認真思辨“明”論點

白利

古人云：“文以意為先，意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合。”論點，即議論文之“意”，有著統帥的作用，因此，不論是閱讀議論文，還是學寫議論文，我們首先要明確論點。

一、了解論點的特征

1.鮮明性。即論點要明確表達肯定什么、否定什么、贊成什么、反對什么。如丁肇中的《應有格物致知精神》，題目就是論點，鮮明地表達了“希望中國學生在自然科學學習研究方面要有格物的實踐精神”。再如文章《涵養謙遜低調之風》，題目明確地告訴讀者：修身立德就是要具備涵養、謙遜、低調的品格。

論點鮮明，也指語言簡明，表意直接，且不用修辭，最好還要有能夠凸顯論題的關鍵詞語。如吳晗的《談骨氣》一文，論點為：“我們中國人是有骨氣的”。

2.正確性。即論點要符合客觀實際、合乎情理，經得起實踐的檢驗。如馮友蘭的《勵勤儉》，文章的論點為：“古今中外，凡在某一方面成大名，立大功的人，都是在某一方面勤于工作的人。”這個觀點來自于唐代文學家韓愈的名句“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”。

論點正確，還要避免語言表述的絕對化、片面化，如“只要經受磨難就能成功”的觀點把經受磨難的意義絕對化，把“經受磨難”等同于“成功”，這樣的觀點顯然不符合客觀實際。

3.新穎性。一方面指論點的獨特性和首創性，不是“拉著別人的胳膊和腿腳走路”。如《讀書考量看“三如”》，這篇文章的論點為：“考量一個人的讀書狀態須看‘三如，即如饑似渴、如指諸掌、如虎添翼。”這個觀點的“三如”角度獨特，不落俗套，給人別具一格的感覺。

另一方面則指論點的時代性和當下性。如《蓬勃青春要向下扎根》一文的論點為：“蓬勃青春向下扎根，是黨和人民對新時代青年的期望以及新時代青年必然的選擇。”這樣的論點與時代同頻，能夠引導青年珍惜時間，不負韶華，用奮斗書寫最美的青春篇章，把“強國有我”落實于行動中。

4.唯一性。即一篇文章中只能有一個中心論點。中心論點之下可以有幾個分論點，但分論點是以中心論點為核心，為中心論點服務的。如顧頡剛的《懷疑與學問》一文，中心論點為：“學則須疑”。分論點一：懷疑是辨偽去妄的必須步驟；分論點二：懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件。恰當采用分論點可以使文章條理清晰，層層推進，說理嚴謹。

二、掌握提煉論點的方法

1.找到材料中的關鍵句或暗示語。

如下面這則材料：

在一座山里，住著一位老農夫和他的小孫子。每天清晨，老農夫都會早早地起來坐在書桌旁讀書。有一天，小孫子問道：“爺爺，我也想和您一樣讀書，可我讀不懂。只要我把書本合上，我就忘得一干二凈。讀書有什么用？”

老農夫指著角落里一個放過煤炭的籃子說：“你去河邊幫我盛一籃子水回來吧。”于是小孫子照爺爺說的去做了，不過回來之前，籃子里的水早早地就漏光了。

“你下次得跑得快一些。”老農夫讓小孫子再一次去打水。這一次小孫子跑得飛快，但回來之前水依舊漏完了。試了好多次后，小孫子終于說：“爺爺，籃子裝不了水！這根本就沒用！”

老農夫笑著說：“你覺得沒用，可是你再看看籃子。”小孫子轉過頭看籃子，他發現原來黑乎乎的煤炭籃子，已經里里外外變得非常干凈了。“孩子，閱讀好書也是如此。”老農夫語重心長地說，“你可能無法完全理解它，也記不住多少內容，但只要你用心反復閱讀它，它就會在不知不覺中凈化你的心靈。”

這則材料中的關鍵語句是老農夫最后語重心長說出的那句話。話中提到的“如此”指的就是“孫子用籃子多次提水”的事，爺爺巧妙地把提水與閱讀進行類比，形象地闡述了讀書需要反復，而“反復閱讀”“凈化心靈”這些詞又為論點的提煉提供了具體指示，由此可以得出文章的中心論點：（1）閱讀好書可以凈化心靈；（2）人應該通過讀書，守住心靈的一方凈土。

2.多角度分析材料。

如下面這篇材料作文題：

隨著社會的發展，現代人越來越注重個體發展，甚至以“自我”為中心，但魯迅先生說：“無窮的遠方，無數的人們，都和我有關。”

作為當代青少年，你對此有怎樣的思考？請寫一篇文章，發表自己的看法。

這則材料中的思考角度有兩個：首先是“注重個體發展”，意味著我們要做好自己，個體發展是基礎，但要避免以“自我”為中心；其次為“無窮的遠方，無數的人們，都和我有關”，意味著我們都是社會的一份子，我們要關注社會、關注世界，要有責任、有擔當。前后兩段話都可以作為作文的出發點，亦可綜合材料內容來立意，并由此提煉出以下論點：（1）做好自己，才能更好地關注世界；（2）關注世界，做更好的自己；（3）世界與“我”息息相關……

多角度分析材料，可以拓寬思維，避免論點片面化、狹隘化。

三、學習表達論點的技法

1.開篇直呈法。即文章開篇就提出中心論點。如吳晗的《談骨氣》，文中第一句話就提出自己的觀點：“我們中國人是有骨氣的。”接下來便通過道理論證、舉例論證等方法證明這一觀點。

2.由事及理法。即開篇先講述事例，再由事例引出觀點。如譚振江的《難與易》，文章從人們熟知的諾貝爾獎獲得者屠呦呦的事例入手，結合我國人工合成胰島素和斷指再植手術這兩例世界首創性的技術成果，引出文章的論點：“面對天下難事，只要勇于挑戰，勇于堅持，難事也就變容易了。”這種由事及理提出論點的方式，既能激發讀者的閱讀興趣，又能把事例作為論據，從文章開篇就進入論證階段，增強了論證的力量，使論點更有說服力。

3.卒章顯志法。即在文章開頭擺事實、講道理，在結尾處揭示論點。如孟子的《生于憂患，死于安樂》一文，開篇先擺事實，列舉6位名人事例，然后又通過講道理，從個人和國家的角度論述，最后得出“生于憂患，死于安樂”的觀點。

4.層層遞進法。如《禮記》中的《雖有佳肴》一文，先以“佳肴”與“至道”作類比，指出學習的重要性，然后由“學”過渡到“教”，指出“學，然后知不足；教，然后知困”，層層遞進，進一步指出“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”。由此得出中心論點：“教學相長”。這種層層遞進法，由此及彼，由現象到本質，使論證更為嚴密，也符合人們的認知規律，使觀點易于被人們接受。

總之，論點為議論文之統帥，有著統領全文之能量，找準論點，是寫好議論文的第一步。