治“大頭”病

上課了，蝌蚪老師捂著頭走進教室。

師：看日記，改日記，我的頭都是大的，都要得“大頭”病了。

同學們面面相覷：怎么回事？難道是自己的日記寫得太差了，讓老師頭疼了？

師：唉，我的“大頭”病，只有你們能治好了！

生（齊）：老師，真的嗎？我們能治好你的“大頭”病？

師：嗯，請同學們快速默讀這篇日記，思考它的優點和不足。

去天虹玩

下午，媽媽帶著我和姐姐，去天虹找胡芳阿姨玩。

到了天虹，我們去找胡芳阿姨，沒找到，我們就給她打電話，她說她在二樓。

到了二樓，沒看到胡芳阿姨，朱根美阿姨說：“胡芳阿姨去逛超市了。”

見到胡芳阿姨后，媽媽和她一直在聊天，我在一旁很無聊，提議：“媽媽，我和姐姐一起去樓下玩，等下你和阿姨來找我們吧！”

媽媽同意了，我們在天虹玩了四個小時，爸爸帶著妹妹在家玩四個小時。

去天虹玩，真愉快！

生1：她寫人說話了，不是啞巴作文。

師：對，會發現優點。

生2：題目是“去天虹玩”，玩之前寫了很多，可是怎么玩的沒有寫出來，一句話就寫完了。

師：厲害了，我的娃。有優點，有不足。優點繼續發揚，不足以后改正。玩之前寫了很多，可是怎么玩的沒有寫出來，顯然這是一種病。

生3：什么病？

師：“大頭”病。你們知道大頭娃娃嗎？兒童本應該長個子，整個身體和頭顱都在長大。但因為腦積水、顱內出現腫瘤等，兒童的身體沒怎么長大，頭圍卻異常增大，造成比例不協調，長成了大頭娃娃。如果開頭很啰唆，寫了很多，到關鍵點卻沒寫具體，這就是日記中出現的“大頭”病。

生1：原來這就是“大頭”病呀！

師：怎么給它治病呢？

生2：要把開頭減掉一點。

生3：玩了什么，怎么玩的，都要寫出來。

師：對，兩處下手，病好得快些。開頭怎么改？

生1：把找胡芳阿姨的句子刪掉。

師：好辦法，這些與“玩”關系不大，簡寫。還要怎么改？

生2：“我們在天虹玩了四個小時，爸爸帶著妹妹在家玩四個小時”也不要。

師：妙！在家里玩，不是在天虹玩，與題目無關。

生3：“我”和姐姐一起玩了什么，玩的時候說了什么、做了什么，都要寫清楚。

師：是的，重點要寫在天虹怎么玩。請這篇日記的主人上臺來，再請一位同學當姐姐，演一演你們當時是怎么玩的。

師生觀看兩位同學一起抓娃娃、玩彈珠機……

師：看到了嗎？把他們在玩什么、說什么、做什么都寫出來，就是一篇好日記。怎么去天虹的，去之前發生了什么，要簡單寫。怎么玩？這是關鍵地方，要寫清楚。

生1：老師，我知道了，開頭寫三言兩語，重點部分寫清楚，就不會得“大頭”病了。

師：你們都是神醫呀！我的“大頭”病好了，頭不疼了。

生（齊）：哈哈哈！

師：請看修改后的，玩之前找胡芳阿姨的部分和爸爸帶妹妹在家玩的句子刪掉（橫線上的內容），加上玩抓娃娃、玩彈珠機等，這篇日記的“大頭”病就治好了。

修改后的日記：

去天虹玩

下午，媽媽帶著姐姐和我，去天虹找胡芳阿姨玩。

到了天虹，我們去找胡芳阿姨，沒找到，我們就給她打電話，她說她在二樓。

到了二樓，沒看到胡芳阿姨，朱根美阿姨說：“胡芳阿姨去逛超市了。”

見到胡芳阿姨后，媽媽和她一直在聊天，我在一旁很無聊，提議：“媽媽，我和姐姐一起去樓下玩，等下你和阿姨來找我們吧！”

媽媽同意了，我們高興地跑下一樓，因為一樓有我喜歡的寶貝，它就是娃娃機！我沖向娃娃機，塞了兩個硬幣，雙手緊張地按按鈕，好不容易夾住了一個娃娃，爪子卻松了。我不服氣，又連續試了幾次，都沒夾到。姐姐站在一旁吐槽：“這些都被設置過，所以爪子沒力，玩這個就是浪費錢！”我信以為真。

姐姐拉著我去玩彈珠機。彈珠機會自動給我們5粒彈珠，只要投到相應的洞里，它就會再給我們幾粒彈珠。每次玩彈珠機，我和姐姐都會情不自禁地喊：“中！中！中！”我們玩得不亦樂乎。

天虹還有一個挺大的游樂場，里面有滑滑梯、腳踩鋼琴……其中有一個引人注目的大家伙，雖然不知道叫什么，不過很好玩。前半邊有用麻繩做的隧道，我和姐姐一前一后，小心翼翼地扶著兩邊的麻繩，雙腳晃晃悠悠地往前邁。一個不小心，腿就可能會掉到網格里去。隧道長五六米，頂部高大約四五米，我們終于穿過了隧道，我和姐姐相視一笑。從最高處看下去，自己好像統治了整個世界！在頂部的一邊，有一個旋轉的滑滑梯，長七八米，我們順著滑下來，姐姐嚇得大叫，可刺激了。我們在天虹玩了四個小時，爸爸帶著妹妹在家玩四個小時。

去天虹玩，真愉快！