讓實踐教學為高中思想政治課賦能

思政課是立德樹人的關鍵課程，實踐教學是實現思政課育人價值的重要路徑和策略。“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”習近平總書記的這個重要指示，是思政課實踐教學的根本遵循和發展方向。教師要結合具體的教學內容，將習近平總書記指出的“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”的重要囑托落地生根，將思政小課堂與社會實踐大課堂緊密地結合起來融為一體，充分發揮思政課的實踐育人價值，讓實踐教學持續為高中思想政治課賦能，以全面提升學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的學科核心素養。

近年來，廣大高中思想政治課教師立足課堂，認真貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，依據《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合高中思想政治課實踐教學，從微觀教學情境的設置，到宏觀整體單元的教學設計；從優質課程資源的開發運用，到構建以學生為中心的教學方式的轉變等方面都做出了大量的教學實踐探索，并收獲一定的經驗，形成了一些反思。

目前，我們要充分認識到，較思政課“理論教學”來講，對思政課“實踐教學”的研究與實踐尚處在初級階段。在實踐教學的目標確立、內容設置、教學設計及教學評價等方面還存在諸多有待探究的問題；在如何更好地讓實踐教學為高中思想政治理論課賦能等方面還存在一些理念認知及實踐層面的困惑。針對以上情況，我們做了大量的初期調研和實踐探索，梳理成一些反思與大家交流。

一、實踐教學為培育思想政治學科核心素養賦能

高中思想政治課程是緊密結合社會實踐，講授馬克思主義基本原理，講授馬克思主義中國化成果特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，培育學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養的課程。由此可見，實踐教學既是高中思想政治課程的內在要求，也是培育學生學科核心素養的重要途徑。

思想政治課實踐教學的內涵。目前，雖然學界對思想政治課實踐教學內涵的表述是多種多樣的，在基本概念的界定上尚沒有形成共識，但是“要將思政小課堂同社會大課堂結合起來”是學界對思想政治課實踐教學的普遍共識。要實現這兩種課堂的有機結合，就是要開展“實踐教學”，就是要在教學中堅持理論和實踐相統一，凸顯教學的“實踐性”。在實踐教學過程中，教師是主導、學生是主體。教師是主導，在學生沉浸式的社會實踐活動中，教師不能缺位，要充分發揮主導作用，運用馬克思主義基本理論，旗幟鮮明地對學生進行正確的價值引領，引導學生在社會實踐中深刻感悟馬克思主義真理的價值和力量，在理論和實踐的結合中切實將思想政治課“講深、講透、講活”；學生是主體，教師要引導學生直面社會，積極參加真實的社會體驗、社會調查等社會實踐性活動，在真實的社會中發現問題、分析問題，并嘗試提出解決問題的方法和策略。

總之，實踐教學就是學生在教師的引領下直面社會現實，在復雜多變的社會問題面前運用新時代馬克思主義中國化的理論成果分析、認識和理解社會，形成正確的價值觀念的過程。在這個過程中，師生互動、師生共同成長，教師的教學實踐力得到提升，學生的核心素養水平也得到充分發展。

實踐教學與學科核心素養的培育。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。思想政治課實踐教學是培育學科核心素養的重要途徑，發展學科核心素養必須做好實踐教學。對于高中生的生活經驗、知識儲備和認知能力來講，要深刻理解馬克思主義基本原理，切實感悟到馬克思主義真理的思想力量是有一定難度的，面對這個理論教學中不可回避的問題，教師就要結合不同的教學內容，探尋有效的教學策略。實踐證明，思想政治課實踐教學既是幫助學生跨越理論認知高度的階梯，也是不斷提升學科核心素養的重要途徑。

從一定意義上講，脫離學科理論的育人是盲目的，脫離社會實踐的育人是無源之水。由此可見，學生積極參與社會實踐是發展自身學科核心素養的重要保障，只有在豐富的社會活動和積極的社會體驗中，學生的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力才能得到充分的滋養和發展。因此，思想政治課實踐教學在培育學生學科核心素養中發揮著不可替代的作用，是學生學科核心素養得以不斷發展的重要推動力量，做好思想政治課實踐教學是思政課育人價值的內在要求。

思想政治學科的育人價值集中體現在學生學科核心素養水平得到持續提升。在這里“學科育人”價值的實現，不僅需要系統完整的學科理論做支撐，更需要以“社會實踐”為基礎。基于社會實踐的教學，可以有效引導學生運用所學理論知識深度觀察、了解和分析社會，在真實的社會情境面前綜合運用所學形成自身的價值判斷和價值選擇。其間，學生會經歷價值觀念的形成、修正、再形成、再修正的過程，在這個過程中學生會形成深度的自我反思，教師會在關鍵節點給予學生正確的價值觀引領。借助社會實踐的主題內容，學生的價值選擇和價值判斷的能力會得到有效提升，學生的意志品質和優良的人格特征會慢慢形成，學生基于基礎學科知識的綜合運用能力會得到訓練和提高。

總之，實踐教學為培育思想政治學科核心素養賦能。思想政治課實踐教學極大地促進了學生學科核心素養形成與發展，對于思想政治學科來看，學生在教師精細設計的實踐教學中，由教室小課堂邁向社會實踐大課堂，在真實生動的社會問題面前，經過深度思辨，提升了運用辯證唯物主義和歷史唯物主義認識和理解社會的能力；在多元化的價值辨析和價值選擇中進一步明確了思想政治方向，堅定了政治認同。引導學生積極參與社會生活是實踐教學的內在要求，學生在積極參與的過程中不僅會深度認知和理解社會，還會進一步感受到新時代青年在中華民族偉大復興的征程中所肩負的社會和歷史責任，學生的公共參與素養和意識會得到全面提升。

二、實踐教學為思政課的“引領力”賦能

思政課的“引領力”，就是充分發揮立德樹人關鍵課程的作用，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，指導學生深刻學習和感悟馬克思主義基本理論，凝聚對社會主義核心價值觀的理解和共識，遵循正確的價值取向，朝著理性、正向發展能力。

習近平總書記指出，思政課要堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。對學生的引導關鍵在方向性，我們要堅持正確的思想政治方向，這是高中思想政治課的首要理念，也是思政課“引領力”的集中體現。也就是說，思政課“引領力”的核心就是要始終堅持正確的思想政治方向。

引領學生堅持正確的思想政治方向是思政課的重要使命。堅持正確的思想政治方向就是堅持理論與實踐相結合的原則，對學生進行馬克思主義基本理論教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，使他們理解馬克思主義中國化就是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的過程，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果。

思政課實踐教學是增強思政課“引領力”的主渠道。我們要認識到，堅持理論與實踐相結合不僅是高中思想政治課要貫徹的重要原則，也是思政課堅持正確思想政治方向的內在要求。思政課是立德樹人的關鍵課程，思政課實踐教學具有顯著的實踐性特征，更加貼近生活、貼近社會、貼近學生的生活實際，學生通過參與社會實踐活動，親歷社會經濟、政治和文化等多方面的變化發展，在社會觀察中領略在中國式現代化進程中我國所取得的偉大成就，深刻感悟中國共產黨偉大的領導力量，深刻體驗習近平新時代中國特色社會主義思想的偉大，堅定“四個自信”，形成堅定的政治認同素養。因此，思政課實踐教學在增強思政課“引領力”上具有獨特的價值和強大的推動力。

通過實踐教學為思政課的“引領力”賦能，有很多教學策略和方法。其中運用國家權威媒體的思想政治教育資源為思政課的“引領力”賦能是一種有效的方式。

講好中國故事，是思政課實踐教學的重要內容，也是塑造學生心靈，為他們在思想深處構建正確的思想政治素養體系的重要方式。一個蘊含習近平新時代中國特色社會主義思想、弘揚社會主義核心價值觀、生動而鮮活、緊貼新時代中國特色社會主義發展脈搏的中國故事，會產生強大的感染力和思想張力，可以為學生指明正確的思想政治方向，引導學生形成正確的價值觀念，為學生系好人生第一粒扣子提供堅實的認知基礎和實踐遵循。

思政課教師要講好中國故事，切實選好中國故事就顯得非常重要。而優質的中國故事資源從哪里來？顯然是一個需要審慎思考和正確選擇的問題。我們注意到，目前信息技術高度發達，進入了全媒體時代，輿論生態、媒體格局、傳播方式正在發生深刻變化，各類網路資源豐富多樣，多樣化的信息資源和價值觀念影響和沖擊著學生的視聽。面對復雜的網路資源現狀，思政課教師要深入學習貫徹習近平文化思想，堅守社會主義意識形態的凝聚力和引導力，結合實踐教學的具體內容，將國家權威媒體作為思想政治課教學資源的主要來源，讓國家權威媒體成為發揮思政課實踐教學“引領力”的堅實后盾。教師要在國家權威媒體發布的信息中選用中國特色社會主義的故事、中國夢的故事、中國人的故事、中華優秀文化的故事、中國和平發展的故事。在實踐教學中，教師要用心講好中國故事，學生也要基于自己的體驗講好中國故事，在師生共同講中國故事的過程中，形成正確的心靈溝通，達到啟智潤心的教育目的，激發學生積極向上的精神斗志。

新華社是我國重要的權威媒體。在此建議思政課教師要高度關注新華社，運用新華社的優質教育資源講好中國故事。“新華通訊社，簡稱新華社，是黨的新聞輿論工作重鎮，是中國國家通訊社和世界性通訊社，承擔集中統一發布中國黨和政府權威新聞的重要職責。”這是關于新華社的凝練簡介，從這里可以看出，在黨的領導下講好中國故事、傳播好中國聲音是新華社的重要職責，這一重要職責與思想政治課程的教學目標和育人追求具有高度一致性。所以，在思想政治課實踐教學中，建議教師要將新華社首選為“中國故事”的重要源頭，教師要將關注新華社信息作為日常生活和工作的常態，用新華社報道的中國故事，為思政課實踐的“引領力”賦能。

三、實踐教學為思政課的“生命力”賦能

2014年9月9日，習近平總書記在北京師范大學師生座談會上指出：“過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看，這個要求已經不夠了，應該是要有一潭水。”作為新時代思政課教師，我們要從這段充滿寓意的話語中，深刻領悟到隨著時代在發展，新時代對人民教師的綜合素養提出了更高的要求，教師的綜合知識儲備和教育教學能力積累要從“一桶水”提高到“一潭水”，這個轉變不僅是數量上的增加，而且更加強調質量上的提升。“一潭水”強調的是源頭活水，強調的是課程教學要緊緊與中國特色社會主義新時代相聯，要緊緊與社會主義的偉大社會實踐相關聯，要讓思政課行走在祖國繁茂的大地上，讓思政課具有強勁的“生命力”。

思政課的“生命力”集中表現為課程教學的實踐性。進入新課程以來，發展學生學科核心素養成為課程教學追求的重要目標，要實現這個目標，就要尋找到新的課程路徑，于是“活動型學科課程”應運而生。因為這種課程強調的是“學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合”，就是要體現課程的基本理論教學要與社會實踐、社會生活緊密關聯，就是要體現新時代思政課教學的實踐性。從某種意義上看，思政課實踐教學“活化”了理論課教學，為思政課教學注入了“生命力”，為推動思政課持續發展賦予了巨大動能。

“課程內容活動化”是建構“活動型學科課程”的內在要求之一，它強調，“教育與生產勞動和社會實踐相結合，著眼于學生的真實生活和長遠發展，使理論觀點與生活經驗、勞動經歷有機結合，讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀。”由此，可以看出，實踐教學賦能思政課“生命力”是育人目標轉變的要求，是課程發展的必然，是新時代思政課育人功能得到充分發揮的基礎。

為推動“活動型學科課程”實施，凸顯思政課的“生命力”，實現新時代思政育人的目標，國家課程教材無論在內容設置，還是結構呈現上都進行了變革，為思政課實踐教學的“生命力”給予了理念指導和文本支撐。示例如下：

以上文本，從欄目設置到內容表達，都充分體現了“活動型學科課程”的基本特征，實現了“課程內容活動化”與“活動內容課程化”的有機統一。

通過本單元學習，學生要認識和理解我國是人民民主專政的社會主義國家，人民代表大會制度是我國的根本政治制度等社會主義民主政治的相關內容；要明確認識到“人民當家作主是社會主義民主政治的本質特征”。這些基礎性政治學知識的掌握為學生發展政治認同素養奠定了學理基礎，對這些知識性內容的學習可以在教室里完成，教師可以講授，學生可以閱讀，師生之間可以通過辨析互動形成對主要觀點的清晰認識。但是，新時代思政課更加強調學生的參與性和體驗感，學生通過積極參與社會調查、社會訪談，對中國特色社會主義制度形成立體的、全方位的認識才是思政課實踐教學的“生命力”所在，才是思政課育人的價值追求。

從以上教材文本，我們可以發現，單元探究活動以“議題”為引導，建議學生開展社會實踐活動，通過走訪人大代表，在與人大代表的交流中學生會獲取大量的感性認識，會具體感受到人大代表的職責和作用，從而加深對我國人民民主專政和人民代表大會制度的深入理解；通過“假如我是人大代表”的模擬演講，可以引導學生對人大代表的社會角色進行“沉浸式體驗”，這種體驗可能不會很全面很完整，但是體驗的過程是寶貴的，學生通過體驗會對我國社會主義民主政治形成更加深刻的理解。總之，這種讓學生走出教室、全面感受全過程人民民主真實價值和現實意義的課具有強烈的感染力和吸引力，必然會為思政課注入強大的“生命力”。

思政課教學的核心是“引領力”和“生命力”。綜上所述，思政課實踐教學為新時代思政課的“引領力”和“生命力”賦予了巨大的能量，為實現思政課獨特的育人價值發揮了重要的作用。但是，我們還要認識到，思政課實踐教學的育人價值是寬泛而巨大的，它還會賦能思政課“親和力”和“吸引力”。讓我們共同努力，不斷推進思政課實踐教學，助力學生思想政治學科素養的全面形成和發展。

（侯金鶴）