"學生提問，以問導學"

袁文平

本文探討了問學教育在初中生物教學中的重要性和實施方法。通過對問學教育的概述，闡述了其核心價值。詳細分析了在初中生物課堂中如何引導學生提問、開展自學自問、互學互問以及深學深問，旨在強調以學生的問題為導向，促進學生主動學習和深入探究生物知識，提升課堂教學效果和學生的生物核心素養。

一、問學教育的概述

學貴有疑，問是認知世界的出發點。真正的學習一定是從疑問開始的。問學，問學，顧名思義，就是在問中學，在學中問，以問導學，以問激學，以問生趣，問中求真。教師可以問，學生可以問。但“問學”教育的核心是以學生的問題為主，讓學生的問題貫徹課堂教學全過程。課堂“問學”教育不提倡教師“滿堂問”，不提倡師問生答，不提倡追求標準答案。

問學教育是以問題為核心，激發學生的求知欲和好奇心，培養學生自主學習能力和思維能力的一種教育理念和方法。在問學教育中，學生的提問是推動學習進程的關鍵動力。它強調學生的主體地位，鼓勵學生積極主動地參與到知識的探索和構建中。在初中生物教學中，運用問學教育能夠更好地引導學生理解和掌握生物知識，培養生物核心素養。

二、生物課堂如何引導學生提問

（一）自學自問

1. 提供豐富的學習資源。為學生提供多樣的生物學習資源，如圖書、圖片、模型、網絡資料等，讓他們在自主學習過程中有足夠的素材去發現問題和提出問題。

2. 設置自學任務。明確具體的自學目標和任務，讓學生在完成任務的過程中不斷思考和提問。例如，讓學生自學某一生物章節后，提出自己的疑惑和見解。

3. 及時反饋與指導。對學生的自學提問給予及時的反饋和指導，幫助他們解決問題，進一步激發他們的自學興趣和提問熱情。

（二）互學互問

1. 小組合作學習。組織學生進行小組合作學習，鼓勵小組成員之間互相提問、討論和解答。通過合作交流，拓展學生的思維，挖掘出更多更好的問題。

2. 小組間競爭與合作。開展小組間的競爭活動，看哪個小組提出的問題更有價值、解決的問題更多。同時，也鼓勵小組之間互相幫助和學習，共同進步。

3. 全班交流分享。組織全班性的交流分享活動，讓各個小組展示自己的學習成果和提出的問題，促進全班同學共同探討和學習。

（三）深學深問

1. 引導深入思考。在生物教學中，提出具有挑戰性的問題，引導學生深入思考生物現象背后的原理和規律。例如，通過實驗數據的分析，讓學生思考為什么會出現這樣的結果。

2. 拓展知識領域。介紹生物學科的前沿知識和最新研究成果，激發學生的求知欲和探索欲，促使他們提出更深入的問題。

3. 開展項目式學習。設計一些項目式學習任務，讓學生在完成項目的過程中，不斷遇到問題、解決問題，從而提升他們的綜合能力和深度提問的能力。

總之，在初中生物教學中，實施“學生提問，以問導學”的問學教育模式具有重要意義。通過引導學生提問、自學自問、互學互問和深學深問，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，培養他們的自主學習能力、合作精神和科學思維。教師應不斷探索和實踐，靈活運用各種方法和策略，讓問學教育在初中生物教學中發揮更大的作用，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。