指向深度學(xué)習(xí)的職業(yè)院校思政課雙線混融教學(xué)研究與實踐

沈麗 曾海娟

*項目來源：本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2022年度課題“基于深度學(xué)習(xí)的高職《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》雙線混融教學(xué)實踐研究”（課題編號：2022-R-99443）、無錫市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“類型教育視域下高職制造類專業(yè)課教師課程思政勝任力提升研究”（課題編號：JFZX/2021/33）、無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2022年度校級課題“五年制高職《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》雙線混融教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用”（課題編號：錫機電研2022-JC04）、第五期無錫市“行知式”青年骨干教師培訓(xùn)班專項課題“指向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高職思政課混合式學(xué)習(xí)資源開發(fā)與教學(xué)實踐研究”（課題編號：XTP5-ZS001）階段性研究成果。

作者簡介：沈麗，講師；曾海娟，教授。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.065

摘? 要? 《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》是新時代進一步加強思政課建設(shè)的重要課程內(nèi)容之一。為切實發(fā)揮思政課鑄魂育人的作用，職業(yè)院校宜采用指向深度學(xué)習(xí)的雙線混融教學(xué)模式，堅持以鑄魂育人為導(dǎo)向、以新思想為指引、以深度學(xué)習(xí)為突破、以雙線混融為支撐、以職教特色為抓手的基本理念，按照課前線上自主學(xué)習(xí)、課中線下課堂教學(xué)以及課后拓展實踐教學(xué)3個環(huán)節(jié)安排，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采取適切的教學(xué)方法策略，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)懂、弄通、做實《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》。

關(guān)鍵詞? 《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》；雙線混融教學(xué)；職業(yè)院校思政課；深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）10-0065-03

0? 引言

為認(rèn)真貫徹落實黨的二十大精神，2022年11月，發(fā)布的《教育部關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》從五個方面提出重要舉措，在落實課程內(nèi)容方面，指出要“統(tǒng)籌編好用好國家中小學(xué)思政課統(tǒng)編教材、《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》”；在創(chuàng)新教學(xué)方法方面，提出要“融合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)”[1]，這為新時代職業(yè)院校思政課守正創(chuàng)新提供了指引和遵循。《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（簡稱《讀本》）作為職業(yè)院校思政課的重要組成部分，承擔(dān)著“用黨的科學(xué)理論武裝青年”[2]的使命。新時代背景下，線上與線下教學(xué)的深度融合共生已然成為思政課教學(xué)“新常態(tài)”，對思政課深層次學(xué)習(xí)的呼喚也越來越強烈。指向深度學(xué)習(xí)的雙線混融教學(xué)模式可以把思政課講深、講透、講活，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想真正學(xué)懂、弄通、做實，這既是現(xiàn)實需要，更具有推進中央“三進”（進教材、進課堂、進頭腦）工作、推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展等多維價值。

1 指向深度學(xué)習(xí)的職業(yè)院校《讀本》雙線混融教學(xué)基本理念

以服務(wù)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為邏輯起點的思政課雙線混融教學(xué)是一種通過信息技術(shù)與職業(yè)院校思政課教學(xué)的深度融合共生，實現(xiàn)教學(xué)活動中教學(xué)時空、教學(xué)資源、教學(xué)互動、教學(xué)管理以及教學(xué)評價等要素線上線下相互混融的新型教學(xué)范式。為切實提升《讀本》育人實效，在職業(yè)院校《讀本》具體教學(xué)實踐中要把握以下基本教學(xué)理念。

1.1? 以鑄魂育人為導(dǎo)向，找準(zhǔn)教學(xué)定位

葉瀾先生曾指出，課堂教學(xué)需要“重新認(rèn)識教學(xué)在育人中的價值，以及為培養(yǎng)怎樣的人服務(wù)的問題”。因此，在《讀本》雙線混融教學(xué)過程中要時刻抓緊“鑄魂育人”這根紅線，處理好教學(xué)中“變”與“不變”的關(guān)系。“變”是指教學(xué)方法手段要靈活應(yīng)變，面對時時在線、處處在線的“Z世代”，不宜采用傳統(tǒng)、單一的線上教學(xué)或者線下教學(xué)模式，而要運用新興的信息技術(shù)手段實現(xiàn)雙線教學(xué)融通整合。“不變”是指“育人”的價值導(dǎo)向要堅守不變。作為教學(xué)方法的“雙線混融”，其落腳點是通過教學(xué)引導(dǎo)廣大青年學(xué)生由習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者、思考體悟者以及自覺踐行者，能主動擔(dān)負(fù)起時代賦予的重任，在實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大實踐中放飛青春夢想。

1.2? 以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，提高政治站位

黨的十九屆六中全會將“兩個確立”寫入黨的第三個歷史決議中：“確立習(xí)近平同志黨中央的核心、全黨的核心地位，確立習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)地位。”[3]習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果，是當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義。這一科學(xué)思想理論體系是融匯于《讀本》雙線混融教學(xué)中的“DNA”，應(yīng)貫穿《讀本》教學(xué)全過程各個環(huán)節(jié)。為增強《讀本》學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和理論性，在教學(xué)中應(yīng)堅定正確的政治方向，增強政治意識，講清楚這一科學(xué)思想體系的核心要義、理論與實踐貢獻、馬克思主義思想方法、理論品格以及歷史地位，引導(dǎo)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中增強用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦的自覺性，增進對中國特色社會主義的認(rèn)同、自覺和自信。

1.3? 以深度學(xué)習(xí)為突破，明確學(xué)生主體地位

與淺層學(xué)習(xí)相比，深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的合理教學(xué)情境中，在適切的教學(xué)方法引導(dǎo)下，激發(fā)高階思維能力，能主動運用并遷移原有知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和解決問題，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)國家教材委員會印發(fā)的《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》通知精神，職業(yè)院校《讀本》學(xué)習(xí)強調(diào)要從學(xué)生實際、實踐活動出發(fā)，將知識學(xué)習(xí)、理論思考與閱讀踐行相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、主體內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式都需要以深度學(xué)習(xí)為指向。因此，教學(xué)要堅持學(xué)生的主體地位，以深度學(xué)習(xí)為突破，注重個體體驗的豐富，注重高階思維能力培養(yǎng)和提升，注重實踐體認(rèn)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生知其言更知其義，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.4? 以雙線混融為支撐，賦能教學(xué)方法創(chuàng)新

作為思政課教學(xué)的一體兩面，傳統(tǒng)的線下教學(xué)和線上教學(xué)各有利弊。為彌補兩種教學(xué)方式的不足，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，基于華東師大李政濤教授的雙線混融教學(xué)理論，《讀本》教學(xué)以“育人”為核心價值取向，通過信息技術(shù)賦能教法創(chuàng)新，使原本割裂分離的線上教學(xué)和線下教學(xué)實現(xiàn)融合、融通、共時、共生。具體而言，教學(xué)中應(yīng)以雙線混融貫穿教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)管理以及教學(xué)評價等各教學(xué)活動要素，實現(xiàn)互通共享線上線下教學(xué)資源，延展教學(xué)活動時空，促進教學(xué)交互多元化，創(chuàng)生混融管理方式，創(chuàng)新學(xué)、教、管、評融合模式等。無論教學(xué)方法如何創(chuàng)新多樣，都應(yīng)始終堅持內(nèi)容為王，選用的信息技術(shù)形式絕不能沖淡《讀本》的教學(xué)內(nèi)容。

1.5? 以職教特色為抓手，拓展課程教學(xué)資源

和職業(yè)院校其他思政課程一樣，《讀本》雙線混融教學(xué)不僅要堅持共性原則，還要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的鮮明特色。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在具體教學(xué)實踐中應(yīng)選取職業(yè)院校學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)素材，根植新時代行業(yè)、專業(yè)和職業(yè)特點，因地制宜地挖掘、用好校本資源和本土資源，講好新時代中國職業(yè)教育故事，引導(dǎo)學(xué)生從《讀本》“小課堂”走向“大思政”課堂，在知行統(tǒng)一中弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。

2 指向深度學(xué)習(xí)的職業(yè)院校《讀本》雙線混融教學(xué)方法策略

在總結(jié)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機電分院思政課《讀本》三個學(xué)期的雙線混融教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，課題組提煉具體教學(xué)方法如下。

2.1? 課前線上自主學(xué)習(xí)：學(xué)懂《讀本》

課前環(huán)節(jié)，教師首先在超星學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)布本講內(nèi)容的線上課程資源包供學(xué)生自主學(xué)習(xí)：一是自建型資源，如該講的電子教材、知識點微課、電子教案、教學(xué)課件、試題庫等；二是平臺型資源，如學(xué)習(xí)強國APP、著名思政類公眾號、微博與抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺上的社會時政熱點以及與學(xué)生成長發(fā)展主題相關(guān)的視頻、文章、H5頁面等資源。豐富多彩的課程資源推送，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強《讀本》的時代感和吸引力。其次，教師還要在課前發(fā)布該講的導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容包括對“標(biāo)題”“導(dǎo)語”

“正文”“金句”的誦讀要求，每講主題框架和理論觀點的歸納提煉、材料拓展，每講的自測試題、探究議題、調(diào)查任務(wù)、學(xué)習(xí)成果展示要求等，讓學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)中去“讀一讀”“寫一寫”“悟一悟”思想原理。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步進行知識構(gòu)建，為學(xué)懂《讀本》打下基礎(chǔ)。教師能借助平臺大數(shù)據(jù)對學(xué)生訪問次數(shù)、學(xué)習(xí)進度等方面進行統(tǒng)計分析，實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，從而精準(zhǔn)把握班情、學(xué)情，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點，做到有的放矢。

2.2? 課中線下課堂教學(xué)：弄通《讀本》

要實現(xiàn)《讀本》的深度學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在課前學(xué)習(xí)適應(yīng)階段的自主淺層學(xué)習(xí)，線下課堂仍然要占《讀本》教學(xué)的主導(dǎo)地位，集師生交互、體驗、反思和遷移的深度課堂學(xué)習(xí)場域才是教學(xué)成效的有益增長點。課堂中，教師可基于學(xué)情的精準(zhǔn)把握，以《讀本》的“延伸閱讀”欄目為抓手，直面時政熱點和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性教學(xué)情境，有效運用議題式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、小組合作探究等教學(xué)策略，并通過超星學(xué)習(xí)通的簽到、搶答、選人等課堂互動活動，幫助學(xué)生在交互體驗中增強對理論的深度認(rèn)識和政治認(rèn)同，激發(fā)高階思維，遷移并解決實際問題。

以《讀本》第2講教學(xué)為例，教師結(jié)合冬奧會這一時政熱點以及教材第15頁“延伸閱讀”的文獻資料，設(shè)置“奧運三問”的教學(xué)情境，以“奧運三問”的回答為時間脈絡(luò)展開本議題——“同頻共振的奧運夢和中國夢”。同時，設(shè)置“從奧運三問談起：近代以來中華民族最偉大的夢想”“奧運夢交匯中國夢：中華民族偉大復(fù)興中國夢的內(nèi)涵”“一起向未來：中國夢將在接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實”三個子議題，帶領(lǐng)學(xué)生在分享、探究、思辨三個教學(xué)環(huán)節(jié)中共探解惑。具體地，如布置小組探究任務(wù)：談?wù)劇氨本┒瑠W會讓你印象深刻的地方有哪些”，說說“冬奧會職業(yè)院校學(xué)生風(fēng)采”，想想“作為一名職校學(xué)生，如何在實現(xiàn)‘我的夢中融入‘中國夢”。逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟要敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，要實現(xiàn)個人夢與中國夢的同向同行，樹立自覺投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興實踐中的信念，樹立正確職業(yè)理想，增強遵守職業(yè)道德和提高職業(yè)技能的自覺性。

2.3? 課后拓展實踐教學(xué)：做實《讀本》

時代是思想之母，實踐是理論之源。要引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)懂、弄通《讀本》的理論品格和精神品質(zhì)，“入行”才是檢驗教學(xué)效果的真正試金石。因此，《讀本》不僅要在課堂上講，更應(yīng)該在社會實踐的“大思政”課中講。對于職業(yè)院校來說，開展《讀本》教學(xué)，只有充分凝聚家、校、企三方育人合力，才能實現(xiàn)1+1+1＞3的育人效果。《讀本》每一講最后的“學(xué)習(xí)思考”欄目為拓展實踐教學(xué)點明了主題，提供了思路。在抓住職業(yè)院校學(xué)生動手能力強的學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，可以布置不同類型的課后拓展作業(yè)，組織實踐教學(xué)。

再如第2講拓展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與多種類型的拓展實踐活動：搜集相關(guān)資料，結(jié)合中國歷史發(fā)展和個人生活變化，通過圖片、短視頻、小報等形式展示你對中國夢的理解；尋訪一位本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，了解其匠心筑夢的成長經(jīng)歷，并談?wù)剬ψ约旱膯l(fā)，形成調(diào)研報告上傳至學(xué)習(xí)通平臺；參觀調(diào)研無錫工商業(yè)博物館、唐君遠(yuǎn)紀(jì)念室等愛國主義教育基地，了解無錫本土實業(yè)家們實業(yè)救國、發(fā)展公益事業(yè)的逐夢歷程，感悟工商精神是百年夢想的基石，結(jié)合自己的專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃，談?wù)剬ψ约旱膯l(fā)，并在學(xué)習(xí)通互助討論板塊寫下自己的勵志貼；參加一次學(xué)校、社區(qū)的專業(yè)志愿服務(wù)活動或者專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)，體悟逐夢在心中，圓夢在手中……通過線上與線下、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的深度聯(lián)動，學(xué)生在實踐體認(rèn)中增強理論學(xué)習(xí)的自覺與自信。

3? 結(jié)束語

當(dāng)然，具體教學(xué)實踐中還要特別關(guān)注以下幾點。

1）效果評價層面，堅持過程性思維。要從線上學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)以及實踐活動三個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤，同時可以引入企業(yè)導(dǎo)師、家長、班主任等多個評價主體，關(guān)注并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尤其是“德”層面的提升。

2）教師培訓(xùn)層面，要堅持發(fā)展性思維，加強思政教師信息化素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。思政教師要主動加強各類教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能熟練運用各種教學(xué)平臺，綜合選擇智慧教學(xué)工具并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高雙線混融教學(xué)勝任力。

3）課程建設(shè)層面，堅持整體性思維，加強線上教學(xué)資源建設(shè)和線下“大思政”育人資源的協(xié)同開發(fā)，充分發(fā)揮校內(nèi)外教師的力量，實現(xiàn)共建

共享。

總體來看，新時代思政課教師要緊抓時代特點，進一步加強“基于學(xué)而教”的教學(xué)研究并進行實踐創(chuàng)新，這是充分發(fā)揮《讀本》鑄魂育人作用的重要研究課題之一，更是新時代賦予思政課教師的新的歷史使命。

4? 參考文獻

[1] 教育部印發(fā)《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》[A/OL].（2022-11-11）[2022-12-24].http：//www.gov.cn/xinwen/2022-11/11/content_5726108.htm.

[2] 習(xí)近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)

社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨

第二十次全國代表大會上的報告[R/OL].（2022-10-

25）[2022-12-24].http：//www.gov.cn/xinwen/

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[3] 中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議[M].北京：人民出版社，2021：26.