國防科技電子信息領(lǐng)域工程博士校企協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

鄧婧慧　姚如貴　普曉尼

［摘 要］文章通過調(diào)查問卷發(fā)放、導師座談會，聯(lián)培單位走訪等對X大學（一所研究型大學）近年來工程博士研究生培養(yǎng)情況進行調(diào)查，從招生選拔、科研合作、聯(lián)合指導、培養(yǎng)過程管理等四個方面總結(jié)了工程博士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，并給出了相關(guān)的對策與建議。

［關(guān)鍵詞］國防科技電子信息領(lǐng)域；工程博士培養(yǎng)；研究生教育；校企協(xié)同；聯(lián)合指導

［中圖分類號］G643［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）08-0099-04

黨的二十大報告指出，加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)模位居世界前列，但培養(yǎng)過程與生產(chǎn)、創(chuàng)新實踐銜接不夠緊密，行業(yè)的領(lǐng)軍人才、有影響力的世界級大師不多。為適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要，完善我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系，2011 年 3月國務(wù)院學位委員會發(fā)布了《工程博士專業(yè)學位設(shè)置方案》，開啟了工程博士專業(yè)學位人才培養(yǎng)。清華大學等25個學位授予單位成為首批招收培養(yǎng)工程博士專業(yè)學位研究生試點單位，于2012年開始招生[1]，后續(xù)擴展到40多家院校。

作為首批25家單位之一，X大學從2012年開始面向在職人員招收電子與信息專業(yè)工程博士，2022年開始面向應(yīng)屆生招收非定向工程博士。因非定向工程博士人數(shù)較少，其培養(yǎng)處于起始階段，本文的研究對象為定向工程博士，即企業(yè)在職來校提升學歷人員（以下簡稱工程博士）。

X大學與航天科技、中航工業(yè)、中國電子科技集團等合作，面向國防科技電子信息領(lǐng)域，開設(shè)了工程博士專項班，在招生選拔標準、教學資源共建、聯(lián)合指導、培養(yǎng)過程管理等方面開展了校企協(xié)同探索。在培工程博士近400人，多為部門技術(shù)骨干，其中70%的人員曾經(jīng)或者正在承擔國家重大專項、科技支撐計劃或重大工程，30%的人員在所屬單位擔任領(lǐng)導職務(wù)。為了管窺國防科技電子信息領(lǐng)域工程博士校企協(xié)同培養(yǎng)的現(xiàn)實狀況，本研究以X大學工程博士培養(yǎng)為個案，于2023年2月到4月組織了一次大規(guī)模的調(diào)研工作。

一、調(diào)研項目及結(jié)果分析

學生、導師、高校、企業(yè)是工程博士培養(yǎng)的重要參與者，因此本次調(diào)研設(shè)計了面向工程博士發(fā)放調(diào)查問卷、召開工程博士導師座談會、赴工程博士聯(lián)培單位走訪、分析X大學工程博士培養(yǎng)制度/文件等4個環(huán)節(jié)，重點關(guān)注以下問題：（1）X大學工程博士校企協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀如何？（2）企業(yè)和培養(yǎng)單位是否已建立相應(yīng)的配套機制？（3）工程博士生如何看待和評價校企協(xié)同模式？本調(diào)研情況如表 1所示。

通過對本調(diào)研結(jié)果的整理和分析發(fā)現(xiàn)，工程博士對X大學現(xiàn)有培養(yǎng)模式認可度較高，但在校企協(xié)同上仍然存在一些問題。

首先，在招生選拔方面，挑選優(yōu)秀的“種子”是培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)軍人才的關(guān)鍵。X大學的工程博士本科畢業(yè)院校情況統(tǒng)計（見圖 1），其中本科畢業(yè)院校屬于一流大學建設(shè)高校和一流學科建設(shè)高校的合計占比為76.92%；工程博士碩士階段專業(yè)情況統(tǒng)計（見圖 2），碩士階段屬于同一級學科或者相近學科的合計占比為81.53%。調(diào)研結(jié)果表明，X大學的工程博士招收吸引了“具有較好的工程技術(shù)理論基礎(chǔ)和較強的工程實踐能力”人員前來報考，但也應(yīng)注意到，仍有23.08%的工程博士來自其他院校，18.46%來自性質(zhì)差別很大或者完全不相關(guān)的學科。在走訪聯(lián)培單位時得到反饋，聯(lián)培單位并沒有參與制定招生標準、招生計劃和組織復試等環(huán)節(jié)，其主要負責推薦生源，并且推薦也主要是遵循申請人的意愿，基本無選拔環(huán)節(jié)，這種招生方式缺乏有組織有目標的人才選拔措施。

其次，在科研合作方面，X大學的工程博士培養(yǎng)采用在項目牽引下的“1+3”模式，即學生第1年到學校上課，后3年輪流在企業(yè)與學校開展專業(yè)實踐和論文寫作。在該模式下，校企雙方協(xié)同開展將優(yōu)秀科研成果向教材、教案等教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化，將科研實踐等平臺向?qū)W生開放，將科技前沿問題轉(zhuǎn)化為工程博士參與項目等產(chǎn)教融合工作[2]。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程博士對課程學習和專業(yè)實踐的總體滿意度超過95%。但在問及工程博士校企合作課題參與情況時，僅26.15%的博士反饋校內(nèi)導師和聯(lián)培單位有共同合作課題并參與其中，23.08%的博士反饋有共同合作課題，但沒有參與其中；剩下合計50.77%的博士反饋并沒有合作課題或者不清楚（見圖 3）。由此可見，工程博士作為紐帶在拓展校企科研合作方面的作用發(fā)揮不足，工程實踐中的科學問題轉(zhuǎn)化為校企共同研究的課題不多。在執(zhí)行實踐中，缺少聯(lián)合科研項目作為牽引，很難建立真正意義上的聯(lián)合指導團隊，在學術(shù)成果歸屬、學位論文指導等方面也會出現(xiàn)問題。

再次，在聯(lián)合指導方面，導師是指導工程博士的第一責任人。以實現(xiàn)工程博士基礎(chǔ)理論學習與科研實踐有機結(jié)合為目標，工程博士指導應(yīng)實行學校與企業(yè)雙導師制，雙方組成指導小組共同指導工程博士的學位論文。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，僅21.54%的工程博士反饋有確定的企業(yè)導師（見圖 4），主要由本單位的研究員擔任。工程博士與導師每周交流時間統(tǒng)計（見圖 5），僅4.62%的工程博士與導師（導師組）交流時間每周保持在5～10小時，67.69%保持在1～5小時，其他均小于1小時。在與校內(nèi)導師座談中，上述情況也得到了印證。由于工作與學習矛盾客觀存在，工程博士與導師聯(lián)系較少，基本以遠程線上聯(lián)系為主，而且除極少數(shù)有校企合作科研項目支撐學位論文的工程博士外，絕大部分工程博士的校內(nèi)導師與校外導師極少交流。由此可見，工程博士雙導師制還存在著落實不到位、校內(nèi)外導師之間缺乏溝通、導師指導積極性不高等諸多問題。

最后，在培養(yǎng)過程管理方面，培養(yǎng)過程管理是工程博士培養(yǎng)的質(zhì)量保障。調(diào)查問卷和走訪結(jié)果顯示，由于工作任務(wù)繁重，工程博士難以合理規(guī)劃學業(yè)，用于學習研究的時間和精力被大量減少；科研院所主要關(guān)注員工的職稱評定和績效考核，對工程博士學業(yè)基本無考核要求；學校作為培養(yǎng)主體，對工程博士培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行管理，但校外自主學習的方式導致導師和學校教學管理人員與他們?nèi)狈Ψ€(wěn)定有效的溝通渠道，很難準確掌握其學習進度和狀態(tài)；企業(yè)和學校尚未形成完善的（企業(yè)）導師選聘和管理機制，導師對工程博士指導的積極性也不高。

二、對策及建議

綜上，X大學工程博士校企協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，校企之間并未形成有效的溝通協(xié)調(diào)機制，企業(yè)主要是推薦生源，其在招生計劃、培養(yǎng)方案、課程教材、畢業(yè)標準、日常管理等方面參與不足，企業(yè)導師的指導欠缺，校企聯(lián)合培養(yǎng)實際成了“委托培養(yǎng)”[3]。

《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》指出，專業(yè)學位研究生教育以產(chǎn)教融合為鮮明特征，面向國家重大戰(zhàn)略，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)當前及未來人才重大需求，培養(yǎng)某一專門領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型未來領(lǐng)軍人才。工程博士教育旨在加強校企協(xié)同，培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)軍人才，滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)對高層次應(yīng)用型工程技術(shù)創(chuàng)新人才需求。基于X大學工程博士校企協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題，結(jié)合對影響工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)因素進行分析，本研究提出四點對策（見圖 6）。

（一）強化需求牽引

高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新四大職能，是培養(yǎng)工程博士的主要責任方，是聯(lián)系企業(yè)、導師、學生的紐帶。科研院所是技術(shù)創(chuàng)新決策、研發(fā)投入、科研組織和成果轉(zhuǎn)化的主體，新的時代背景、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展都要求企業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)上做得更多、更好。企業(yè)需要發(fā)揮“技術(shù)前沿能力、重大項目資源、技術(shù)專家厚度”等方面的核心優(yōu)勢，立足國家重大專項和重大工程、打造原創(chuàng)技術(shù)策源地和培育現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈鏈長人才需求，將“卡脖子”清單變成人才培養(yǎng)清單，以研發(fā)任務(wù)牽引工程博士聯(lián)合培養(yǎng)[4]。

遵循“需求牽引、項目驅(qū)動、精準對接”原則，科研院所可以向高校師生發(fā)布企業(yè)命題，實施科研項目“揭榜掛帥”，帶著項目尋找合適的學生和導師，在招生時充分考慮項目需要；邀請具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的企業(yè)專家參與復試，確保招生選拔和導師聘任既符合學術(shù)要求又貼近實際應(yīng)用。

（二）強化分類培養(yǎng)和評價

結(jié)合工程博士培養(yǎng)要求和用人單位需求，校企雙方制定清晰的人才培養(yǎng)計劃。緊扣國家重大科技專項，校企共同商定跨學科領(lǐng)域的寬口徑“菜單”式的課程計劃，以本學科領(lǐng)域核心課程、前沿研究主題和重大問題討論課來培養(yǎng)工程博士在工程知識與技術(shù)方面的基本素質(zhì)；通過經(jīng)濟學、人力資源管理學、項目管理學、工程管理學、法學等課程來培養(yǎng)工程博士組織管理能力、領(lǐng)導能力與職業(yè)發(fā)展能力；通過人文、社會、外國語言文學等公共基礎(chǔ)類課程的設(shè)置，提高學生綜合素質(zhì)、職業(yè)道德和國際交流能力[3]。

工程博士實訓和論文開題緊扣科研課題，分類制定畢業(yè)要求，破“五唯”，將獲獎、鑒定、發(fā)明專利、制定行業(yè)標準、擔任型號總師或重點項目負責人等納入學術(shù)成果評價。制定更加契合工程博士培養(yǎng)定位的學位論文評價標準，重點考慮論文成果的工程技術(shù)創(chuàng)新性、論文工作的工程應(yīng)用價值或經(jīng)濟社會效益，以及論文工作中反映出的解決工程技術(shù)難題、組織工程技術(shù)研究開發(fā)工作的能力等。

（三）強化過程管理

以項目為牽引，成立校企聯(lián)合指導和研究團隊，由高校導師主要負責指導學術(shù)大方向和學位論文，由企業(yè)導師主要負責項目技術(shù)攻關(guān)指導和研究條件配置，選聘有豐富的科研一線工作經(jīng)歷、有和企業(yè)/學校交流的熱情的專家擔任導師，完善導師進入和退出機制[5]。統(tǒng)一組織工程博士開題評議、中期考核，建立工程博士年度集中報告制度；及時梳理工程博士培養(yǎng)環(huán)節(jié)的完成情況，對觸發(fā)學業(yè)預(yù)警的工程博士發(fā)送學業(yè)預(yù)警通知書，加強與導師、聯(lián)培單位聯(lián)系，開展學業(yè)幫扶，督促工程博士按時完成學業(yè)，同時針對不能按時完成培養(yǎng)要求的工程博士建立退出機制。

（四）強化機制保障

為精準對接人才培養(yǎng)需求，可將人才培養(yǎng)從基礎(chǔ)研究支撐、工程技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用等校企日常合作中剝離出來，建立專門的校企聯(lián)合教學委員會，參與關(guān)于工程博士培養(yǎng)改革與發(fā)展的重大決策，對工程博士課程、科研、學位授予標準等重要環(huán)節(jié)提出意見和建議，指導建立高校和企業(yè)全程參與的人才選拔與培養(yǎng)體系。加強高校研究生培養(yǎng)部門與企業(yè)人力資源部門的直接聯(lián)系，在工程博士招生、導師選聘、資源建設(shè)等方面進行協(xié)調(diào)，完善各項制度，責任到人，共同加強工程博士培養(yǎng)過程管理；積極搭建各類平臺，以促進企業(yè)、高校互學互鑒。

三、結(jié)語

工程博士教育以校企協(xié)同培養(yǎng)為鮮明特征，旨在培養(yǎng)卓越工程師后備力量，滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)對高層次應(yīng)用型工程技術(shù)創(chuàng)新人才需求。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有培養(yǎng)模式仍以高校為主，企業(yè)在招生選拔、資源建設(shè)、聯(lián)合指導、培養(yǎng)過程管理等環(huán)節(jié)參與度不夠深入，建議以需求/科研項目為牽引，強化分類培養(yǎng)和過程管理，強化機制保障，建立校企聯(lián)合的教學指導機構(gòu)，共同推進校企雙方全程參與多元化招生選拔、教學資源建設(shè)、培養(yǎng)過程管理等，為提升工程博士培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)國家人才戰(zhàn)略需求貢獻力量。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 王鵬，羅蘊豐，肖敏.工程博士生學業(yè)成果的影響因素實證研究[J].高教學刊，2021，7（36）：73-79.

[2］ 汪勁松，張煒.面向國家重大需求的高層次專業(yè)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)探索與實踐[J].學位與研究生教育，2022（8）：1-5.

[3］ 晨安.工程博士：探索工程技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)新模式[J].中國人才，2022（5）：16-19.

[4］ 馬莉.工程碩士專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探討：以西安電子科技大學為例[J].工業(yè)和信息化教育，2019（7）：14-19.

[5］ 徐健，嚴浙平，張勛，等.依托興海學術(shù)團隊與UUV重大科研項目的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法研究[J].科教導刊（下旬），2017（9）：27-29.

［責任編輯：雷 艷］