利用繪本教學提升幼兒合作能力的策略

王玉瑩

導讀：國內外教育學家研究證明，在幼兒教學活動中選擇合適類型的繪本開展日常教學以及特定能力培養，具有重要的教育促進作用。特別是在新時代環境下開展幼兒能力培養，教師會更加重視幼兒在教學活動中的團隊意識培養、合作能力提升。在此背景下，本文旨在分析幼兒階段合作能力培養與提升的重要性，結合對繪本教學的價值及作用探究，制定出利用繪本教學有效提升幼兒合作能力的一系列教學策略，為正在開展幼兒教育，致力于提高幼兒合作意識的教師帶去教學靈感，豐富原有幼兒教學活動，幫助幼兒未來全面發展成為優秀青少年。

新時代開展幼兒教育、幼兒心理學等相關研究時，均在討論幼兒時期合作能力培養的重要性。在新出臺的幼兒教綱相關政策里，也呼吁幼兒教師通過有效的教學手段，組織多元化的教學活動，提升幼兒的合作能力，幫助幼兒在活動中感受協作的魅力，培養團隊合作意識和同情心，提高對身邊事物的感知力。本文主要探究的是幼兒教師如何充分發揮繪本的教學效益，利用繪本中的主題內容豐富幼兒教學課堂，設計出一系列能夠充分讓幼兒開展團隊合作的任務環節，豐富幼兒在合作活動中的情感體驗，提高幼兒的合作意志，促使幼兒在協作過程中培養感情，提高同情心與感知力。

一、幼兒教育階段合作能力培養與提升的價值

個人與團隊之間的凝聚力是一種優秀的合作能力，不僅對成年人來說至關重要，對幼兒來說也是一項需要培養與提升的能力。在進入幼小階段或正式開始小學階段的學習時，幼兒免不了遇到課堂團隊合作和課后小組任務。這時，合作能力就是至關重要的個人能力。未來初入社會開始工作之后，合作能力也會關系到人際交往。如果一個人不能夠在團隊任務中與組員和諧相處、融洽合作，這個人一定無法前行太遠?！队變簣@教育指導綱要》里也強調了這一點，呼吁幼兒教師重視合作能力的培養，幫助幼兒在未來更深層次的學習生活中，運用自身合作能力開展更加高效的學習與交流。因此，合作能力培養，不僅順應了時代發展需求、社會對人才的需要，更為青年階段的學習和發展奠定下良好的能力基礎。良好合作能力能夠幫助幼兒在進行人際交往的過程中以更開放包容的心境接納對方，從而更容易被他人接納，形成和諧友好的交際圈子。同時，在教師創設的合作情境中，幼兒也能夠借助團隊的力量獲得任務完成的成就感和體驗感，給學習和生活帶來巨大的自信心和動力。因此，幼兒之間的合作學習與任務實踐是幼兒教育階段必不可少的教學內容。

二、利用繪本教學提升幼兒合作能力的價值及作用

（一）繪本教學的價值

不少幼兒教師均選擇通過繪本教學的方式，提升和培養幼兒的綜合能力素養。特別是在建立幼兒合作意識、培養幼兒懂分享、樂于幫助他人的優秀品質時，繪本教學發揮的教學效益較大。繪本是被國內外教育學家評價為最適合幼兒閱讀和使用的書籍，包含了多元的教學元素，如趣味的人物動畫、與人親近的小動物形象、五彩斑斕的世界、生動趣味的語言。大部分繪本都以幼兒的角度描述世界，幼兒在閱讀時能夠產生高度的情感共鳴，這對教師創設相應情境開展教學活動有強大的助益。很多年前，教育學者便開始呼吁教師認真挑選合適繪本，深入分析和挖掘教育素材，高效應用于課堂教學當中。在新的幼兒教學指標的建議和指導下，在致力于提升幼兒合作能力時，教師還需要了解和重視繪本為課堂帶來的教學效益，充分了解其重要教育價值，更好地將繪本作用發揮到最大，選擇合適的繪本類型創設相應教學活動，提高幼兒的合作能力，豐富幼兒課堂教學環節。

（二）繪本教學的作用

1.豐富幼兒合作情感體驗

選擇合適的繪本類型，才能將其價值發揮到最大。調查研究表明，繪本中的故事情節能夠在一定程度上促進幼兒的情感發散，豐富幼兒在合作教學活動中的情感體驗。比如，繪本《小老鼠裁縫店》當中“小鼴鼠安慰朋友麗絲”的行為及語言對幼兒產生的教育意義最深刻，學習過這個重要情節的幼兒往往能在合作活動中對身邊的伙伴進行觀察，呵護伙伴的心情和狀態，主動及時地做出關心與幫助的舉動。在舉辦“沙地城堡搭建”活動時，教師會將幼兒分成不同的小組，開展合作比賽，表現落后的小組成員會氣餒、不滿、垂頭喪氣。教師可以在旁邊告知幼兒《小老鼠裁縫店》中的小鼴鼠是如何安慰好朋友的，鼓勵他們用這種方式安慰朋友，為小組加油打氣。這時，相信已經有幼兒能夠說出“不要著急，我們一起加油！”這類安慰話語。在完成任務的過程中，幼兒不僅能夠鍛煉口頭表達能力，還能夠鍛煉人際交往能力，最重要的是促進了合作能力的提升。

2.提高幼兒團隊合作意志

常教學活動中，教師常發現個別幼兒在面對挫折、困難時態度十分消極，容易感到氣餒，甚至會產生煩躁的情緒，影響身邊的伙伴。在團隊合作活動中，一個幼兒的狀態不佳很可能導致整個團隊萎靡不振，若是沒有教師及時開導和鼓勵，可能他們就無法成功完成任務。這種遇到無法解決問題時直接選擇放棄或抱怨的行為，是需要及時發現并指導糾正的。教師要在旁提醒幼兒回憶學習過的繪本，鼓勵幼兒向身邊的朋友或長輩尋求幫助，相信自己終會克服困難和障礙，成功完成任務，和朋友一起享受成功的喜悅。因此，適合的繪本教學能培養幼兒的合作品質，提高幼兒的合作意志。這樣幼兒未來面對困難時就不會輕易放棄，而懂得尋求他人幫助，讓整個團隊和自身都走向更加進步和光明的未來。日常生活中，教師也可以結合日常小事，捕捉幼兒面對新事物或難題時是如何反應的，及時鼓勵和指導幼兒與身邊伙伴合作，創造新事物。比如，每次班內添置了新的積木或玩具時，幼兒往往選擇自己上手搭建，并逐漸發現沒有更多新的花樣出現。這時，教師便可以走上前去夸贊幼兒的作品，不經意間引導幼兒觀賞和贊揚同伴的作品，使其在溝通和交流后合力搭建出更有創意和想象力的作品，自然而然達到與他人合作的目的。

三、繪本教學促進幼兒合作能力提升的實施策略

（一）教師提高合作意識，發揮以身作則榜樣

在利用繪本教學提高幼兒合作能力的過程當中，教師務必要發揮示范作用。這指的不是一味用口頭的形式告訴幼兒自己多么懂得合作、如何與他人合作等。教師自身要樹立榜樣，潛移默化地帶動幼兒開展合作，成為更具合作意識的人。不管是在繪本教學過程中，還是在日常教學活動里，總有幼兒默默地關注著教師的一舉一動并進行模仿。如果教師是具有高度合作意識和能力的人，對幼兒來說是一種耳濡目染的教育和指導，具體表現在教師和教師之間、教師和保育員之間的日常溝通交流、班級事務的分配等方面。教師要傳遞“只有合理分工，每個人都發揮出自己的合作能力，才能夠讓任務變得簡單”的意識，自然而然對幼兒的合作意識培養產生積極影響。

（二）利用繪本主題故事，開展集體繪本授課

繪本作為幼兒最喜歡的一種圖書類型，是開展相應教學活動的重要媒介。教師在一定要明確繪本類型和主題，了解教學目的。比如，在眾多與合作相關的繪本當中，教師可以選擇《螞蟻和西瓜》這本更加貼近生活、互聯網上也有大量動畫資源的繪本，明確教學目標：讓幼兒了解到團隊合作的重要性，能夠在活動中自發性地幫助小組成員或其他組的同伴攻克難關。教師先提前在網上找尋“螞蟻搬家”的視頻，讓幼兒討論“螞蟻在視頻里做什么？”“它們集合在一起的目的是什么？”“大家了解的小螞蟻的優秀品質有哪些？”等問題，再在幻燈片中展示出螞蟻和西瓜的圖片，引導幼兒聯想“螞蟻”和“西瓜”之間會發生什么樣的趣味故事，激發幼兒對繪本的好奇心，鼓勵幼兒打開繪本找尋答案。

在帶領幼兒閱讀繪本的過程中，教師要有意識地通過問題引導的形式激發幼兒思考，一步步帶領幼兒領悟團隊合作的重要性。在剛開始閱讀時，教師要引導幼兒對比小螞蟻和西瓜之間的體積差距，提出“小螞蟻們看到這塊西瓜后會做出什么樣的行動，讓自己享受到這塊西瓜？”“你們覺得小螞蟻想出來的運西瓜的辦法是好還是不好？”“如果換作你們是小螞蟻會這樣將西瓜運回住處嗎？”等問題。在螞蟻們成功將西瓜運回并享用后，教師再鼓勵幼兒思考小螞蟻搬西瓜的故事傳遞的道理，引導幼兒說出“人多力量大”等答案。課后鼓勵幼兒回家將故事向家長復述，最好像講課一樣一邊敘述一邊提問，化身小老師引導家長回答“團隊力量大”。

（三）緊扣繪本內容情節，創設團隊合作活動

要想培養幼兒的高度合作意志，提升其合作能力，教師一定要重視團隊性質的活動創設，充分給予幼兒與他人溝通協作的機會，提升幼兒在教學合作活動中的參與度。在日常生活中便包含著大量人與人之間合作和交流的元素，教師要捕捉相關繪本的重點情節，以此為基礎創設相應主題的活動，引導幼兒感受合作的樂趣，發揮繪本寓教于樂的教育價值，最終達到提高幼兒合作能力的目的。

在利用《想吃蘋果的鼠小弟》這一繪本開展教學時，教師在創設相關團隊合作活動時可以跳脫出固有的活動創設思維，選擇劇本演繹、情境扮演這類更加新奇的活動形式。比如，先將幼兒分成不同的故事演繹小組，鼓勵其將鼠小弟的故事在組內討論復述一遍，再準備相關道具，開展簡易的繪本演繹活動。鼠小弟的故事告訴幼兒，只有不斷努力，和同伴之間進行科學合理的分工合作，才能夠用最有效率的方法獲得成功，最終和同伴一起享用勝利的果實，感受勝利的喜悅。繪本當中的合作畫面十分生動趣味，教師要鼓勵幼兒通過與伙伴之間的生動表演，將這種生動的情境展現出來。具體而言，可以相互討論，制定大致的劇本，分配好各自的角色，全身心感受和體會活動中的每個環節，豐富活動體驗。

（四）重視家校聯動合作，共同提升幼兒合作意識

在幼兒階段培養合作意識時，教學場合不局限于幼兒園內，家庭也是提高幼兒同情心、分享意識、交流合作能力的重要陣地。父母是幼兒最親近的人，也是幼兒最愿意幫助和分享情感的對象。在家庭生活里，要鼓勵父母模仿教師的言語舉止，潛移默化地起到示范性的榜樣作用。在正式實施合作能力培養前，教師務必要和家長有效溝通，明確共同目標，爭取家長的理解和支持，讓他們根據專業策略開展一系列引導工作。具體表現為，和幼兒一起在家玩合作類型的玩具，如樂高、互動書籍等，體會合作的樂趣，或和幼兒一起做點心、種植物等。通過重視日常親子陪伴，讓幼兒在與父母合作的游戲中體會樂趣，獲得滿足感。同時，教師要告訴家長，在合作任務中多采取口頭鼓勵和行為引導的形式激發幼兒幫助他人或尋求他人幫助的意識，促使幼兒成長為更具同情心、更有感知力、更自信也更懂得分享的人。

四、結語

總的來說，利用繪本教學提升幼兒合作能力，不僅需要教師選擇合適的繪本類型，更需要據此創設出更符合幼兒喜好和心理特點的合作活動，提升課堂趣味性和幼兒參與感，讓教學事半功倍。