情境互動

張瑩瑩

導讀：在幼兒園教育中，繪本閱讀活動被認為是培養幼兒綜合能力的重要途徑之一。然而，如何設計一個富有樂趣、引人入勝的繪本閱讀活動成為教師們面臨的一項挑戰。在這個過程中，選擇適齡的繪本、創造生動場景，以及引入多感官體驗成為設計活動的核心策略之一。

一、幼兒園繪本閱讀的重要性

（一）語言發展

繪本蘊含生動有趣的語言表達方式，通過栩栩如生的描繪，引發了幼兒對語言的濃厚興趣。這種形象生動的表達不僅使語言更具吸引力，還激發了幼兒的想象力和好奇心。當幼兒沉浸在這樣的語境中時，他們更愿意積極參與到語言交流的過程中，不再被動地接受信息，而是通過參與性的交流體驗中提升表達能力。這種積極參與不僅包括對文字的理解，更包括對情節、角色和情感的深入思考，全方位促進了幼兒語言發展的多層面能力。

（二）情感表達

繪本閱讀為幼兒提供了一個獨特的情感表達平臺。通過閱讀富有情感色彩的繪本，幼兒能夠在故事情節中體驗到各種情感，如喜悅、悲傷、驚奇等。這種情感體驗不僅拓展了幼兒的情感世界，還培養了他們對情感的敏感性。

以繪本《小貓掉進了彩虹》為例，教師在閱讀過程中引導幼兒表達情感。在故事中，小貓經歷了一次奇妙的冒險，掉進了彩虹中。通過繪本的圖像和文字，小貓的驚喜、好奇、緊張等情感得到了生動展現。教師可以詢問幼兒：“你覺得小貓掉進彩虹里會是什么感覺？想象一下，如果你是小貓，會有什么樣的情感呢？”通過這樣的引導，幼兒可以用言語、面部表情等多種方式表達對故事情節的情感體驗。在這個過程中，教師還可以鼓勵幼兒分享自己的故事或與小伙伴交流感受。

（三）認知能力提升

繪本閱讀在幼兒認知能力的發展中發揮著重要作用。通過閱讀繪本，幼兒接觸到各種抽象的概念，拓展了認知領域。圖文并茂的繪本不僅為幼兒提供了視覺刺激，還通過文字敘述，促使幼兒運用語言來理解和表達復雜的概念。這種雙重刺激有助于培養幼兒的觀察、分析和綜合思維能力，為其認知結構的建立打下基礎。

例如，在繪本《小熊和蜜蜂的友誼》中，小熊和蜜蜂是兩個主要角色。通過閱讀故事，幼兒能夠理解小熊和蜜蜂之間的友誼關系。當小熊遇到困難時，蜜蜂始終陪伴在身邊，共同經歷冒險。這培養了幼兒對友情和合作的理解，促使他們形成了積極的人際關系觀念。在故事發展中，小熊和蜜蜂共同解決了一系列問題，如找到迷路的小兔子、共同建造一個溫暖的家等。這鍛煉了幼兒的邏輯思維和問題解決能力。他們需要理解情節中的各種障礙，并與角色一起思考應對方法。這樣的參與式閱讀不僅提高了幼兒的問題解決技能，還促進了幼兒對團隊合作的認識。

二、情境互動的理論基礎

（一）繪本閱讀理論

繪本閱讀理論強調閱讀不僅是文字和圖像的簡單組合，更是一種互動的社會實踐。通過繪本閱讀，幼兒參與到故事情節中，與書中的角色和情境進行情感共鳴。此理論主張，幼兒在閱讀中不僅要被動接受信息，更要積極地構建意義，通過與教師、同伴的互動，將閱讀變成一個共同建構知識的過程。這種理論為設計情境互動的幼兒園繪本閱讀活動提供了指導，強調創造有助于幼兒主動參與的閱讀氛圍，促使他們更深入地理解和吸收繪本中的知識。進一步地，繪本閱讀理論還強調教師在引導過程中的重要性。教師不僅是知識的傳遞者，更是引導者和激發者。通過提供問題、啟發思考，教師引導幼兒在閱讀中展開更深層次的互動，激發好奇心和主動學習的欲望。這種理論為構建富有情境互動的繪本閱讀活動提供了理論支持和實踐指導。

（二）幼兒學習情境理論

幼兒學習情境理論強調學習的過程受到周圍環境的深刻影響。根據此理論，創設有利于幼兒學習的情境，可以最大程度促進他們認知和情感發展。在繪本閱讀中，這一理論主張通過創造豐富多彩的情境，激發幼兒的學習興趣，使其更愿意參與到知識的獲取中。理論強調了教育環境的設計對幼兒學習成果的塑造至關重要，為繪本閱讀活動的設計提供了理論依據。更進一步，幼兒學習情境理論認為，在參與情境學習的過程中，幼兒通過觀察、模仿和互動，逐漸建構起自己的知識體系。因此，在設計繪本閱讀活動時，應該注重創造具有啟發性和互動性的學習情境，激發幼兒的學習主動性和創造性思維。這一理論為繪本閱讀活動的實施提供了理念基礎，強調通過情境互動促進幼兒在學習中的全面發展。

三、設計樂趣滿滿的繪本閱讀活動

（一）選擇適齡繪本

在設計樂趣豐富的繪本閱讀活動中，教師選擇了富有友誼與合作主題的繪本《小貓和小鼠的冒險》。這本繪本以簡單清晰的文字和生動可愛的插圖為特點，符合幼兒的認知水平，容易引起他們的興趣。通過講述小貓和小鼠一同探險的故事，將教育元素巧妙融入生動有趣的敘述中，使幼兒在閱讀中更容易產生共鳴和參與感。

在活動中，教師首先通過引入繪本內容，與幼兒分享小貓和小鼠的冒險經歷，強調友誼與合作的重要性。其次，教師可以提出一些問題，鼓勵幼兒參與討論，如：“你們覺得小貓和小鼠是怎樣一起解決問題的呢？你們在日常生活中有沒有類似的經歷？”通過這樣的互動，幼兒不僅可以理解故事中的友誼合作主題，還能夠將這些概念與自己的生活經驗聯系起來。最后，為了滿足幼兒多元的興趣和需求，教師還可以設計不同主題的繪本閱讀活動。例如，選擇涵蓋科學、藝術、自然等方面的繪本，讓幼兒不僅能夠在閱讀的過程中培養友誼合作的價值觀，還能夠拓展對世界的認知。這樣的活動既強調教育目標，又強調通過生動有趣的繪本故事激發幼兒的學習興趣，創造出一個充滿樂趣和教育意義的閱讀體驗。

（二）創造生動場景

在設計充滿樂趣的繪本閱讀活動時，教師選擇了動物主題繪本《動物大冒險》。為了創造生動場景，教室被打造成一個迷人的“動物園”，擺放著用簡易材料制作的生動動物造型，如大象、長頸鹿、獅子等。這樣的設計使得幼兒可以身臨其境地感受繪本中動物的生活場景，仿佛置身于一個真實的動物園中。

在這個生動場景中，教師鼓勵幼兒參與角色扮演，化身為繪本中的動物角色。幼兒可以模擬動物的動作和叫聲，跟著繪本中的獅子咆哮或者學習大象搖動長鼻子。這種身臨其境的體驗不僅讓情節更加直觀，還激發了幼兒的好奇心和參與熱情。通過角色扮演，幼兒更深入地理解了故事情節，發揮了想象力，加深了對動物生活習性的認識。此外，教師還可以考慮季節變化的因素，在特定季節選擇相應的繪本，通過布置教室環境，模擬不同季節的氛圍。例如，在閱讀描繪冬天的繪本時，教室可以被裝飾成雪花飄落的冰雪世界，通過播放風吹雪的音效來營造冬日的氛圍。這樣的環境布置使幼兒在繪本閱讀中獲得了更豐富的感官體驗，提高了對季節概念的理解，并讓學習過程更加生動有趣。通過創造生動場景，繪本閱讀活動變成了一場引人入勝的冒險，不再僅是課堂的一部分。這樣的設計不僅滿足了幼兒對樂趣的追求，還促使他們在參與中學到了更多的知識，使學習過程更加有趣而豐富。

（三）引入多感官體驗

為了增添繪本閱讀活動的樂趣，引入多感官體驗被視為一項關鍵策略。一個精彩的繪本案例是《美味的餅干大賽》。在這本繪本中，小狐貍和小兔子為了贏得餅干大賽展開了有趣的冒險。它非常適合被設計成小型烘焙活動，教師可以根據繪本內容，選擇簡單易操作的餅干食譜，如巧克力餅干或果味餅干，讓幼兒參與到制作過程中。教師可以設置一些觸覺、嗅覺和味覺的互動體驗，讓幼兒沉浸在烘焙的場景中，用手感受面粉的細膩和黏稠，揉面團時享受面團在手指間的柔軟和彈性，還可以通過聞香料的香氣、嘗味道的方式，全方位感受烘焙的樂趣。

教師可以通過投影或手工制作立體場景，模擬繪本中的環境。例如，在繪本《海底奇遇》中，通過投影或手工制作立體場景，打造一個逼真的海底環境。在教室的墻上掛上剪紙制作的五彩斑斕的海底生物，如美麗的珊瑚、靈動的小魚和神秘的海草，使用藍色的光影效果，讓整個教室洋溢著海洋的氛圍。為了提升視覺效果，可以利用光影投影儀，將流動的海浪和魚群的影像投射在墻上。這樣的視覺呈現將使幼兒感覺自己置身于一個栩栩如生的海底世界中。同時，通過觸摸墻上的剪紙作品，幼兒可以體驗到紙的質感，增加了觸感的互動體驗。在講述《海底奇遇》的故事時，教師可以邀請幼兒一起坐在裝飾的海底場景中，通過繪本中的插圖和投影的影像，讓幼兒沉浸在故事情節中。具體可以用海洋音效或小海浪聲音背景音樂，加強氛圍的營造，讓幼兒在這個生動的學習環境中更好地理解、記憶繪本的內容。

四、持續改進與發展

（一）反饋機制

在設計幼兒園繪本閱讀活動時，建立有效的反饋機制至關重要。例如，通過定期觀察和記錄幼兒的參與度、表現和反應，收集家長的觀察和反饋。通過這些反饋信息，教師可以了解到活動中哪些環節更能引起幼兒的興趣、哪些可能需要調整或改進。如果觀察到某個繪本故事引發了更多的互動和討論，可以進一步挖掘相關主題，設計更多類似的活動。這種及時的反饋機制有助于優化繪本閱讀活動，使其更符合幼兒的學習需求和興趣。教師還可以設置反饋渠道，邀請幼兒和家長參與活動評估。通過開展小組討論、家長會議、在線調查等方式，了解他們的感受和建議。例如，設計簡單的反饋表，讓家長和幼兒一同填寫，詢問他們對不同繪本的喜好、活動設置的看法以及改進建議。這樣的反饋機制有助于形成更為全面的評估體系，推動持續改進和發展，確保繪本閱讀活動始終保持活力和有效性。

（二）教師培訓

為了確保幼兒園繪本閱讀活動的持續改進與發展，教師培訓是不可或缺的一環。培訓計劃可以涵蓋繪本選擇、情境創設、多感官體驗設計以及有效的互動引導技巧。舉例而言，教師培訓可以包括專題研討，通過分享成功案例和經驗教訓，讓教師更好地理解如何根據幼兒的特點選擇合適的繪本，以及如何運用情境創設和多感官體驗來提升閱讀活動的趣味性。此外，培訓還可以包括教育技術的運用，以更好地整合數字媒體和互動工具，拓展繪本閱讀的形式。

實際的培訓可以采用研討會、工作坊、實地觀摩等多種形式。通過模擬活動場景，讓教師親自體驗和參與，從而更好地理解如何引導幼兒在繪本閱讀中融入互動和創造性思維。此外，為了促使教師在實踐中能夠靈活運用所學知識，培訓后還可以設立跟蹤和反饋機制，通過觀察課堂、聽取教學反饋，及時調整培訓方向，確保培訓效果的實質性提升。

（三）家長參與

為了實現繪本閱讀活動的持續改進與發展，積極促進家長參與是至關重要的一環。例如，定期舉辦親子閱讀活動，邀請家長與幼兒一同參與繪本閱讀和相關手工制作。在這樣的活動中，家長可以與幼兒共同分享閱讀的愉快時光，通過親身參與了解教育的方法和效果。此外，可以設立家長工作坊，專門介紹繪本的選擇標準、如何在家中創造閱讀環境，以及如何與幼兒進行有意義的討論。家長能更好地理解繪本閱讀的價值，積極融入閱讀活動，從而促進幼兒在家庭中閱讀習慣的形成。教師還可以通過家校合作的形式，建立定期的家長會議。在這些會議上，教師可以與家長分享幼兒在繪本閱讀活動中的表現和進展，傾聽家長的反饋和建議。通過雙向溝通，可以更好地了解家長對活動的期望和意見，從而調整和優化繪本閱讀的設計。舉辦家庭閱讀挑戰或親子閱讀分享會也是一種促使家長積極參與的方式，使繪本閱讀活動成為學校和家庭共同關注的重要教育內容。通過家長的積極參與，可以構建更加完善的繪本閱讀生態系統，為幼兒提供更豐富的學習體驗。

五、結語

幼兒園繪本閱讀活動不僅是一項教學活動，更是促進幼兒全面發展的重要途徑。通過深入探討幼兒園繪本閱讀的重要性、分析情境互動的理論基礎以及設計樂趣滿滿的活動，我們可以認識到這一教育手段對幼兒語言、情感和認知能力的綜合提升有著顯著的積極影響。通過選擇適齡繪本、創造生動場景和引入多感官體驗，可以使繪本閱讀活動更具趣味性和參與性，從而激發幼兒的學習熱情。