幼兒美術教育中幼兒繪本閱讀的融入意義研究

馬珊珊

導讀：在學前教育改革的環境下，培養幼兒綜合素質、推動幼兒全面發展成為幼兒美術教育的根本任務。在此背景下，培養幼兒審美能力與美學素養成為幼兒美術教育的重要目標，常規幼兒美術教育缺陷顯露，幼兒美術教育方法革新成為關注點。繪本教學法作為新型教育方法之一，將之融入幼兒美術教育能夠實現常規幼兒美術教育模式弊端的突破，推動學前教育改革下幼兒美術教育目標實現。本文將對幼兒美術教育中幼兒繪本閱讀的融入進行分析，重點研究融入意義與意義實現策略，把握幼兒繪本閱讀融入的價值導向。在此基礎上，了解實現要點，生成繪本閱讀下幼兒美術教育的新模式，實現幼兒美術綜合能力提高。

繪本主要是指圖文內容相輔相成的讀物，具有文字簡潔、繪畫內容豐富的特點，呈現的故事既能讓幼兒了解文學知識，又能提高幼兒美學感知。相較于常規圖畫書，繪本插畫內容連貫性更強，往往富有深刻寓意，能夠助力幼兒身心健康成長。將繪本融入幼兒美術教育，能夠實現美術教育美育價值、德育價值等方面的充分發揮，提高幼兒美術教育效用。但是，在運用幼兒繪本時，部分幼兒美術教師對幼兒繪本閱讀的價值意義缺乏了解，對幼兒繪本閱讀的融入重視不足，導致幼兒繪本閱讀并未全然滲透于幼兒美術教育，影響幼兒美術教育“育人”價值提升。由此，探索幼兒美術教育中幼兒繪本閱讀的融入意義與融入策略尤為必要。

一、幼兒美術教育中幼兒繪本閱讀的融入意義

（一）增強幼兒圖形認知

在幼兒美術教育中，“圖形”作為美術知識的重要構成，具有枯燥與抽象的特點，教學難度偏高。幼兒教師若采用常規教學模式，以教學大綱與課程目標為依據，照本宣科地講授美術知識點，極易導致幼兒難以準確識別“圖形”知識內容。通過將繪本引入幼兒“圖形”教學的方式，能夠將“圖形”知識轉化為富有生活化氣息與生動形式的形狀元素，借繪本豐富畫面沖擊幼兒感官神經，加深幼兒對“圖形”知識的理解，達到增強幼兒圖形認知的效果。

以《我的建筑形狀書》為例，該繪本作為經典啟蒙繪本之一，以建筑物為著手點，講述了世界知名建筑物的不同形狀，能夠讓幼兒在了解生活實際建筑的過程中感知圖形，增強“圖形”知識領悟度。具體表現為：首先，幼兒教師可將《我的建筑形狀書》應用于課程導入環節，即：“小朋友們，今天老師決定帶大家一同‘環游世界，了解世界各地的知名建筑！”同時，使用多媒體簡單展示《我的建筑形狀書》的主要插圖，完成簡單的“世界環游”。通過引入《我的建筑形狀書》繪本的方式渲染氛圍，引發幼兒“圖形”學習興趣。其次，幼兒教師可將《我的建筑形狀書》應用于課程講解環節，即：“現在，我們就要出發去下一站啦，當當當，教堂！”引入《我的建筑形狀書》中的“教堂”插圖，提問：“大家仔細看看這張插圖，你們都看到了什么呢？”幼兒：“看到了圓形的屋頂。”“這個屋頂好像一個球呀！”借此引入“圓形”知識，加深幼兒對“圓形”的理解。通過引入《我的建筑形狀書》的方式，具體化展示抽象“圖形”知識，增強幼兒“圖形”知識理解。

（二）提高幼兒色彩理解

“色彩”作為幼兒美術知識的組成之一，具有知識內容繁雜等特點，若幼兒教師采取灌輸式教學方法，以口頭講解的方式傳遞“色彩”知識內容，極易導致幼兒出現記憶混淆等問題，影響“色彩”知識吸收效果。通過將繪本引入“色彩”教學的方式，能夠將“色彩”知識以繪本元素的方式展示，以便幼兒精準掌握“色彩”知識與技能。同時，繪本包含的主線故事能夠實現“色彩”“圖片”“造型”“故事”等元素的串聯，達到擴展幼兒認知面的附加效果。

以《五顏六色的公交車》為例，該繪本具有趣味性強等特點，主要介紹了不同顏色公交車搭載的各種“奇怪乘客”，能夠實現“色彩”知識的具象化與生活化，提升幼兒生活常見顏色的識別能力。具體表現為：首先，幼兒教師可將《五顏六色的公交車》引入于導入環節，即：“小朋友們，今天老師發現了好多‘奇怪的公交車，上面的乘客也非常奇怪，于是想去挖掘一下這些公交車的小秘密，大家和老師一起好不好呀！”此時，幼兒教師可展示《五顏六色的公交車》的“紅色公交車”，集中幼兒注意力。通過引入《五顏六色的公交車》的方式，打造生動情境，引起幼兒注意。其次，幼兒教師可將《五顏六色的公交車》引入課程講解環節，即：“大家拆一拆，這輛紅色的公交車可能搭載哪些乘客呢？”幼兒：“公主、小狗、小朋友。”先指導幼兒展開討論，再呈現《五顏六色的公交車》的后續內容，展示“紅色公交車的乘客”。師：“大家仔細看，公交車上都有哪些乘客呀？”幼兒：“番茄、章魚。”師：“你們有發現這些乘客的相似處嗎，比如他們都是什么顏色？”正式引入“紅色”。通過引入《五顏六色的公交車》的方式，轉換“色彩”知識的呈現方式，達到提高幼兒色彩理解的效果。

（三）培養幼兒想象思維

想象思維培養是幼兒美術教育的重要目標之一，具有長期性與抽象性的特點。特別是在“幼兒園教育綱要”推行背景下，培養幼兒想象力、情感表現力以及理解力成為幼兒美術教育重要目標，尊重幼兒創造與想法成為幼兒教育實施的重點，常規幼兒美術教育方式的不適配性明顯提升。通過將幼兒繪本運用于幼兒美術教育的方式，可借助繪本畫面故事整合美術知識內容，促進幼兒空間創造力、故事想象力的提升，輔助幼兒構建富有創造的想象世界，實現幼兒想象思維的成長。

以《挑一棵圣誕樹》為例，該繪本主要講述了松鼠賣場內的圣誕樹，主線為修剪、裝飾圣誕樹的過程，以故事的形式描繪了創造的方式，能夠促進幼兒創新、創造意識的成長。具體表現為：首先，幼兒教師可將《挑一棵圣誕樹》滲透于導學環節，即：“小朋友們，今天我們有一項重要任務‘裝飾圣誕樹，現在先讓我們一起去了解‘圣誕樹的誕生過程吧！”此時，展示《挑一棵圣誕樹》的插圖，包括“矮矮亂亂的圣誕樹”與“修飾完成的圣誕樹”，渲染完整情境。通過引入《挑一棵圣誕樹》的方式打造情境，引入想象方向。其次，幼兒教師可將《挑一棵圣誕樹》滲透于實踐創造環節，即：“小朋友們，你們有沒有發現《挑一棵圣誕樹》中第一張圣誕樹插畫與我們平時見到的不太一樣呀！有哪些不一樣呢？”通過提問引發幼兒思考。幼兒：“這棵圣誕樹沒有裝飾，不好看。”“這棵圣誕樹矮矮的，枝干太長了。”師：“大家覺得應該怎么處理這棵圣誕樹，能讓它變得更好看呢？”隨后，帶領幼兒閱讀整本繪本故事，讓幼兒吸納“裝點樹體”“掛裝飾物”“修剪圣誕樹”的知識，并指導幼兒依照“圣誕樹裝扮過程”，拿出紙筆進行創作，描繪“圣誕樹裝扮”的過程。通過將《挑一棵圣誕樹》滲透于實踐環節的方式，助力幼兒想象力與創造力的成長。

（四）提升幼兒鑒賞能力

在素質教育的大環境下，鑒賞能力培養成為幼兒美術教育的關注點。但是，部分幼兒教師受傳統美術教育理念的影響，偏重于教授幼兒繪畫技巧等知識，并未重視幼兒審美能力、審美感知等方面的培養，導致幼兒鑒賞能力偏弱，難以結合自身已有經驗感知、欣賞以及創造美。由此，幼兒美術教育革新成為必然。繪本在幼兒美術教學的融入能夠為幼兒鑒賞能力培養提供突破口，通過指導幼兒觀察繪本故事內容的方式，逐步向幼兒傳遞“美”的信息，進而達到增強幼兒審美感知與審美創造的效果。

以《藍鈴鐺的森林之旅》為例，該繪本主要講述了懷孕母牛藍鈴鐺所做的一個夢，立足于幼兒視角，融合了幼兒好奇的元素“魔法”，能夠快速引起幼兒注意。通過將《藍鈴鐺的森林之旅》融入幼兒美術教育的方式，能夠豐富幼兒美術教育內容素材，為幼兒鑒賞能力成長奠定基礎。具體表現為：首先，幼兒教師可將《藍鈴鐺的森林之旅》融入導學環節，即：“小朋友們，聽說對著流星許愿能夠實現夢想，你們知道嗎？如果你們遇到流星，想許下什么愿望呢？”初步引入《藍鈴鐺的森林之旅》的“許愿”元素，渲染氛圍。通過將《藍鈴鐺的森林之旅》融入導學活動的方式，引出討論話題，引發幼兒共鳴。其次，幼兒教師可將《藍鈴鐺的森林之旅》融入鑒賞環節，即：“母牛許下和寶寶共同生活在大森林的愿望后，在森林里都經歷了哪些奇妙之旅呢？”指導幼兒閱讀繪本，并反復提出相似的觀察問題，如“你在繪本中都看到了什么？”“繪本中你最感興趣地方是什么？”等，引導幼兒深入觀察與分析繪本內容，提取“紅色麋鹿”“高高石碓”“藍色小鳥”“背帶褲袋鼠”等元素，對繪本畫面中“色彩搭配”“畫面構建”等信息進行挖掘，推動畫面分析與賞析能力的提升。

二、幼兒美術教育中幼兒繪本閱讀融入意義的實現要點

（一）優化教學過程，重視啟發引導

幼兒繪本閱讀在幼兒美術教育中的價值實現，離不開啟發式教學過程。由此，在組織幼兒繪本閱讀下的幼兒美術教育時，幼兒教師需重視美術教育過程的調整，并充分發揮自身啟發與引導價值，引導幼兒完成繪本閱讀與分析，觀察繪本插圖，品味繪本文字，吸收繪本美術知識。注意要點為：一是核心過程梳理。幼兒教師需明確核心教學過程為“繪本情境塑造”“繪本內容挖掘”“美術知識探索”“繪本知識實踐”。二是啟發問題設置。幼兒教師需以啟發式問題為索引，串聯核心教學過程，指導幼兒主動深挖繪本內容與美術知識，推動幼兒思考能力、理解能力、美術知識吸收效果、美術知識運用能力以及美術賞析能力的提升。

以《鱷魚怕怕牙醫怕怕》為例，該繪本作為日本作家五味太郎的作品之一，主要講述了牙醫與鱷魚間的心理較量，借助簡單且重復的語句刻畫了兩者的戲劇性心理變化，具有畫面童趣性強與主題鮮明的特點。在教學階段，首先，幼兒教師需塑造繪本情境，即：“小朋友們，大家都喜歡吃甜食嗎，如果吃了很多甜食會怎么樣呀？”幼兒：“可能會長蛀牙。”借以切入《鱷魚怕怕牙醫怕怕》的核心話題，同時呈現繪本中“牙醫看鱷魚牙齒”的插圖，打造生動繪本情境。其次，幼兒教師需組織繪本內容挖掘活動，即：“繪本中主要有哪些人物啊？鱷魚在害怕什么？牙醫為什么會感到害怕呢？”借助各類啟發式問題，引導幼兒深化繪本主要內容，提升幼兒思考能力與邏輯分析能力。再次，幼兒教師可組織美術知識探索活動，即：“仔細觀察繪本插圖，說說為什么你們會角色鱷魚在害怕或牙醫在害怕？你覺得繪本插圖的色彩怎么樣呀？”引導幼兒從美術知識的角度分析繪本，讓幼兒從繪本中吸納美術知識的同時，增強審美能力。最后，幼兒教師可組織繪本知識實踐活動，具體指導幼兒以演繹的方式概括講述繪本主要內容，并開展“再創作”活動，引導幼兒發揮想象創作“老虎與牙醫”“兔子與牙醫”等繪畫作品，增強創新與創作能力。

（二）革新教學方法，增強課堂趣味

幼兒具有好動、好奇等特點，常規繪本閱讀下幼兒美術教育模式極易導致幼兒出現注意力轉移、興趣不足等問題。由此，幼兒教師需重視教學方法的革新，利用先進教學工具與教學方法，增強美術課堂趣味性，實現繪本閱讀下美術教育課堂效率提升。注意要點為：一是多媒體教學法。幼兒教師可利用多媒體技術，打造身臨其境的繪本故事情境，調動幼兒多重感知，提升幼兒對繪本的閱讀興趣，奠定美術教育基礎。二是合作教學法。教師可利用合作教學法優化美術課程活動，激發幼兒美術活動參與興趣，常見合作教學法包括合作演繹、合作討論、合作創作等。

以《小熊和最好的爸爸》為例，該繪本具有內容簡單明了的特點，主要講述了父子間的溫情交流，不僅能夠增強幼兒審美能力，還能有效提升幼兒對諸多生活小常識的認識，增進親子關系。在革新教學方法時，首先，幼兒教師可利用多媒體播放“親子相處”的相關視頻，讓幼兒直觀感知孩子與父母間的溫情，為《小熊和最好的爸爸》的引入渲染情緒，降低幼兒對繪本的理解難度。同時，還可借用多媒體放大呈現插圖，為幼兒仔細觀察畫面色彩與結構提供條件。其次，幼兒教師可組織合作演繹與創作活動，指導幼兒還原《小熊和最好的爸爸》中的畫面片段，并鼓勵幼兒運用《小熊和最好的爸爸》中的色彩與結構知識，結合日常生活創作“我與父母”的繪畫作品。

三、結語

綜上所述，繪本在幼兒美術教學中的運用能夠推動幼兒圖形認知、色彩認知的提高，增強想象思維與審美能力的培養效果。以價值實現為導向，幼兒教師需重視教學過程的調整與教學方法的革新，助力繪本在幼兒美術教學中運用價值的充分實現。