繪本在幼兒園科學探究活動中的有效應用

趙艷玲

導讀：隨著社會的發展和科技的進步，培養創新能力成為當今教育的關鍵目標之一。在這個背景下，科學探究活動在幼兒園教育中扮演著至關重要的角色。科學探究能夠培養幼兒的好奇心、觀察力、邏輯思維和問題解決能力，為他們未來的學習和生活奠定堅實基礎。在這個過程中，繪本作為一種多媒體教學資源，具有生動形象、易于理解的特點，為幼兒園科學探究活動提供了豐富的可能性。

一、幼兒園科學探究活動的特點

幼兒園科學探究活動旨在引導幼兒在科學領域以“體驗發現的樂趣”為著力點和價值追求，而不僅是獲取知識。這個過程中，幼兒不僅能積累豐富的感性經驗，充分發展形象思維，還能不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。此外，《幼兒園教育指導綱要》之后的十年中，中國對“科學探究”的理論和實踐進行了深入研究，強調幼兒應該像科學家那樣，重演科學家探究發現的過程。在實踐中，幼兒的科學探究包括幾個基本的環節和要素：探究欲望、探究過程和體驗發現。3—6歲幼兒的科學探究具有其特殊的年齡特點。例如，具體形象思維在中班幼兒的科學探究過程中占據主導，他們有自己的探究記錄過程，表達交流趨向活躍，而且幼兒間的交流語言簡潔豐富、表情自然生動，能夠有效促進相互之間的啟發與模仿。在引導幼兒進行科學探究活動時，教師需要創設一個寬松的環境和氛圍，鼓勵幼兒探索，讓幼兒在觀察中不斷發現新情況，增長新知識。因此，幼兒園科學探究活動不僅關注科學知識的傳授，更重視培養幼兒的主動探究能力和積極的學習態度。

二、繪本在幼兒園科學探究活動中的重要性

（一）激發興趣

繪本作為一種富有趣味性和教育性的閱讀材料，對幼兒園的幼兒來說具有很大的吸引力。繪本中的圖畫豐富多彩，形象生動，能夠吸引幼兒的注意力，使他們更愿意投入到科學探究活動中。此外，繪本中的故事內容通常與幼兒的生活息息相關，能夠讓幼兒產生共鳴，從而激發他們對科學探究活動的興趣。通過閱讀繪本，幼兒可以對科學知識有初步的了解，如動植物的生長、天氣變化、自然界的規律等。這些知識能夠引發幼兒的好奇心和探索欲望，使他們更加渴望探究未知的世界。同時，繪本中的知識也能夠為幼兒提供豐富的想象空間，激發他們的創造力和想象力。

（二）培養觀察能力

繪本中的圖畫往往能夠直觀地展示事物的特點和規律，幫助幼兒在觀察中獲得科學知識。例如，繪本中描繪的動植物形態、生態環境等都能夠讓幼兒觀察到生活中的細節，培養觀察能力。通過觀察繪本中的圖畫，幼兒可以學會如何從不同角度、不同層面觀察事物。例如，他們可以從宏觀的角度觀察事物的整體結構，也可以從微觀的角度觀察事物的細節特點。這種多角度、多層次的觀察方式，有助于培養幼兒的思考能力和分析能力。此外，觀察繪本中的圖畫還能夠培養幼兒的比較和分類能力。他們可以通過對比不同的圖畫，發現事物之間的相似性和差異性，從而學會如何對事物進行分類和歸納。這種比較和分類的能力對幼兒今后的學習和生活都具有很大的幫助。

（三）培養思維能力

在繪本中，故事情節往往設計得引人深思，要求幼兒通過思考、分析和解決問題來理解故事情節。這種學習方式對幼兒的思維能力培養具有顯著的影響。通過閱讀繪本，幼兒能夠培養運用科學知識進行問題分析的能力。故事情節中的挑戰和難題激發了幼兒提出假設、進行實驗驗證的欲望，從而培養了他們的邏輯思維和創新能力。通過與繪本中的角色共同探索問題，幼兒在解決問題的過程中逐漸形成系統性的思維方式，為未來更復雜的學科學習奠定基礎。

（四）促進多元智能發展

繪本作為一種多媒體的教育材料，可以刺激幼兒視覺、聽覺、語言等多種智能的發展。首先，繪本中的插圖可以幫助幼兒提高觀察能力和審美能力，激發想象力和創造力。其次，繪本中的文字可以讓幼兒在閱讀過程中鍛煉語言表達能力和理解能力，為今后的學習和生活打下良好的基礎。最后，繪本中的故事內容可以激發幼兒的好奇心和探索欲望，培養他們的閱讀興趣和閱讀習慣。此外，繪本還可以作為家長和幼兒之間的互動工具，幫助他們建立良好的親子關系。家長可以通過講述繪本故事引導幼兒進行思考和討論，培養他們的溝通能力和合作精神。總之，繪本在幼兒園科學探究活動中具有重要的意義，可以為幼兒提供豐富的學習資源，促進他們的全面發展。

三、繪本在幼兒園科學探究活動中的應用策略

（一）以人為本，選擇適合幼兒的科學繪本

在選擇科學繪本時，教師首要考慮的是幼兒的年齡特點和個體差異。科學繪本的內容應當貼近幼兒的生活經驗，易于理解，以激發他們的學習興趣。教師可以根據幼兒的年齡段，選擇富有趣味性和互動性的科學繪本，使之成為幼兒學習科學的有趣起點。考慮到幼兒的好奇心和求知欲，教師還可以選擇涵蓋自然現象、動植物生長、天氣變化等方面內容的科學繪本，引導幼兒對多樣科學主題的探索。例如，對3—4歲的幼兒，教師可以選擇《猜猜我有多愛你》這本繪本。這本書通過描述小兔子和大兔子之間的愛，引導幼兒理解愛的含義和表達方式。同時，書中的插圖和文字簡潔明了，易于幼兒理解和記憶。在科學探究活動中，教師可以與幼兒一起閱讀這本書，并引導他們思考以下問題：第一，小兔子和大兔子之間有什么不同？他們是如何表達愛的？第二，你認為愛是什么？你如何向你的家人和朋友表達愛？第三，你覺得小兔子和大兔子之間的愛有多少？你如何用數字來表達？通過這些問題的引導，幼兒可以開始思考愛的含義和表達方式，并嘗試用數字來量化愛的程度。教師可以鼓勵幼兒分享自己的想法和經驗，并與他們一起討論不同的表達方式。此外，教師還可以設計一些與故事情節相關的活動，如制作愛心卡片、繪畫小兔子和大兔子等。這些活動可以幫助幼兒將抽象的概念轉化為具體的行動，加深對愛的理解。

（二）創設情境，引導幼兒觀察和提問

在科學探究活動中，通過繪本故事創設生動的情境，可以有效引導幼兒進行觀察和提問。教師可以通過繪本中的情節，讓幼兒沉浸在一個具體的場景中，激發好奇心。通過觀察繪本中的插圖，幼兒能夠更加直觀地理解科學概念。同時，教師可以鼓勵幼兒提出與繪本相關的問題，促使他們主動參與到科學探究的過程中。這樣的引導有助于培養幼兒的觀察力和提問能力，同時促進他們對科學的深入思考。例如，選擇《小豬快跑》這本繪本作為科學探究活動的教材。這本書通過描述小豬在森林中逃避大灰狼的故事，引導幼兒學習勇敢、堅持和解決問題的能力。在科學探究活動中，教師可以與幼兒一起閱讀這本書，并創設以下情境：第一，將故事中的森林場景布置成一個小型的森林模型，讓幼兒觀察和探索其中的動植物。教師可以提出問題，如“你在這個森林里看到了什么動物？它們有什么特點？”等，引導幼兒進行觀察和提問。第二，設計一些與故事情節相關的游戲和活動，如“小豬快跑”的游戲。在游戲中，幼兒需要扮演小豬的角色，通過解決各種問題和困難來逃脫大灰狼的追趕。這樣的游戲可以幫助幼兒運用所學知識，培養他們的創造力和解決問題的能力。通過以上情境的創設，幼兒可以更加深入地理解故事情節，激發求知欲。教師可以鼓勵幼兒提出與繪本相關的問題，并引導他們進行觀察和實踐。這樣的引導有助于培養幼兒的觀察力、提問能力和解決問題的能力，促進他們對科學的深入思考。

（三）小組合作，培養幼兒團隊協作意識

為了進一步激發幼兒的學習熱情，教師應鼓勵他們在閱讀繪本時與同伴分享個人的想法和觀點，并展開討論。小組合作不僅有助于培養幼兒的語言表達能力，還能夠提高他們的思辨能力和合作能力。通過共同討論繪本中的科學概念，幼兒能夠從不同的角度獲取信息，拓展思維，同時學會傾聽和尊重他人觀點，培養團隊協作意識。這種合作性的學習方式不僅促進了知識的共享，還為幼兒園科學探究活動注入了更多的活力。例如，選擇《動物的秘密》這本繪本作為科學探究活動的教材。這本書通過描述各種動物的特點和習性，引導幼兒了解動物的生活和生態系統。在科學探究活動中，教師可以組織幼兒分成幾個小組，每個小組由3—4名幼兒組成。教師可以提出以下問題，并鼓勵幼兒在小組內進行討論：第一，你認為哪些動物是夜行性的？為什么？第二，你知道哪些動物會遷徙？它們為什么要遷徙？第三，你覺得動物們如何適應自己的生活環境？你能舉出一些例子嗎？通過小組合作的方式，幼兒可以在與同伴的交流中分享自己的想法和觀點，學會傾聽和尊重他人的觀點。在討論過程中，教師可以適時給予指導和引導，幫助幼兒深入思考和理解問題。例如，當幼兒提到貓頭鷹是夜行性動物時，教師可以進一步提問：“為什么貓頭鷹要在夜晚出來覓食？”這樣可以幫助幼兒從不同角度思考問題，拓展思維。此外，還可以設計一些與繪本內容相關的實踐活動，如觀察昆蟲、制作動物面具等。這些活動可以幫助幼兒將抽象的概念轉化為具體的行動，加深對動物生活和生態系統的理解。

（四）結合實際，組織實地考察和實驗活動

教師可以將繪本中的內容與幼兒園的實際環境和條件相結合，組織幼兒進行實地考察和實驗活動。通過實際觀察和操作，幼兒能夠更深入地理解繪本中的科學概念，并將抽象的知識轉化為具體的實踐經驗。教師可以設計與繪本情節相關的實地考察，讓幼兒親自感知和體驗科學現象。同時，通過小組合作的方式進行實驗活動，培養幼兒的實踐能力和團隊協作精神。這樣的教學手段不僅豐富了幼兒的學習體驗，還增強了他們對科學探究的主動參與和深入思考的能力。例如，結合《植物的生長》這一繪本，教師可以帶領幼兒到幼兒園的花園或校園內的植物區域進行觀察，分析植物的品種、特點以及生長條件。通過實地考察，幼兒可以親身感受植物的生長環境和條件，加深對植物生長過程的理解。同時，教師還可以引導幼兒進行實驗活動，如種植小花盆、觀察植物的生長變化等。例如，將幼兒分成幾個小組，每個小組負責種植一盆小花。在種植過程中，教師可以引導幼兒觀察和記錄植物的生長情況，如葉子的顏色、花朵的開放等。同時，還可以鼓勵幼兒分享自己的觀察結果和經驗，促進他們之間的交流和合作。這樣的教學手段不僅豐富了幼兒的學習體驗，還增強了他們對科學探究的主動參與和深入思考的能力。

（五）拓展延伸，挖掘繪本的多元價值

為了更充分地利用繪本，教師應關注繪本中的多元價值，包括情感教育、社會交往、文化傳承等方面。繪本不僅是科學知識的傳遞媒介，還是激發情感、培養社會交往技能以及傳承文化的工具。在科學探究活動中，教師可以結合繪本情節，引導幼兒發現故事中的情感元素，促進他們對情感的認知和表達。同時，通過繪本中的角色互動，培養幼兒的社會交往技能，使其在合作中學到更多。此外，教師還可以選擇涉及本土文化和傳統價值的繪本，促進幼兒對自己文化的認同，并培養其對多元文化的理解。例如，針對《小熊和小兔去野餐》，教師可以引導幼兒關注繪本中的情感元素，如小熊和小兔之間的友誼、關心和幫助他人等。教師可以提出問題，讓幼兒思考并表達自己的感受，如：“你覺得小熊和小兔之間有什么樣的情感？你有什么感受？”通過這樣的討論，幼兒能夠加深對情感的認知和表達。通過觀察繪本中的角色互動，教師可以培養幼兒的社會交往技能。例如，引導幼兒討論如何與他人進行合作、如何傾聽和尊重他人的觀點等。同時，教師還可以組織小組合作的活動，讓幼兒在實踐中學習合作與溝通。

四、結語

總之，繪本在幼兒園科學探究活動中具有重要的意義和價值。它能夠激發幼兒的興趣，培養他們的觀察能力、思維能力和多元智能。通過選擇適合幼兒的科學繪本，創設情境引導幼兒觀察和提問，組織小組合作培養團隊協作意識，結合實際組織實地考察和實驗活動，拓展延伸挖掘繪本的多元價值，以及評價反饋促進幼兒全面發展，教師可以有效地將繪本融入幼兒園科學探究活動，為幼兒提供豐富的學習資源，促進他們的全面發展。在具體的教學活動中，教師應該不斷更新教育理念，優化教學內容和教學方式，提高自身教學能力，為幼兒創造一個充滿科學探索和樂趣的成長環境。