中華優秀傳統文化背景下初中篆刻教學初探

我國優秀的傳統文化很多，如中國傳統建筑、中國戲劇、琴棋書畫、剪紙、武術、瓷器等。在學校美術教學中，篆刻是繞不開的學習內容。

在小學美術教材中，就有十二生肖篆刻作品欣賞。在初中美術教材中，八年級上冊也有藏書印的學習，在《詩書畫印的完美結合》一課中，詳細講解了篆刻在中國畫中起到的重要作用。高中也有《篆刻鑒賞》，供學生學習。初中的篆刻教學一般可以從以下幾個方面入手。

一、關于篆刻的歷史

篆刻是現代人對古代印章的一個稱呼。有說“印章一道，始于殷商，興于秦漢，盛于明清”。依據史料記載，古代印章中最早的是古璽，大多屬于戰國時期，分官、私兩類。到了秦代，皇帝的印稱“璽”，一般人的則稱“印”。古璽是古代人們在交往時，作為權力和憑證的信物。漢代是璽印發展空前輝煌的時期，現有《學印歌》為證：“學印先學篆，書法是靈魂。漢印筆法正，印家無不尊。擇優多摹寫，復制須逼真。創新做參考，務必得其神。仔細寫印稿，結構求嚴森。寬處可走馬，密處不容針。奏刀穩準狠，方劃有圓氛。外柔而內剛，樸茂見厚渾。兼學各家妙，不獨師一人。謙虛進步快，勤學能入門。發揚好傳統，風格真正新。”

漢代鑄印莊重雄渾，鑿印健拔奇肆，這兩種截然不同的風格，對后世的篆刻產生了很大的影響。在紙張普及之前，古人在使用簡牘的繩結處加上軟泥，然后鈐蓋璽印，這就是緘。因為使用廣泛，在歷史的長河中，可以說印章出現之初是輝煌燦爛的。至元代起，篆刻材料由金屬玉石逐漸發展成比較軟的石頭，印章由工匠專門制作逐步變成了文人畫家來治印。在明朝中葉，逐漸形成了流派。印章從實用品、書畫藝術的附屬品，發展成為獨特的篆刻藝術。

近現代著名的篆刻家有吳昌碩、齊白石，適合初中生學習的參考資料有《篆刻起步》《篆刻五十講》等教材。

二、欣賞篆刻作品，了解篆刻的技法和用途

八年級《美術》教材有一節美術課《藏書印》，在這節課上，教材里圖文并茂地講解了篆刻技法，沖刀法如何沖過去，切刀法如何刻得圓滑，線條要有柱體狀的效果。在小組教學中盡可能使學生嘗試一下刻線條。藏書印一般印在書籍扉頁，欣賞“三希堂藏書”印，了解三希堂是乾隆皇帝的書房，里面藏有王羲之的《快雪時晴帖》真跡、王獻之的《中秋帖》真跡、王珣的《伯遠帖》真跡。因此被稱為“三希堂”。“三希堂藏書”刻有多枚印，教材選的是一個朱文五字正方形印，左面兩個字“藏書”平分上下，右面“三希堂”前兩個字寫得擠了一些，所有的橫畫均呈上弧狀，線條圓潤，非常美。

在初中開展篆刻教學需要刪繁就簡，先喚起學生的學習興趣，由易入難，逐漸進入佳境。篆刻首先需要軟一些的石料，正方形3厘米見方，篆刻刀，粗細砂紙，黑色油性記號筆。把需要刻的字設計好寫在紙上，一般寫小篆體字，把字反過來使用記號筆寫在石頭上，然后開始刻。朱文刻掉白的地方，保留筆畫，白文刻掉筆畫，印出來的筆畫是白色的。篆刻技法一般分為沖刀法和切刀法。

三、篆刻教學實踐

1.時間：美術課堂，社團時間。

2.地點：美術教室。

3.學生構成：以社團學生為主，大約每個班有兩位同學參加。選出篆刻社團組長，學習時間最多兩年。（七年級，八年級）

4.學具安排：篆刻刀50把，篆刻用石頭50塊，粗細砂紙共計大約100張，玻璃板，連史紙、冊共計10份，專業印泥三盒。

5.篆體字的學習與實踐。篆體字體是我國古老的文字，可以分成大篆和小篆，一般把秦始皇之前的各國文字統稱為大篆，秦朝建立后，丞相李斯統一了全國的文字體，稱為小篆。三千余年來，漢字的書寫有許多字體出現，但是字形、字義變化不大，使得后人得以閱讀古文而不生障礙。世界上只有漢字是唯一流傳至今從未中斷的文字。常用漢字的個體差異不到25%，并且字體轉換都有規律可循，尤其通過電腦軟件轉換非常方便，不存在交流障礙。講篆刻一定要把篆體字講清楚了，把漢字文化講一下，詢問大家：如果我們不使用漢字了，將會發生什么？是不是將出現不能閱讀古詩文，沒有了本民族的文字，文化斷代等現象？所以，漢字是我們民族的驕傲，從金文大篆小篆到隸楷行草書體，漢字具有音律美、意象美、形體美的特征。

6.學期教學計劃。

學期篆刻教學計劃會隨著時間有調整。例如：今年在篆刻的時候增加了“甲辰龍年”、生肖龍的形象設計的篆刻內容，貼近學生生活。簡單了解一下中國的“天干”“地支”，了解一下十二生肖，知道2023年是癸卯兔年，2024年是甲辰龍年。這是中國傳統文化在生活中的直接體現。這樣的實踐在學習生活中還有體現。有一段時間，應學生要求，篆刻社團小組成員專門進行了二十四節氣的一個連續性的篆刻實踐，從立春開始，經雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨到夏天的立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑到秋天的立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降到冬天的立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒，社團組長組織學生準備石料，安排學生設計稿，寫稿上石，每個月到了節氣前后才刻。整整一年，學生自行組織安排，最后把作品呈現出來，還是很驚艷的。這個活動把會背誦《二十四節氣歌》升華了。學生不僅會背誦，還能夠篆刻出來，也是傳統文化的實踐。

7.初中生學習篆刻的特點：學生敢于直接上手刻。每屆學生在第一次準備刻石頭的時候都表現得非常大膽。一般老師會給每一個學生寫好一方石頭，以白文“軍司馬印”“福”“萬福”入門。治印需要膽大心細，即大膽下刀，細心收拾。學生普遍喜歡刻石頭，但是懶得寫印稿，也可能是寫印稿對學生來說有難度，短時間出精品少。給學生對比欣賞趙孟頫篆刻、吳昌碩篆刻、齊白石篆刻、陳巨來篆刻。以學生的評價標準，篆刻朱文要越細越好，白文的筆畫越均勻越好。在教學中，美的概念很寬泛，美具有對稱的特性，美還有變化統一的特征。美的基本法則需要學生有所認知。

學生篆刻從白文入手，如同“挖溝”，刻時要有坡度。古“軍司馬印”在入門學習的時候，需要學生寫一寫印稿。趙之謙的“人書俱老”，可以作為朱文臨摹一下，盡量在筆畫布局上接近原作，使用沖刀法刻出筆畫線條，注意轉折的時候筆畫要圓潤，用刀須謹慎。朱文篆刻線條要像鐵絲，注意鐵絲是圓柱體的，不要刻“薄”，線條虛而飄。在學生進行篆刻稿設計的時候，無論是生肖章，還是姓名章，或者閑章，都要遵循筆畫粗細統一，注意知白守黑，寫稿須嚴謹，篆刻要謹慎。石料不同，學生篆刻作品呈現出的效果是不一樣的。在對學生作品評價時注意講出優點與不足。

8.學生篆刻作品展覽。隨著社會發展，篆刻知識雖然小眾，但是越來越專業。在篆刻材料多樣化，專業美觀的印泥、連史紙，使篆刻作品的展示越來越漂亮。篆刻作品有印好放在玻璃鏡框里的，有印在扇面的，也有把作品印在連史紙上裝裱掛起來，更多人喜歡把自己的篆刻作品印到專門的冊子里面永久保留。這些形式都非常適合展覽展示。通過篆刻作品的展覽與展示提高篆刻在學生生活中的影響力，把傳統文化的知識技能根植于學生心中。

綜上所述，是依據課本教材展開的學校（美術）優秀傳統文化教育的實踐研究，也是美術教材中《藏書印》一課的前期準備和知識技能的拓展。作為美術課堂的延伸，社團課是激發學生學習美術的興趣，提高美術技能，提高審美的絕佳課堂。學校（美術）優秀傳統文化教育的實踐研究任重而道遠，在美術教學中把中華優秀傳統文化帶給學生，達到提高學生基本的審美能力和提高學生基本的美術技能，還需要在美術教學中繼續探究。

（徐德明）