指向語言能力的“讀思達”教學法在幼兒繪本閱讀中的應用研究

李占美

導讀：幼兒繪本閱讀對培養幼兒的語言能力和思維發展具有重要意義。如何有效引導幼兒進行繪本閱讀，提升他們的閱讀理解和表達能力，一直是教育界關注的焦點。本研究旨在探討以指向語言能力為核心的“讀思達”教學法在幼兒繪本閱讀中的應用意義，旨在為幼兒園教師和家長提供有效的教學策略和方法，以供業內相關人士借鑒及參考。

幼兒階段是語言能力發展的關鍵時期，繪本閱讀是促進幼兒語言發展的重要途徑之一。然而傳統的繪本閱讀方式往往停留在單純的閱讀和理解層面，缺乏對幼兒語言表達能力的培養。因此，本研究旨在探討一種新的教學法——“讀思達”教學法的應用，以提升幼兒在繪本閱讀中的語言表達能力。

一、“讀思達”教學法應用于幼兒繪本閱讀的重要意義

“讀思達”教學法是一種將思維導圖與閱讀結合起來的教學方法。它通過幫助幼兒整理和組織思維，提高閱讀理解和思維能力。在幼兒繪本閱讀中應用“讀思達”教學法具有以下重要意義：一是有利于提升語言表達能力。“讀思達”教學法通過引導幼兒思考和用語言表達自己的觀點和感受，能夠有效提升幼兒的語言表達能力。在繪本閱讀中，幼兒不再被動地接收信息，而是主動參與閱讀過程，通過口語輸出更準確地描述繪本內容，表達自己的情感和思想。二是有利于培養閱讀興趣和理解能力。通過引導幼兒思考和提問，激發他們的閱讀興趣和好奇心。幼兒可以在閱讀中積極思考問題、尋找答案，從而提高對繪本內容的理解能力。這種積極參與的閱讀方式不僅能夠提高幼兒的閱讀技能，還能夠培養他們的閱讀興趣，促使其建立對閱讀的積極態度。三是有利于培養思維能力和創造力?！白x思達”教學法鼓勵幼兒思考和提出問題，培養思維能力和創造力。在繪本閱讀中，通過思考和提問，幼兒能夠更深入地理解繪本中的情節和角色，發展自己的想象力和創造力。這種思維訓練不僅有助于幼兒的語言發展，還對他們的綜合能力和解決問題的能力有著積極的影響。四是有利于提高情感表達能力。該教學法還鼓勵幼兒用語言表達自己的情感和思想。在繪本閱讀中，幼兒可以通過描述故事情節、角色的感受等方式，表達對繪本的情感和思考。這種情感表達的訓練有助于幼兒發展情感智力，培養情感表達能力，提高與他人溝通和交流的能力。

二、指向語言能力的“讀思達”教學法在幼兒繪本閱讀中的應用策略

（一）創設良好的語言情境，激發幼兒閱讀興趣

在應用指向語言能力的“讀思達”教學法進行幼兒繪本閱讀時，創設良好的語言情境是至關重要的。通過營造積極、互動和有趣的環境，可以激發幼兒的閱讀興趣，并提高他們的參與度和理解力。以教學《小蝌蚪找媽媽》繪本閱讀為例，在開始閱讀前，教師可以通過引入相關主題、展示相關圖片或物品等方式，創設一個與繪本內容相關的情境。例如，帶來一些蝌蚪模型或圖片，讓幼兒觀察并猜測這些是什么動物，引發他們對蝌蚪找媽媽的好奇心。教師可以邀請幼兒參與角色扮演，讓其中的一位幼兒扮演小蝌蚪，其他幼兒扮演不同的動物角色，通過模仿動物的聲音和行為，幫助幼兒更好地理解繪本中的情節和角色關系。在閱讀過程中，教師可以用通俗易懂的語言提出一些開放性問題，鼓勵幼兒思考和回答。例如，教師可以問：“你覺得小蝌蚪最后找到了媽媽嗎？為什么？”這樣的問題可以激發幼兒的思考和表達能力，促進他們對繪本的深入理解。此外，繪本《小蝌蚪找媽媽》中有豐富的插圖，教師可以引導幼兒觀察并描述其中的細節。例如，讓幼兒描述小蝌蚪的形狀、顏色以及周圍的環境，從而幫助他們擴展詞匯量和語言表達能力。閱讀結束后，教師可以邀請幼兒分享閱讀體驗和感受。幼兒可以用自己的語言描述故事情節、喜歡的角色或者個人的想法。通過分享，幼兒不僅可以鍛煉語言表達能力，還可以互相傾聽和學習。通過以上創設良好的語言情境的方法，教師可以激發幼兒對《小蝌蚪找媽媽》繪本的閱讀興趣，提高他們的參與度和理解力。這樣的語言情境創設不僅能夠促進幼兒的語言發展，還能夠培養他們的思維能力、合作精神和創造性思維。

（二）提供樂讀的繪本材料，提高幼兒閱讀能力

針對指向語言能力的“讀思達”教學法在幼兒繪本閱讀中的應用，教師可以通過提供樂讀的繪本材料來提高幼兒的閱讀能力。首先，要選擇適合幼兒年齡和興趣的繪本。教師可以根據幼兒的年齡特點和閱讀水平，選擇內容生動有趣、圖文并茂的繪本。這樣的繪本可以吸引幼兒的注意力，激發他們的閱讀興趣。其次，關注繪本的情節和角色。教師可以選取具有明確情節和豐富角色的繪本，讓幼兒能夠參與其中，理解故事的發展和人物之間的關系。這有助于培養幼兒的閱讀理解能力和故事分析能力。在閱讀過程中，教師可以提出問題，鼓勵幼兒參與討論和回答。例如，詢問幼兒對故事情節的理解、角色的感受以及可能的結局等。這樣的互動可以促進幼兒的思考和表達能力。再次，通過讓幼兒扮演繪本中的角色，參與故事情節的再現和表演，可以幫助他們更好地理解故事內容，并提高口語表達能力。這種親身體驗的方式可以增強幼兒對繪本的情感投入和閱讀的樂趣。最后，還要提供多樣化的繪本主題和文體。教師要選擇不同主題和文體的繪本，如故事、詩歌、科普等，滿足幼兒的多樣化閱讀需求。這樣的多樣性可以拓展幼兒的知識面和閱讀興趣，培養他們的閱讀廣度和深度。

（三）圍繞圖文關照設問題，強化幼兒內容理解

在幼兒繪本閱讀中應用“讀思達”教學法，圍繞圖文關照設問題，可以通過以下步驟來強化幼兒對繪本內容的理解：在開始閱讀之前，引入繪本《我媽媽》。教師可以展示繪本封面和部分插圖，讓幼兒觀察繪本中的圖片，引發他們的好奇心和興趣。教師可以提問幼兒一些問題，如“你認為這本繪本講述了什么內容？”“你覺得媽媽是什么樣的人？”等。通過引入繪本，可以激發幼兒的思考和想象力。在閱讀繪本的過程中，可以圍繞圖文內容設立問題，引導幼兒思考和理解。例如，在閱讀《我媽媽》這本繪本時，可以根據插圖和文字，設立一些問題，如“繪本中的媽媽性格怎么樣？”“繪本中的媽媽有哪些特點和能力？”等。通過這些問題，可以引導幼兒仔細觀察圖文內容，思考和理解媽媽的形象和特點。在設立問題之后，可以引導幼兒回答問題，并鼓勵他們用自己的語言描述繪本中的內容。教師可以提醒幼兒觀察繪本中的插圖，描述媽媽的外貌、表情和動作等，思考媽媽的特點和能力，如關愛、耐心、勇敢等。通過引導幼兒回答問題，可以培養他們的語言表達能力和思維能力。在回答問題之后，可以引導幼兒繪制思維導圖，整理和組織對繪本內容的理解。教師可以讓幼兒用繪圖和文字的方式表達對繪本的理解和感受，將繪本中的關鍵詞、人物特點和能力等繪制在思維導圖上，更好地理解和記憶故事內容。通過繪制思維導圖，可以培養幼兒的思維能力和語言表達能力。通過以上步驟，可以圍繞圖文關照設問題，強化幼兒對繪本內容的理解。在《我媽媽》繪本閱讀中，可以通過引入繪本、設置問題、引導幼兒回答問題和繪制思維導圖等方式，幫助幼兒更好地理解和表達繪本中媽媽的形象和特點。

（四）圍繞繪本主題設問題，讓幼兒懂得其道理

針對指向語言能力的“讀思達”教學法在幼兒繪本閱讀中的應用，教師可以通過圍繞繪本主題設問題，引導幼兒理解其中的道理。在幼兒繪本閱讀中，圖文關照是非常重要的。通過觀察繪本中的圖畫和文字，幼兒可以更好地理解故事情節和人物形象?！白x思達”教學法則通過設立問題的方式，引導幼兒深入思考和理解繪本內容。以《遲到大王》這個繪本為例，首先，教師可以在繪本閱讀前，與幼兒共同探討標題和封面圖片，激發他們對繪本內容的好奇心。其次，教師可以提出開放性問題，如“為什么有人會遲到呢？”“遲到會帶來什么后果呢？”等，這樣的問題可以引導幼兒思考遲到的原因和后果，并培養他們的邏輯思維和推理能力。在繪本閱讀過程中，教師可以停下來反復闡述關鍵情節，并提出相關問題。例如，在故事中，小男孩因為起床晚了而遲到了學校。教師可以問幼兒：“你覺得小男孩為什么起床晚了呢？如果你是小男孩，你會怎么做才不會遲到呢？”這些問題可以引導幼兒思考遲到的原因，并培養他們解決問題的能力。同時，在閱讀過程中，教師可以引導幼兒關注繪本中傳達的價值觀和道德觀念。例如，在《遲到大王》這個故事中，小男孩在遲到之后，得到了同學們的理解和幫助，從而認識到信任和理解的重要性。教師可以問幼兒：“你覺得為什么同學們會理解小男孩呢？你認為信任和理解對我們有多么重要呢？”這樣的問題可以引導幼兒思考信任和理解的意義，培養道德判斷力和社交能力。最后，在繪本閱讀結束后，教師可以組織幼兒進行討論和分享。幼兒可以分享自己對繪本中道理的理解和感悟，并與其他同學進行交流。這樣的互動可以加深幼兒對繪本主題的理解和記憶，并促進他們的語言表達和社交能力的發展。

（五）組織閱讀活動引導“達”，促進幼兒語言表達

“讀思達”教學法是一種注重語言能力發展的教學方法，在幼兒繪本閱讀中通過組織閱讀活動引導幼兒達到語言表達的目的，具有重要的意義，可以為幼兒提供一個交流和表達的機會。通過與其他幼兒一起閱讀和討論繪本，幼兒可以在語言環境中積累詞匯、提高語言表達能力。教師要選擇符合幼兒年齡的繪本，《猜猜我有多愛你》是一個很好的選擇。在介紹繪本前，可以通過一些問題或圖片引起幼兒的興趣，如“你們知道什么是愛嗎？”“你們覺得愛是什么樣子的？”等。在閱讀繪本的過程中，教師可以使用適當的語調和表情，讓幼兒更好地理解故事情節和人物情感。同時，可以適時停下來，與幼兒一起思考和討論故事中的問題，如“你覺得大兔子和小兔子誰愛誰多一些？”“你們是怎么知道的？”等。在閱讀完繪本后，可以組織幼兒進行一些思考活動，讓幼兒回憶故事中的細節，或者提出一些與故事相關的問題，如“你覺得為什么大兔子和小兔子要比誰愛誰多一些？”“你們覺得這個故事想要告訴我們什么？”等。在思考的基礎上，可以引導幼兒進行語言表達。例如，通過繪畫、角色扮演、故事復述等方式，表達自己對故事的理解和感受。同時，教師可以提供一些詞匯和句型的引導，幫助幼兒更好地表達自己的想法和感情。通過以上的閱讀活動，幼兒可以在感受愛的同時，欣賞語言之美，提高語言表達能力?！白x思達”教學法注重培養幼兒的思維能力和創造力，通過思考和達到目的的過程，幫助幼兒更好地理解和運用語言。同時，通過與他人的交流和表達，幼兒也可以更好地發展社交能力和情感表達能力。

（六）大膽地運用符號語言，表達繪本故事理解

在幼兒繪本閱讀中，大膽地運用符號語言可以幫助幼兒更好地表達對繪本故事的理解。一是圖畫表達。幼兒可以通過繪畫來表達對繪本故事的理解。教師可以鼓勵幼兒畫出故事中的關鍵場景、人物或事件，并引導幼兒用圖畫解釋他們的繪畫作品。這樣不僅可以鍛煉幼兒的繪畫能力，還可以幫助他們用視覺符號來表達自己的想法。二是手勢和動作。幼兒可以利用手勢和動作來模擬繪本中的情節和人物。教師可以引導幼兒通過手勢和動作來表達故事中的動作、情感或對話。例如，用手勢來模擬兔子跳躍的樣子，或者用動作來表達人物的喜怒哀樂。三是角色扮演。幼兒可以通過角色扮演來深入理解繪本故事。教師可以組織幼兒扮演繪本中的角色，并引導他們通過對話和動作來表達角色的思想和情感。這樣不僅可以幫助幼兒更好地理解故事，還可以培養他們的表演能力和合作意識。四是制作故事道具。幼兒可以利用紙板、紙張、布料等材料制作故事道具來展示故事中的情節和人物。教師可以引導幼兒制作和使用這些道具，通過觸覺和視覺符號來表達對故事的理解。例如，制作一個大兔子和小兔子的面具，演示故事中的場景。通過大膽地運用符號語言，幼兒可以更加生動地表達對繪本故事的理解。這樣的活動不僅可以幫助幼兒提高語言表達能力，還可以培養他們的創造力和想象力。同時，通過與他人的交流和合作，幼兒也可以進一步發展社交能力和團隊合作精神。

三、結語

綜上所述，通過培養幼兒的閱讀興趣和理解能力，激發他們的思考能力，并鼓勵他們用語言表達自己的觀點和感受，“讀思達”教學法有效提升了幼兒的語言表達能力。這一研究結果對幼兒園教師在繪本閱讀教學中的教學方法和策略提供了有益的啟示，也為幼兒語言發展研究提供了新的視角。未來的研究可以進一步探討“讀思達”教學法在其他領域的應用，以及如何將其與其他教學方法相結合，更好地促進幼兒的語言發展。