核心素養(yǎng)下初中美術品質(zhì)課堂構(gòu)建路徑

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，核心素養(yǎng)成為教育領域的熱門話題。初中美術學科作為培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造力的重要途徑，其課堂構(gòu)建方式越來越受到教師的關注。然而，在實際教學過程中，如何將核心素養(yǎng)有效融入初中美術教學，構(gòu)建高品質(zhì)的教學課堂，仍然是一個值得深入探討的話題。基于此，本文旨在探析核心素養(yǎng)視角下初中美術品質(zhì)課堂的構(gòu)建路徑，通過對現(xiàn)有教學模式的分析，結(jié)合實際案例，為初中美術教師提供具體的教學策略，幫助他們在日常教學中更好地融入核心素養(yǎng)理念，提升課堂教學質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中美術品質(zhì)課堂的意義

（一）構(gòu)建新型的美術教學課堂

在核心素養(yǎng)的指導下，教師能夠構(gòu)建一種新型的美術教學課堂，這種課堂符合當代教育需求。首先，在快速變化的社會背景下，傳統(tǒng)的美術教育模式已經(jīng)難以滿足學生的全面發(fā)展，而新型美術教學課堂強調(diào)創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)，更加注重學生的個性化發(fā)展和多元化學習需求。其次，新型美術教學課堂還能夠促進學生綜合素質(zhì)的提升。通過整合不同學科的知識和技能，美術教學不再局限于傳統(tǒng)的繪畫和雕塑，而是成為一種跨學科的綜合學習過程，這種學習方式有助于培養(yǎng)學生的批判性思維、解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。最后，構(gòu)建新型美術教學課堂還有助于提高教學的有效性和學生的參與度。教師運用現(xiàn)代化的教學方法，能夠讓學生擁有更加生動的學習體驗，這樣的教學環(huán)境不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。因此，構(gòu)建新型美術教學課堂對于實現(xiàn)初中美術教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

（二）提升學生的美術學習興趣

在核心素養(yǎng)導向下構(gòu)建初中美術品質(zhì)課堂，能夠激發(fā)學生的美術學習興趣。首先，將核心素養(yǎng)融入美術教學，能夠使課堂更加生動有趣，點燃學生對美術學習的熱情。將美術與學生的日常生活、文化背景和個人興趣相結(jié)合，美術教育會更加貼近學生實際，從而激發(fā)他們對美術學習的欲望。其次，核心素養(yǎng)的引入使美術教育不再局限于傳統(tǒng)的教學模式，而是更加注重創(chuàng)新和實踐。通過實踐活動、項目式學習等教學方法，學生能夠在探索和創(chuàng)造的過程中發(fā)現(xiàn)美術學習的樂趣，這有助于增強他們對美術學習的主動性和積極性。最后，核心素養(yǎng)下的美術教育還強調(diào)個性化和差異化教學，這能夠滿足不同學生的學習需求。教師根據(jù)每個學生的興趣和能力提供合適的學習資源，這種個性化的教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中美術品質(zhì)課堂對于提升學生的美術學習興趣具有重要意義。

（三）落實核心素養(yǎng)基本要求

初中美術品質(zhì)課堂的構(gòu)建能夠有效落實核心素養(yǎng)的基本要求。首先，這種教學課堂有助于促進學生全面發(fā)展，它不僅關注學生美術技能的提升，更重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、審美情感、文化認知和社交能力。多元化的教學方法和教學內(nèi)容能夠使學生在美術學習中獲得綜合素質(zhì)的全方位提升。其次，核心素養(yǎng)下的美術品質(zhì)課堂強調(diào)學生主動學習和探索。在這種課堂中，學生被鼓勵發(fā)問、思考和創(chuàng)新，不僅是學習藝術技能，更是在探索藝術的過程中發(fā)表自己的見解，這種教育模式有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維，這些都是當代社會所需的關鍵素養(yǎng)。最后，美術品質(zhì)課堂能夠幫助學生更好地適應社會發(fā)展需求。在全球化和信息化的時代背景下，學生需要具備跨文化交流能力、創(chuàng)新能力和終身學習能力，通過落實核心素養(yǎng)，美術教育不僅是傳授技能，更是為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中美術品質(zhì)課堂的原則

（一）興趣激發(fā)原則

在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中美術品質(zhì)課堂，興趣激發(fā)原則扮演著至關重要的角色。興趣是學習的最佳動力。當學生對美術課程感興趣時，才會更愿意參與課堂活動，更容易吸收新知識和新技能，教師需要設計有趣的課程內(nèi)容，以吸引學生的注意力。同時，這一原則要求教師認識到每個學生的興趣點是不同的，需要嘗試采用多樣化的教學方法來滿足不同學生的需求。興趣激發(fā)原則還強調(diào)教師在課堂上營造積極的學習氛圍，通過表揚學生、展示學生的美術作品等方法，進一步增強學生的學習動力，使學生在課堂上擁有積極的學習心態(tài)，進而開展有效的學習。

（二）跨學科教學

在構(gòu)建初中美術品質(zhì)課堂的過程中，跨學科教學能夠擴充美術教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力。首先，跨學科教學能夠開闊學生視野，將美術教育與其他學科知識相結(jié)合，幫助學生在學習美術的同時增進對其他領域的了解，在這一過程中，學生不僅能夠?qū)W習到美術知識，還能夠獲得跨學科學習的思維方式。其次，跨學科教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在不同學科之間建立聯(lián)系，學生能夠?qū)W會如何將不同領域的知識運用到創(chuàng)作中，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和批判性思維。最后，跨學科教學能夠促進學生全面發(fā)展。在這種教學模式下，學生不僅在美術領域得到發(fā)展，而且在認知、情感、社交等多方面得到均衡提升，在學習其他學科內(nèi)容的同時，用美術的方式表現(xiàn)出來，這對于學生的發(fā)展有著重要作用。

（三）場景化教學

首先，場景化教學能夠提供一個具體、生動的學習環(huán)境，使學生在類似實際的場景中學習美術知識。教師可以模擬真實或虛構(gòu)的藝術場景，如藝術工作室、不同歷史時期的畫室、現(xiàn)代藝術展覽等，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，從而更有效地傳達美術教育的內(nèi)涵。其次，場景化教學有助于提高學生的情境認知能力，使他們更好地理解藝術作品的背景、意義和創(chuàng)作過程。置身于特定的藝術環(huán)境中，學生能夠體驗到藝術創(chuàng)作過程，深入感受藝術作品背后的文化和情感。最后，場景化教學原則強調(diào)學習環(huán)境對學生藝術認知和技能發(fā)展的重要性。一個好的學習場景不僅能夠提供視覺和情感上的刺激，還能夠促進學生在美術方面的全面發(fā)展，包括審美能力、創(chuàng)造力和批判性思維。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中美術品質(zhì)課堂的策略

（一）創(chuàng)新教學，引入多元教學內(nèi)容

在教育改革的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教學改革的重點，教師需要創(chuàng)新教學方法，引入多元化的教學內(nèi)容。

創(chuàng)新教學方法是提升教學效果的關鍵。教師可以引入現(xiàn)代藝術元素、跨學科知識和新興技術，使美術課程內(nèi)容更加豐富多彩。同時，注重實踐與體驗的結(jié)合，使學生在動手操作中體驗藝術創(chuàng)作的過程。教師還應重視學生的個性化發(fā)展，每個學生的興趣和特長各不相同，多樣化的選修課程、個性化的作業(yè)任務和多元化的評價方式能夠讓學生根據(jù)自己的興趣和特長進行深入探索，從而更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

以剪紙教學為例，剪紙作為一種傳統(tǒng)的民間藝術，不僅富含深厚的文化內(nèi)涵，而且在形式上具有獨特的美感。

首先，教師可以引入剪紙藝術，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設計元素相結(jié)合，以創(chuàng)新的視角激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代藝術的興趣。例如，在教授剪紙技巧的同時，教師可以引導學生探索剪紙與現(xiàn)代圖形設計的結(jié)合，或者將剪紙藝術與當代藝術潮流相融合，這種跨界的藝術教學不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還能開闊他們的藝術視野。

其次，教師應該重視剪紙教學中的實踐性，組織學生參與剪紙項目，如創(chuàng)作以中國傳統(tǒng)節(jié)日或民間故事為主題的剪紙作品，讓學生在實踐中深入理解剪紙藝術的文化內(nèi)涵和美學價值。

最后，教師在剪紙教學中應鼓勵學生創(chuàng)新和個性化表達。每個學生對藝術的理解和表現(xiàn)都是獨特的，教師應該鼓勵他們在剪紙創(chuàng)作中表達自己的想法和情感。例如，教師可以引導學生將個人經(jīng)歷融入剪紙作品，使其成為表達自我和觀察世界的媒介，通過這種方式，剪紙教學不僅能夠傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力。

（二）構(gòu)建美術教學場景，有效激發(fā)學生的積極性

在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中美術品質(zhì)課堂的過程中，有效的美術教學場景能夠激發(fā)學生學習的積極性。首先，教師需要創(chuàng)設一個富有啟發(fā)性和探索性的教學環(huán)境，設計具有挑戰(zhàn)性的課題，激勵學生積極參與教學活動，探索教學內(nèi)容。其次，教師應利用多媒體互動技術，增強教學的吸引力，這可以極大增強學生的興趣和參與感。在這一過程中，教師應重視培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性表達，鼓勵學生對藝術作品進行批判性分析，讓他們對美術有更為深入的理解。最后，教師需要構(gòu)建一個包容和支持的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生的意見會被尊重，學生能夠感受到自己的思想和作品具有很高的價值，從而更愿意分享自己的想法，這對于學生的發(fā)展有著重要意義。

以“獨樹一幟的中國畫”教學為例，教師可以采取創(chuàng)新的教學方法，結(jié)合傳統(tǒng)中國畫技法與現(xiàn)代藝術元素，激發(fā)學生對中國畫的好奇心，進而引導學生進行實踐操作，嘗試不同的畫材和技法，讓他們在實際操作中深刻理解中國畫的精髓。通過這種親身體驗，學生不僅能夠提升藝術技能，還能增強對中國畫文化的認同感。然后，教師應鼓勵學生進行批判性思考和創(chuàng)意表達。在學習傳統(tǒng)中國畫的基礎上，教師要引導學生探索如何將個人風格融入作品中，在這一過程中，教師需要構(gòu)建一個開放、包容的教學環(huán)境，鼓勵學生表達自己對中國畫的見解，自由地分享自己的作品。這種教學方法不僅有助于傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，為他們的藝術教育和個人成長提供一個多元、充滿活力的學習環(huán)境，學生在這樣的教學環(huán)境中得到的不僅是技能和知識的提升，更重要的是學會了如何欣賞藝術，以及如何在藝術創(chuàng)作中表達自己獨特的想法。

（三）構(gòu)建多元一體評價體系，引入更多評價主體

在核心素養(yǎng)的指導下構(gòu)建初中美術品質(zhì)課堂，構(gòu)建一個多元一體的評價體系，并引入更多評價主體，對于提升教學效果有著重要作用。首先，教師需要構(gòu)建一個綜合評價體系，該體系不僅包括傳統(tǒng)的學習成績評估，還應涵蓋學生的藝術實踐、創(chuàng)造力、團隊合作能力等多方面的評價，這樣的評價體系能夠更全面地反映學生的發(fā)展情況。其次，教師應引入多樣化的評價主體，除了教師自身的評價之外，還應包括同伴評價、自我評價，甚至可以邀請家長參與評價，這樣的多元評價方式能夠提供更多角度的反饋，幫助學生全面了解自己的優(yōu)勢和提升空間。最后，教師需要定期對評價體系進行修正，確保其始終符合教學目標和學生的發(fā)展需要。這種多元一體的評價體系不僅能夠更有效地評估學生的美術學習成果，還能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉其自主學習能力，從而實現(xiàn)更好的教學效果。

以“編結(jié)藝術”教學為例，首先，教師在編結(jié)藝術課程中要評估學生的技術熟練度和作品完成度，評價他們的創(chuàng)新思維、審美表達和協(xié)作過程，這樣的評價內(nèi)容更加全面，不僅涵蓋技術層面，還關注創(chuàng)造性和團隊協(xié)作等軟技能。

其次，引入同伴評價和自我評價，讓學生在評價過程中相互學習、自我反思。如學生完成編結(jié)作品后，可以相互展示，并提供建設性的反饋，同時進行自我評價，思考自己的作品在創(chuàng)意和技術上的優(yōu)勢和改進空間。教師可以邀請家長參與評價，這些來自課堂外部的評價不僅能夠提供新的視角，還能夠幫助學生了解社會對藝術的不同看法和期望。

再次，教師要綜合來自教師的評價、學生的自我評價、同伴評價和家長評價，形成一份更為全面、科學的評價內(nèi)容，讓學生根據(jù)評價內(nèi)容找到自己學習過程中的優(yōu)勢和不足之處，從而不斷提升自身的美術技能，這對于學生的發(fā)展非常重要。

最后，教師要在學生學習藝術的過程中注重鼓勵式評價的使用，這種評價方式將關注點放在學生的優(yōu)勢上，通過放大學生的優(yōu)勢幫助學生找到學習的自信心，進而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地完成課堂學習任務。

因此，多元一體的評價是綜合多種元素和多種評價主體而形成的一種評價結(jié)果，這一評價體系需要教師在教學過程中始終站在學生發(fā)展的角度，以動態(tài)的眼光觀察學生，這樣才能為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中美術教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習特點和教學需求創(chuàng)設品質(zhì)課堂，通過創(chuàng)新的評價方式和更為豐富的教學內(nèi)容給學生提供更加多元的學習體驗，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。在未來的教學中，教師要進一步理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認識到核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性，從多個方面提升初中美術教學效果，從而為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

（宋行軍）