產學研融合視角下播音主持人才培養模式研究

劉胤良

（作者單位：武漢傳媒學院）

在當今媒體與傳播領域快速發展的背景下，播音主持人才的培養成為高等教育和相關行業的重要議題。隨著科技的進步和媒體環境的變遷，播音主持行業面臨著前所未有的挑戰和機遇。在這一背景下，探討有效的播音主持人才培養模式變得尤為重要。其中，產學研融合模式作為一種創新的教育模式，在培養適應行業需求的高素質人才方面展現出巨大潛力。這一模式強調通過校企合作、實踐教學和產業研究的緊密結合，培養學生的實際操作能力和創新思維。在播音主持人才培養領域，這種融合模式不僅能夠幫助學生理解和適應不斷變化的媒體環境，而且能夠為其提供與實際工作密切相關的學習經驗，這對培養具有實戰經驗和創新能力的播音主持人才來說至關重要。

1 產學研融合的必要性

產學研融合是一種綜合性的教育和研究模式，旨在促進產業界、學術界和研究機構之間的協同合作。在這種模式下，產業的實際需求與學術研究的前沿探索相結合，共同推動產業創新和人才培養。產學研融合不僅僅是教育和研究領域的一種策略，它更是一種響應社會經濟需求、適應科技發展趨勢的必然選擇。在全球化和知識經濟的背景下，傳統的教育和研究模式面臨著諸多挑戰。企業對創新人才的需求日益增長，而傳統的學術培養模式往往難以滿足這種快速變化的市場需求。因此，產學研融合應運而生，它將教育、研究與產業實踐緊密結合，不僅提高了教育和研究的針對性與實用性，而且促進了科技成果的轉化和產業的創新發展。產學研融合的核心在于打破傳統教育、研究與產業界之間的壁壘，形成一個互動、共生的生態系統。在這一系統中，高等教育機構不僅是知識的傳播者和研究的孵化器，還是連接理論與實踐、學術與產業的橋梁。這種模式鼓勵學術界和產業界共同參與課程設計、科研項目、技術開發和創新實踐，從而實現資源共享、優勢互補。

在播音主持人才培養方面，產學研融合模式的應用尤為關鍵[1]。隨著媒體行業的快速發展和技術的不斷進步，播音主持領域的專業要求和技能標準也在不斷提高。傳統的理論教學已難以完全滿足行業對播音主持人才綜合素質和實踐能力的要求。因此，將產業界的實際需求和前沿動態引入教育和研究中，不僅能夠提高教育的質量和實效，還能夠培養學生的就業能力和創新潛力。然而，產學研融合并非簡單地將產業界的需求和資源引入高等教育與研究領域，而是需要在保持學術獨立性和批判性思維的基礎上，實現產業界、學術界及研究機構之間的平衡和互動。這一過程中，既要注重理論的深入和學術的嚴謹，也要關注實踐的有效性和創新的實用性。

2 播音主持人才培養現狀

2.1 理論與實踐脫節

播音主持專業的學生在課堂上學習到的主要是理論知識，如語音語調的控制、節目編排的基本原則、媒介倫理和法規等。這些知識固然重要，但它們并不能完全覆蓋播音主持工作的每個方面。在實際的廣播電視工作中，播音員和主持人不僅需要掌握理論知識，更重要的是要具備快速應對現場變化的能力、高效的節目制作技能，以及與觀眾建立情感聯系的能力。這些技能往往需要在實際工作中通過不斷實踐和體驗來獲得。由于缺乏足夠的實踐機會，學生很難對播音主持行業有全面且深入的理解[2]。例如，廣播電視行業的快速變化要求播音員和主持人不僅要掌握傳統媒介的技能，還要適應網絡直播、播客等新媒體的發展。多元化的媒介環境對播音主持人的綜合能力提出了更高的要求。然而，如果學生只是在課堂上學習理論知識，而沒有機會體驗這些新媒體環境，他們就很難適應行業的實際需求。理論與實踐脫節還會導致學生缺乏創新和實踐的機會。在實際的播音主持工作中，創新思維和實踐精神是非常重要的。這包括嘗試新的節目形式、探索不同的表達方式，以及適應不斷變化的觀眾需求。然而，當教育過于側重理論，學生就很難有機會進行這樣的探索和嘗試。

2.2 課程內容更新滯后

隨著社交媒體、移動平臺和數字內容的興起，播音員和主持人不僅需要掌握傳統的電視與廣播演播技能，還需要適應網絡直播、播客、視頻內容制作等新形式。然而，許多課程仍然重點關注基本的語音、語言表達和節目編排等傳統技能，對如何在數字平臺上有效表達、如何利用新媒體工具進行內容創作等技能的教授則相對缺乏。課程內容更新不夠及時，無法反映行業的最新動態。媒體行業，特別是新媒體領域的更新換代速度極快，新的形式和技術不斷涌現。例如，近年來，人工智能、虛擬現實和增強現實等技術在媒體行業中的應用日益廣泛，這些技術的發展對播音員和主持人提出了新的技能要求。然而，課程內容的更新往往需要經歷漫長的審批和調整過程，導致教學內容與行業實際需求之間出現脫節。隨著媒體行業的多元化，播音員和主持人的角色也在發生變化。過去，播音員和主持人主要集中在電視與廣播這兩個領域，而現在，他們需要適應更多樣化的媒介和平臺。這就要求課程內容能夠涵蓋更廣泛的知識和技能，如跨媒體內容制作方法、多平臺互動策略等。但目前，這方面的教育資源和指導仍然較為有限。

2.3 不能緊隨行業發展需求

在當代的教育體系中，雖然學生能夠獲得大量的理論知識和基本的技能訓練，但這些往往未能充分與媒體行業的實際需求和發展趨勢相結合。這種脫節主要表現在學生在校學習期間缺乏與行業專家的直接互動，以及缺少實際的行業實習經驗。在現有的播音主持教育模式中，學生大部分時間被安排在課堂上學習理論知識，如播音技巧、節目編排和傳媒倫理等。雖然這些知識對學生的基礎培養是必要的，但單憑理論學習，學生難以深入理解媒體行業的實際運作[3]。例如，如何應對現場直播中的突發情況、如何與觀眾有效互動，以及如何利用最新的媒體技術制作吸引人的內容等，都需要在實際的工作環境中加以學習和掌握。此外，媒體行業的快速發展也帶來了新的技術，呈現出新的發展趨勢，如社交媒體的利用、多媒體內容的創作等。學校教育往往難以跟上這些最新的發展，結果是學生在畢業進入行業后，發現自己的知識和技能與行業需求存在錯位。缺乏與行業專家的直接接觸也是一個關鍵問題。行業專家的經驗和見解對于學生了解行業動態、形成職業規劃至關重要，但在傳統的教育模式下，這種互動往往非常有限。

2.4 技能培養單一

在當前的播音主持教育體系中，創新思維在播音主持領域變得越來越重要。隨著社交媒體和數字平臺的興起，受眾的收聽和觀看習慣發生了巨大變化。因此，播音員和主持人需要具備創新思維，能夠策劃新穎的內容和形式，以吸引和維持觀眾的興趣。這種創新不僅僅體現在內容的創新上，更體現在傳播方式和技術使用上。在這個過程中，傳統的播音主持教育模式似乎未能充分強調和培養學生的創新能力與創意思維，導致學生在面對行業新挑戰時顯得手足無措。跨媒體能力的缺乏是當前播音主持教育的另一個明顯短板。在數字時代，播音員和主持人不僅僅是聲音的傳遞者，還是信息的整合者和多媒體內容的創造者。這要求播音員和主持人不僅要精通傳統的播音技巧，還需要了解和掌握視頻制作、網絡直播、社交媒體互動等多種技能。然而，現有的播音主持教育模式往往未能提供足夠的機會和資源來支持學生相關技能的培養，使得他們在畢業后難以適應多媒體環境下的工作要求。此外，當前的播音主持教育模式在培養學生的批判性思維和分析能力等方面也存在不足。在信息爆炸的時代，播音員和主持人不僅要有效地傳達信息，還要對信息進行篩選、分析及批判。然而，批判性思維和分析能力等方面的培養在傳統的教育模式中往往被忽視，導致學生在理解復雜信息和進行獨立思考方面能力不足。

3 產學研融合下播音主持人才培養策略

3.1 強化產教合作，建立理論與實踐相結合的教學模式

在產學研融合背景下，通過與廣播電視臺和新媒體企業的緊密合作，高校可以開發出與實際工作需求緊密結合的課程，從而使學生在學習理論的同時，深入參與真實的播音主持工作。例如，在網絡直播成為熱門的當下，通過產學研助力鄉村振興，就需要在培養播音主持人才的課程教學體系中加入電商直播和鄉村振興相關的內容，更新課程教材和課程資源，以應用型、復合型人才的培養為方向，建立起以“直播電商+幫扶”為核心的、產學研一體化的助力鄉村振興的播音主持人才培養模式。

加強產教融合不僅能為學生提供一個多元化的學習環境，還能夠使學生直接接觸行業最新的技術和工作方式，加深對專業知識的理解，并提高實際操作能力。首先，與行業合作要求教學內容不斷更新，以符合不斷變化的行業標準和媒體技術。其次，參與實際的工作流程對學生而言是不可錯失的學習機會。通過見習、項目實踐或者工作坊，學生能夠在專業人士的指導下，親身參與真實的項目制作，不僅能增強實際操作技能，還能幫助他們了解行業工作流程、學會團隊協作以及在壓力下開展工作。

3.2 更新和完善課程體系，保持與行業發展同步

在產學研融合背景下，播音主持專業的人才培養要結合行業的發展趨勢和市場的實際要求，不斷更新并完善播音主持專業的課程體系，調整課程結構，優化課程比例。例如，在培養助力鄉村振興的網絡直播人才方面，課程體系的建設應加入網絡直播和鄉村振興等方面的課程內容，同時還要將思想政治、創新創業思維等方面的內容融入課程體系中，不斷開發既具有深度又具有廣度的專業課程。更為重要的是，課程的更新機制應當具有動態性和持續性。課程內容的更新應該隨著行業的發展和技術的更新而不斷調整與完善。為此，高校可以定期組織行業和學術界的專家參加研討會與工作坊，共同討論當前課程內容與行業需求之間的差距，從而制訂出更新計劃。除了更新理論知識，實踐技能的培養同樣重要。因此，課程更新機制還應該包含實踐項目和研究案例的定期更新。通過與行業合作，高校可以將真實的項目和案例引入課堂，讓學生在學習過程中接觸并解決實際問題。這不僅能增強學生的實踐能力，也能提升他們對行業動態的敏感度。

3.3 深化校企合作，實現資源共享

在當前的教育和行業背景下，深化校企合作以實現資源共享成為播音主持人才培養的關鍵策略。這種合作模式的核心目標是搭建一個互惠互利的橋梁，連接學術界和傳媒界，從而提升播音主持教育的質量和實用性。穩固的校企合作關系可以為學生提供寶貴的實習機會。在這些實習中，學生不僅能夠將在課堂上學到的理論知識應用到實際工作中，還能夠獲得第一手行業經驗，這對他們未來的職業發展至關重要。當前市場對播音主持專業的人才培養提出了更高的要求，即要培養具備復合型、應用型特征的人才。為此，需要深化校企合作，合理配置校內外的教學資源，加強實踐教學，并逐步實現實踐教學項目的常態化，不斷提高播音主持人才的實際應用能力。

校企合作還意味著資源的共享，特別是在專業設備和技術方面。許多教育機構可能缺乏最新的廣播和制作設備，而通過合作，學生可以獲得使用這些先進設備的機會。這不僅有助于學生掌握當前行業中使用的技術，還能激發他們的創新思維和實踐精神[4]。例如，學生可以學習使用高級編輯軟件、虛擬現實技術以及其他多媒體制作工具，這些技能在當今多媒體驅動的播音主持行業中極為重要。校企合作還可以給學生提供參與真實項目的機會。這些項目不僅能鍛煉學生的實際操作能力，還能讓學生在專業的指導下把握整個項目的流程，包括從內容創意到最終的制作和發布。通過這樣的項目實踐，學生可以更好地了解行業的工作流程，同時也能在實際項目中鍛煉團隊合作和項目管理能力。

3.4 全面提升創新思維能力和多媒體技能

創新思維的培養是播音主持教育中的一個新興領域，這要求教育者在課程中引入創意思維、批判性思維和解決問題的技巧。例如，通過模擬現實場景，學生可以學習如何在不同情境下應用創新思維，從而提高應對復雜問題的能力。教師可以鼓勵學生參與辯論、腦力激蕩會議和創意工作坊，以此激發他們的創意思維和獨立思考能力。同時，多媒體技能的培養也不可或缺[5]。隨著技術的發展和媒體形態的多樣化，播音員和主持人不僅需要掌握傳統的播音和主持技能，還應具備視頻制作、音頻編輯、數字媒體運營等多媒體技能。為此，課程可以包括視頻制作、音頻編輯、社交媒體內容創作等模塊，以及使用最新的媒體制作軟件和工具的實踐操作。此外，項目式學習是一種有效的教學方法，它可以將理論知識與實踐技能相結合。學生通過參與真實的媒體項目，可以在真實的工作環境中學習并應用所學知識。這些項目可以是與本地廣播電視臺或新媒體公司的合作，也可以是學生自己發起的播音主持項目。通過這種方式，學生不僅可以學習如何在實際工作中運用所學技能，還可以培養團隊合作、項目管理及溝通能力。

4 結語

緊密結合播音主持行業發展的實際需求與學術理論，創新性地融合多元化的教學方法和實踐機會，不僅能夠提高教育的實效性，還為學生打開了一扇通往更加廣闊職業前景的大門。本文結合播音主持專業人才培養現狀，提出一系列策略，以期為提高播音主持人才培養的效果提供參考。播音主持人才培養要緊跟時代步伐，更好地適應市場趨勢，才能培育出更加全面、適應性更強的新一代專業人才，為播音主持行業注入新的活力，進而推動整個行業的持續發展和繁榮。