基于世界技能大賽的“制冷與空調”課程教學改革

鄧俊波

（廣西二輕技師學院，廣西 南寧 530000）

1 世界技能大賽制冷與空調項目分析

1.1 賽項內容

世界技能大賽是目前國際技能與技術培訓的頂級賽事，每兩年舉辦一次，被譽為技能界的“奧林匹克”，競技水平代表了各領域職業技能發展的世界最先進水平，迄今為止已經開辦了45 屆賽事。我國政府高度重視世界技能大賽，截至目前，中國代表團參加的五屆世界技能大賽，共計獲得獎牌總數為143枚。其中，金牌36 枚、銀牌29 枚、銅牌19 枚、優勝獎59 個。

世界技能大賽制冷與空調項目是專注于制冷與空調領域的一項賽事。該項目旨在評估參賽者在制冷與空調技術方面的專業知識、實際操作技能和問題解決能力。該賽事為年輕的制冷與空調專業人才提供了展示自己在該領域所學所能的機會，同時也推動了行業技能水平的提高。該賽事通常由國際技能競賽機構或相關專業協會主持，參賽者來自各個國家和地區。比賽過程中，參賽者需要通過一系列的理論知識考核和實際技能操作來展示他們在制冷與空調領域的全面能力，這些考核包括系統設計、設備安裝、故障診斷與修復、能源效率優化等方面的內容。

1.2 賽項技術標準

世界技能大賽作為國際性的職業技能競賽，賽項技術標準是確保競賽公正的重要依據。制冷與空調賽項的技術標準主要涵蓋：（1）技術標準明確要求選手能夠設計和優化制冷與空調系統，考察選手對系統整體性能、能效、環保等方面的理解和應用能力，其中包括系統參數的選擇、循環流程的優化、系統的可控性等。（2）考察選手對制冷與空調設備故障診斷的能力，包括使用各種工具進行系統檢測、分析故障原因、提出維修方案等。大賽會要求選手在規定時間內快速而準確地診斷和解決問題。（3）鑒于制冷與空調技術的不斷發展，技術標準開始關注選手對新型材料和創新技術的理解與應用。這包括新型制冷劑、智能控制系統、環保技術等方面的應用。除此之外，技術標準會要求選手能夠熟練地操作各種制冷與空調設備，包括調試、安裝、維護等環節。實際操作技能是制冷與空調領域從業人員必備的基本素養。

最后，技術標準通常會強調選手需要重視工作環境設備和個人安全，還需要具備環境保護的意識，即在操作過程中采取的安全措施，合理處理廢棄物。技術標準要求選手遵循行業內的規范和標準，確保其工作符合行業的法規和要求。

1.3 賽項優秀案例

1.3.1 系統設計與優化案例

在世界技能大賽制冷與空調項目中，一些精選案例聚焦于系統設計與優化，展示了參賽選手在這一領域的卓越技能和創新思維。這些案例不僅僅關注于技術細節，還在整體上追求更加可持續、更加高效的解決方案。例如，以下是其中一個代表性案例。該案例的參賽選手面對的挑戰是設計一種智能化空調系統，旨在提高能效、減少能耗，并在此基礎上兼顧用戶舒適度。案例中，選手綜合考慮了以下關鍵因素。首先，通過使用先進的傳感技術，系統能夠實時感知室內外溫度、濕度、人員活動等環境參數。這些數據被傳輸到中央控制系統進行深度分析和模式識別。其次，參賽選手設計了一種智能控制算法，根據實時數據和預測模型調整空調系統的運行參數。該算法不僅考慮了節能因素，還充分考慮了用戶的舒適感受，實現了個性化的溫控體驗。系統優化方案包括能效提升和能源循環利用。通過采用高效制冷劑和優化換熱器設計等手段，系統能在維持舒適度的同時，在最大程度上減少能耗。為了提高系統可維護性，參賽選手還設計了遠程監控系統。運維人員可以通過云平臺實時監測系統運行狀況，進行故障診斷和遠程維護，從而降低維護成本和停機時間[1]。

1.3.2 故障診斷與維護案例

在世界技能大賽制冷與空調項目中，故障診斷與維護是一個至關重要的方面。以下是一個精選案例，展示了參賽選手在這一領域的卓越技能和實際應對能力——“如何高效地診斷空調系統故障并進行快速維護”。該案例要求參賽選手在實際工業環境中，進行快速、準確的故障診斷，并提出有效的維護方案。參賽選手運用先進的傳感技術，對空調系統的各個關鍵部件進行實時監測。通過數據分析和故障檢測算法，參賽選手迅速發現了系統中可能存在的異常狀況。在發現異常后，選手設計了一套系統化的故障診斷流程。通過逐步排除可能的故障點，縮小問題范圍，選手最終確保快速而準確地定位到具體故障原因。在確定了故障原因后，參賽選手制定了詳細的維護方案，方案包括更換受損零部件、調整系統參數、清理污染元件等。維護方案考慮到了盡量減少停機時間、降低維護成本的因素。為提高維護效率，選手還設計了遠程支持系統。運維人員可以提出預防措施，以減少類似故障的再次發生。

1.3.3 創新材料與技術應用案例

在世界技能大賽制冷與空調項目中，涌現出一系列關于創新材料與技術應用的精彩案例，例如，“新型制冷劑的研究與應用”。該案例需要參賽者設計并應用一種新型制冷劑，以提高制冷與空調系統的性能，降低環境影響，并兼顧能源效率。參賽選手通過深入研究新型化合物、材料和混合物，設計了具有較高制冷性能和較低環境影響的制冷劑。考慮到全球環境問題，該制冷劑符合綠色環保的發展方向。選手進行了廣泛的性能測試，例如制冷劑的制冷效率、熱力學性能以及安全性等。通過測試結果，選手優化了制冷劑的配方，從而確保制冷劑可以在不同工況下都能表現出色。設計的新型制冷劑不僅需要停留在實驗室層面，更需要應用于真實的制冷與空調系統中。選手通過調整系統參數、優化制冷循環，使新型制冷劑在實際應用中發揮了最佳效果。在關注制冷劑技術性能的同時，選手也關注新型制冷劑的環保影響。通過綜合考慮其環境影響，確保新型制冷劑是一種可持續、低碳的選擇。

2 賽項成果在課堂教學中的應用

2.1 工學一體化教學

為開展制冷與空調工學一體化課程的實踐教學，首先需要明確整體課程目標，包括學生在制冷與空調領域的技術標準應用、設備運用與維修方面的實際操作技能和跨學科知識的整合能力等方面的培養目標。其次，教師需要將世界技能大賽制冷與空調賽項的技術標準轉化為具體的課程內容，包括系統設計、設備運行優化、故障診斷與維護等方面。在此基礎上，教師需要確保教學內容緊密貼合實際行業需求，并制定出清晰的課程大綱，詳細規劃每個模塊的教學內容、學時分配和教學方法，從而確保整個一體化課程的系統性和完整性。

學校和機構需要開發制定專門的一體化教材，教材中需要包括理論知識、實際操作步驟和案例分析等。在制定教材之前，需要引用并解讀世界技能大賽的技術標準，使教材緊密聯系實際競賽內容，并利用現代技術手段，制作針對課程內容的教學視頻。視頻中需要包括實際操作演示、案例分析、講解理論知識等，從而為學生提供更直觀、全面的學習體驗[2]。最后，安排實際操作實踐課程，讓學生在課堂上親自動手進行設備運行、維修等操作。通過實際操作鍛煉學生的操作技能，使其能夠熟練應用技術標準，在遇到實際問題時，設計并引入實際案例項目，這些案例項目可以是真實行業案例，也可以是模擬情境，但是最終目的都為了培養學生解決實際問題的能力。除此之外，在這個過程中，教師需要鼓勵學生分組進行團隊合作，參與真實項目實踐，從而培養學生的團隊協作、溝通和解決問題的能力。通過以上步驟，教師整合世界技能大賽的制冷與空調賽項技術標準，開展制冷與空調工學一體化課程的實踐教學，并編寫相關教材和制作教學視頻，從而更好地將競賽成果轉化為實際教學資源，提升學生的實際操作技能和綜合應用能力[3]。

2.2 完善與世界技能大賽制冷空調賽項接軌的教學條件

我院被自治區人社廳認定為第46 屆世賽制冷與空調賽項廣西集訓基地，成為了承擔廣西區內世界技能大賽國家隊選手選拔培養任務的重要平臺，將對開展世界技能大賽資源應用、國際交流合作和成果轉化發揮重要載體的作用，因此，在進行工學一體化課程教學改革并與世界技能大賽制冷與空調賽項接軌時，得到行業企業的支持至關重要。首先，與行業企業合作，更新實驗室設備，引進最新的制冷與空調技術設備，從而確保與世界技能大賽的賽項接軌，滿足教學需求和學生實踐訓練。還可以建立仿真模擬平臺，讓學生在虛擬環境中進行實際操作，模擬真實場景，提高其技能和應對問題的能力。其次，與制冷與空調領域的行業企業建立合作關系，讓學生有機會在實踐基地進行實習和實訓，在這個過程中接觸最新技術、工作流程和設備。行業專業人士還可以為學生提供指導和支持，向教師提供實際工作經驗和技術培訓，以便其更好地將最新行業趨勢融入課堂教學中。再次，將世界技能大賽制冷與空調賽項的優秀案例納入課程教學內容中，作為教學案例或實驗項目，可以讓學生直接接觸到實際賽事中的挑戰和解決方案。除此之外，還應鼓勵學生參與世界技能大賽制冷與空調項目，為其提供培訓和指導，讓他們有機會展示自己的才能和實力，激勵其提升實際操作技能。最后，通過與企業合作，還可以保持教學內容的靈活性和實時性，確保課程內容可以隨時更新，確保教學與行業賽事的要求可以連接緊密[4]。這些措施將有助于將課程內容與世界技能大賽制冷與空調賽項接軌，提高學生的實踐能力和適應行業需求的能力。行業企業的支持將為學校提供設施、實踐基地和最新的行業知識，為學生提供更好的教學條件和實踐機會。

2.3 建立正確的教學評估與反饋機制

建立正確的教學評估與反饋機制是將世界技能大賽制冷與空調項目成果轉化為課堂實際教學的關鍵一環。首先，教師需要明確課程的學習目標，將其與技能大賽的成果相對應。在此基礎上需要制定具體的評估指標，其中包括理論知識掌握、實際操作技能、解決實際問題的能力等方面。其次，使用多種評估方式，這種方式包括但不限于考試、實驗報告、項目作業、案例分析、實際操作考核等，但是教師最重要的是需要確保評估方式能夠全面、客觀地反映學生的學習情況。除此之外，將實際項目納入評估體系，讓學生積極參與實際項目實踐來展示他們在制冷與空調領域的應用能力，例如模擬實驗、設計項目或實際工程項目等。最后，提供及時的反饋。通過定期的個人面談或小組討論，教師需要向學生詳細解釋評估結果，并提供改進建議和學習指導。還可以引入學生自評和互評機制，鼓勵學生對自己和同學的學習過程進行反思和評價，從而培養學生的自我管理和團隊協作能力，更好地將世界技能大賽制冷與空調項目成果轉化為課堂實際教學，提高學生的學習動力和實際操作水平[5]。

3 結語

綜上所述，論文通過挖掘世界技能大賽制冷與空調項目成果，并探索其實際教學的方法，系統地介紹了一種將賽事成果轉化為課堂實際教學的模式。優秀的賽事案例為課堂教學提供了寶貴的資源，教師要在此基礎上采用模擬實驗、案例分析、實地實習等多種教學手段，引導學生完成從理論到實踐的轉化，培養其綜合應用能力。通過將世界技能大賽項目成果融入到課堂教學中，期望能夠培養更多具備實際操作能力和創新意識的專業人才，為相關領域的發展貢獻力量。