【鄉村閱讀推廣人】 馬保福：為鄉村孩子打造“閱讀王國”

“校長，我正在讀《三國演義》。您覺得如果諸葛亮聽了魏延的計策，出子午谷奇襲長安，北伐能成功嗎？我跟同學討論了很久，大家的看法都不一樣。”午休時間，寧夏銀川靈武市郝家橋鎮狼皮子梁學校的一名學生見到了校長馬保福，立即跟他討論起來。

狼皮子梁學校是一所九年一貫制移民學校，也是靈武市最大的農村學校。“來了之后才發現，與我想象中的差距還是很大的。這里孩子們不善講普通話，家訪的時候發現大多數學生家里居然沒有一張像樣的課桌，課外讀物極少！”作為狼皮子梁學校的校長，馬保福回憶起2019年剛調入學校時家訪的情形，十分感慨。

一所好學校，一定是愛讀書的學校。如今校園內處處有圖書、人人有書讀的景象，很難讓人想象幾年前的這里還是圖書資源匱乏、學生課外閱讀量低、知識面狹窄，甚至連普通話都難以普及的一所學校。

“當時我就開始關注這些鄉村孩子的閱讀，總是會在開學典禮、運動會、演講比賽、繪畫比賽等活動中，給孩子們發放獎品（圖書），獎品全部是文學名著，最多一次花了5000多元的購書款。原來想著，這樣做就可以豐富鄉村兒童的閱讀世界，提高他們的學業成績。可進行了一年，很多孩子的成績還是沒有大的改觀，這讓人特別著急！”馬保福說。

“一開始校長讓我們堅持讀書打卡的時候我就抱著無所謂的態度，因為從小學開始我就沒有讀書打卡的習慣，但是校長要求讓我們寫，我不得不寫。”初三學生孫志軒說。孫志軒的想法也是大多數學生的想法，在教育資源本就有限的鄉村學校，培養學生閱讀習慣和興趣就像是“紙上談兵”，讓學生愛上讀書，靠讀書改變命運更是難上加難。

為了改變學生的想法，將閱讀行動持續推動下去，馬保福和學校的教師們想了很多辦法，比如全校教職員工帶頭讀書打卡；學校每周開一次讀書分享會，每個學期舉行大型讀書分享會；在學校舉辦的各種活動、比賽，獎品都是書；他們選定88本必讀書目，通過學校購買、學生自購、社會捐贈等方式配齊這些書，實現師生同讀一本書，方便同堂討論。

“現在不一樣了，如果哪天沒有讀上一會兒書，我就感覺像缺了什么似的，覺都睡不好。”因為馬保福的堅持，讓孫志軒的想法和行動一點一點得到了改變，如今，孫志軒打卡了一千多天，在浩瀚的書海中，他找到了自己喜愛并擅長的書籍類型——歷史，談起那些典故，孫志軒說得頭頭是道。

為方便全校600多名孩子的居家閱讀，馬保福帶領教師把每學期的必讀書目送到轄區9個村的村委會，讓孩子們分批領取各個年級的必讀書，實現周末、假期居家閱讀。

通過親身實踐、請教、跟蹤調研，馬保福發現養成鄉村學生閱讀習慣最重要的是養成每天固定時間閱讀。探索分三個階段引導青少年養成閱讀習慣。第一階段（起始年級），他鼓勵孩子們每天拿出10分鐘的專屬閱讀時間，可以是早晨起床后，也可以是晚上睡覺前，10分鐘的閱讀時間，激發青少年“明天還想閱讀”的閱讀意愿。第二階段，每天拿出15分鐘的閱讀專屬時間。以每分鐘不低于300字的速度閱讀，持續堅持閱讀90天，閱讀總字數也會達到405000字以上，基本能實現每月閱讀一本書的目標，一個良好的閱讀習慣就養成了。第三階段，每天的閱讀時間會調整到30分鐘到一個小時，這一階段不用提醒孩子每天閱讀了，他們已經把每天堅持閱讀的習慣變成了一種生活方式，將閱讀自覺地融入了一天當中的各個角落。

“現在我走在校園里，隨時都有學生過來跟我交流最近閱讀的書目，和我分享他的感悟，我想這就是我推廣閱讀的意義。”因為一個簡單的想法，馬保福付出了四年的努力去實踐、去探索，學生們也在他的帶動、引導、鼓勵下，逐漸從“要讀書”變成了“會讀書”。通過閱讀分享感悟逐漸學會構建思維導圖，將紛繁復雜的內容進行清晰的梳理，眼界開闊的同時連表達能力、社交能力都有了很大的改變。

“以前我連普通話都說不好，老師為了鼓勵我，讓我當主持人，還送我一套《平凡的世界》，讀完這本書給我提供了非常大的能量，感謝我的老師，也感謝閱讀。”如今已經從狼皮子梁小學畢業的學生馬子佳說。

現在，狼皮子梁學校師生每天的閱讀量達220萬字，每天撰寫的讀書感悟有10萬字左右。4年來，全校累計閱讀書目已超過6000本。

4月23日至25日，在第三屆全民閱讀大會·閱讀與鄉村振興論壇暨2024“新時代鄉村閱讀季”啟動儀式上，馬保福獲得了“鄉村閱讀推廣人”稱號。這個獎項使他有了更多的思考，如何通過自己的方式和影響，帶動更多人參與到鄉村閱讀推廣行動當中，如何讓更多的鄉村孩子通過閱讀邁入更廣闊的世界。

“閱讀是一場堆沙成塔、日積月累的修行，更是一場春種秋收的農事。我會繼續致力于推廣鄉村兒童、青少年閱讀，讓鄉村學校的孩子因為閱讀，更加熱愛自己腳下的土地、更加熱愛來之不易的美好生活。”馬保福堅定地說。