擁有一顆蝸牛心

又是新學期開學的日子！

我像往常一樣帶著一絲喜悅、一絲期盼，伴著熟悉的預備鈴聲，踏著健步來到了教室的門前。坐在教室前排的一位長相白凈的小姑娘見我在門口駐足，笑容滿面地迎過來，問道：“老師，您是我們的老師嗎？”緊接著一群孩子一下子圍擁過來，七嘴八舌地問東問西。唯獨一個女生坐在教室的西北角，只是靜靜地坐著，惶恐的雙眸里隱約噙著淚水。我本想著走過去弄清楚原因，當我與她對視的那一瞬間發現她把頭深深地埋了下去，有意識地避開我的目光，那一刻我決定暫時不打擾她。

在孩子們的簇擁下，我挪步到講臺旁站定，示意孩子們回到自己的座位上坐好、保持安靜。為了盡快認識孩子們，我讓孩子們到講臺前一一做自我介紹，并提醒他們：用自己擅長的方式介紹自己，讓老師一下子能記住你。孩子的各種絕招著實讓我在開學第一天就記住了其中的一大部分。用F調給我唱完整首歌的韓沐恩，把我畫成小仙女的高明月，給我講《昆蟲記》的葛睿博，還有識字大王宋博文……靜下來的須臾，我好像聽到了哭泣聲，我循著聲音望去，依然是西北角的那個女生。我走過去，試著用鼓勵的語言來安慰她，換來的是她哭得更厲害了。后來，她好不容易在大家的安慰和鼓勵下停止了哭泣，卻依舊一言不語。整節課，我時不時瞥向她時，她總是不自覺地低下頭，始終沒有要與我交流的意思。看來這是個性格內向，不擅長與人相處，更不懂得怎樣融入集體的孩子。我根據自己七八年的帶班經驗，判斷要想打開這個孩子的心扉，首先要贏得她的信任，跟她“交心”。

下課鈴一響，孩子們幾乎都往外跑，只有她一個人在位置上不動，眼睛順著后門向外張望。我向她走去，她似乎注意到了我。轉頭看向我，不過只有兩三秒的時間又迅速低下了頭。我從口袋掏出一根棒棒糖，放在她的口袋里，湊到她的耳邊說：“后半節課，你堅持住沒哭，沒影響到老師和同學上課，你能控制好自己的情緒非常不容易，這是給你的獎勵，但是現在可不能吃，能做到嗎？”她極其小聲地回應著，根據口型，我斷定她說的是“能”。趁熱打鐵，我趕緊問：“能告訴我你的名字嗎？”我期待地望著她足有兩分鐘，若是在剛畢業那會兒，我肯定是沒有這樣的耐性。名字像數黃豆似的從她的嘴里一個一個蹦出來，但聲音只有我跟她能聽到。

一天下來，我慶幸自己對班級里每一個孩子都有或多或少的了解，特別是與坐在教室西北角的這個女生第一次有了只言片語的交流，這為以后我們共同學習創造了良好的開端。接下來的一個星期里，一切如常。可是在這一個星期里，她一次也沒有舉手發過言，雖然也曾被我主動叫起來，但每次站起來一句話也不說，無論我怎么鼓勵都無濟于事，她只是不住地流淚。這樣的境況連續發生了3次，為了避免孩子對她“下定義”甚至另眼相看，課堂上我不再提問她，只是課后走到她的面前與她交流。可是每一次交流都以她的一言不發終止。現在想來，開學第一天我以為自己已經贏得了她的信任，那真是畫餅充饑——自己哄自己。在一次次的鼓勵加“糖衣”獎勵不奏效的情況下，我也暗自在內心里埋怨自己，但每次看到她哀怨的眼神，我的內心瞬間又多了幾絲憐憫，和她說話的語氣便又和緩下來。幾經周折，我終于明白——原來當堂學的內容，她基本不能及時掌握，其他孩子在幼兒園學過的知識她也幾乎沒學過。沒有底氣的成長或許是她選擇不說話的最主要原因。

為了更全面地了解這個女生，我試著從她的父母那里尋找答案。在與她的父母近一個半小時的面談中，我得知她自小就不愛說話，也很少跟其他孩子一起玩，以至于養成了孤僻的性格。她的幼兒園是在農村上的，也沒有認真上過幾天，學東西比別的孩子慢半拍，所以沒少挨父母的批評。女生在父母口中的各種行為表現，確實在我的課堂上有所體現。接下來的連續幾天，我都以各種理由鼓勵和表揚她，雖進步不大，但是能看到進步就有變好的希望。我決定帶著這只“蝸牛”慢慢地向前走。于是我又一次撥通了女生父親的電話：“為了孩子能和班集體一起同行，希望家長配合我兩件事，一是不要無端因為小事批評責罵孩子，也不要和別的孩子攀比成績，孩子有進步了就多表揚；二是每天我會把當天所學的知識都發給家長，孩子回家后讓她溫習一遍。其他學校里的事情就由我來做，我們一起幫著孩子進步。”女生父親聽完連聲說：“老師，一切都聽您的，您怎么說我們就怎么做。”算是比較欣慰，我遇到了一個打心底相信我并愿意積極配合我的家長。

面對這樣有性格缺陷的孩子只能靠家人、老師和同學們對她注入滿滿的愛。至于零基礎上一年級的孩子，要做的只能是“勤能補拙”。我利用專題班會課鼓勵同學要互相幫助，發現別人身上的優點，用自己的聰明才智幫助有困難的同學。我給她安排的同桌也是幾經考察遴選出來給她當小老師的，她的同桌每天利用下課間隙幫她溫習當天學的知識，在難理解的地方做上標記。每天中午，小老師和她帶上標記的書本按時來到辦公室一起再學一遍。盡管她學得真的有點慢，但是真的在一點一滴地進步。在這樣和諧氛圍的熏陶下，班里孩子相處得都非常友愛、和睦，大家會互相幫助，重點是她。一切看似無聲的策劃，目的卻是那樣明晰。

長期的堅持真是一股強大的力量。某一天早讀課，她進入教室時竟然跟我說了聲“老師，早上好”。那一刻，我竟不清楚感動自己的是她的進步還是自己的努力有了回報。以后的一兩個月，感動的事越來越多——她主動舉手回答問題，和同學們一起玩耍，她還幫同桌訂正了生字……

我們就該擁有一顆蝸牛的心，不斷尋找適合她的最近發展區，用同等的配速與她同行。這是唯一一個，在我這些年帶的這么多學生中一次也沒被批評過的孩子。如果問我為什么，我也說不清。如果非要說一條理由，那可能是孩子虔誠的眼神總能打動我。