相機記錄祖國大好河山，拍攝瞬間美景，激發孩子的愛國之情，培養孩子觀察生活、熱愛生活的情感。11—12月開展“我家年味”主題繪本大賽，讓孩子利用畫筆記錄下自己家庭中過春節的情境，與父母一起創造關于春節的小故事，以繪本的形式呈現出來。在繪本中，呈現出家庭幸福美滿，也實現對優秀傳統文化的繼承與發揚，讓孩子在自主繪畫表達、自主創作與展示的過程中感受家庭的溫暖、傳統節日的魅力。

（二）組織親子繪本閱讀，溫暖陪伴支持孩子成長

除了開展多種多樣的親子實踐活動，教師還可以發揮閱讀的作用，定期組織親子繪本閱讀活動，讓家長陪伴孩子完成繪本的閱讀與探索。相較于上述一系列活動，繪本閱讀活動重在“輸入”，旨在讓孩子體驗家長陪伴閱讀的溫馨與愉悅，感受家長對自己的關愛，以愛涵養心田。同時，繪本閱讀活動中，不僅孩子要閱讀，家長也要閱讀。通過讓孩子模仿“愛讀書”的家長，促使孩子在學習家長的過程中養成良好的習慣，形成愛讀書、好讀書的基本意識，這對身心健康成長而言具有重要作用。

在某班級的親子繪本閱讀中，教師可以把握生活中的契機，組織開展不同形式的親子繪本閱讀活動。比如，在清明時，設計“共讀《二十四節氣》，了解古代農民的智慧”親子閱讀活動?；顒又校處熖岢觯骸罢埣议L在本周7天內陪伴孩子完成這冊繪本的閱讀，要求與孩子分別各自閱讀這冊繪本，在閱讀之后互相交流自己的見解，看看誰看得更仔細、誰的理解更多樣、深入?！边@樣的活動將家長與孩子放置于“同等的競爭地位”，既可以激發孩子的好勝心，也可以給家長提供更多的操作空間。同時，孩子會產生家長熱愛讀書的想法，自然而然模仿讀書的行為，在家中主動拿起繪本閱讀，實現對閱讀興趣和能力的培養。又如，教師可以從孩子成長的心理健康角度出發，組織家長與孩子共同閱讀關于心理健康的系列繪本。具體而言，請孩子分別完成“學習篇”“情緒篇”“關系篇”三個子系列繪本的閱讀，與父母交流討論：繪本中主人公身上都發生了什么？主人公的情感感受如何？主人公是如何應對的？如何解決問題的？本次活動中繪本內容稍顯復雜，但是在家長陪伴下，孩子在閱讀時遇到了不懂的問題可以及時溝通和詢問。家長則可以從孩子提出的問題入手，循循善誘，加強對孩子心理健康的引導。這樣的活動不僅可以培養孩子良好的閱讀習慣，還可以促使孩子正確認識自己的情緒、了解人與人之間的關系，從而提升心理健康品質，促進身心健康發展。

（三）構建親子繪本館，以充足資源保障家庭教育

經過一系列家庭教育實踐活動可以發現，繪本是最直接、最常見的家庭教育工具。繪本閱讀可以隨時隨地展開，讓家庭教育滲透于孩子成長的全過程中，充分發揮家庭教育的力量。因此，教師應當加強家庭教育中繪本資源的建設，與家長共同構建線下線上的“親子繪本館”，在館內搜集豐富的繪本資源，設置多樣化的親子繪本活動任務。家長與孩子可以根據自己的情況，隨時到線上繪本館來領取任務，包括繪本閱讀任務、繪本創建任務、繪本改編與擴寫任務等。完成任務的親子小組可以獲得相應的積分，“親子繪本館”內的積分可以作為之后家長與孩子參與教師組織的活動的“原始積累”，與教師兌換更多關于活動的材料。按照這個思路構建“親子繪本館”，不僅可以拓展家庭教育形態，還可以持續推進家庭教育，促使家長與孩子更積極主動地參與到一系列家庭教育活動中。

關于“親子繪本館”的構建，教師可以從這些方面入手：第一，開辟線上與線下“親子繪本館”。線上的“親子繪本館”指依托互聯網平臺搭建繪本館模塊。在平臺上，不僅要設置充足的電子繪本書籍資源，還要定期發布各項親子繪本任務，同時將之前開展的家庭教育活動成果、親子繪本任務的優秀反饋、家長參與家庭教育研修的進展等信息發布出來，讓教師與家長共享資源。第二，分類劃分繪本資源。教師可以按照孩子的年齡水平進行劃分，同時按照心理健康、生活常識、文化常識、社會規則、人際交往等不同的主題進行劃分，建立標準的分類依據，形成模式化的繪本閱讀服務體系。帶領孩子選擇繪本時，家長可以根據孩子在生活中遇到的困惑選擇相應方向的繪本。比如，孩子對家庭中親人之間的輩分關系認知混亂，可以選擇關于生活主題的繪本，帶領孩子在閱讀繪本中建立正確的認知，糾正觀點，發揮家庭教育的作用。

三、結語

綜上所述，“雙減”背景下家庭教育可以延伸孩子的受教育空間，與教師相配合形成全方位、全過程的育人場域，潛移默化影響孩子的思想意識，促使孩子在愉悅快樂的過程中成長，實現身心健康發展。在今后，要想進一步發揮家庭教育對孩子成長的積極作用，不僅要定期組織開展家庭教育課程，加強與家長的溝通交流，及時了解孩子在家中的情況，讓家長了解孩子的動態，更應當組織開展多樣有趣的親子活動，如親子繪本閱讀活動、家庭教育繪本等。只有多角度利用家庭教育資源，組織家長投入到孩子的成長過程中，才能夠真正以家庭教育助力孩子身心健康成長。

★本文系慶陽市2022年度科學規劃課題《“雙減”視域下家庭教育助力孩子全面健康成長策略研究》研究成果，課題立項號：QYKTLX〔2022〕090。