基于體驗式學習的小學英語學習活動設計

體驗式學習是現代教育推崇的一種新型學習模式，其核心著眼于學生的體驗，這是我國教育改革過程中出現的一種新型學習理念，體驗式學習能夠從學生角度出發，更好地進行學習活動設計，實現提高學習質量的目標。本文將針對體驗式學習在小學英語學習活動中的應用進行分析，目的在于進一步挖掘體驗式學習活動的優勢，更好地推動小學英語課堂學習質量的提升。

我國教育改革的核心是以人為本，具體來講，就是課堂上要尊重學生的主體地位，重視學生的學習感受，而體驗式學習符合我國教育改革的基本要求，注重學生體驗，讓學生親身感受到知識的存在，從而更好地培養學生對知識學習的興趣，尤其是對基礎教育階段的學生而言，體驗式學習能夠更好地提升學生的綜合素質。

一、體驗式學習概述

（一）體驗式學習的內涵

體驗式學習作為一種與我國教育改革實踐同步發展的新型學習理念，高度重視以學生為中心的教學模式。在教學過程中，此類學習方式充分彰顯學生的主體地位，倡導學生通過實踐探索發現新知識，以培養其獨立思考和解決問題的能力。體驗式學習同時強調個性化，尊重學生的個性差異，根據不同學生的特點和需求進行針對性的學習設計。其目標在于協助學生充分發揮優勢，促進其全面發展。此外，體驗式學習還著重于反思性，鼓勵學生在實踐中不斷進行反思和總結，以便從經驗教訓中汲取教益。這種學習方法有助于學生更好地認識自我和世界，提升認知水平和思維能力。體驗式學習作為一種新興的教育方式，以學生為核心，關注個性化需求，并強調反思與總結，旨在促進學生全面發展，提高學生的認知水平和思維能力。

（二）體驗式學習的特點

體驗式學習，這一順應時代教育發展潮流的學習理念，憑借其顯著優勢正在逐步普及，贏得了教育界的一致認可，其特點鮮明，為學生提供了更深入、直觀的學習方式。首先，體驗式學習強調學生通過親身體驗來獲取知識與技能，有助于他們更好地理解和掌握知識；其次，這種學習模式注重學生間的互動與交流，通過多元化的合作活動培養學生的團隊合作精神和溝通能力，同時促進知識的共享與傳承。最后，體驗式學習具有顯著的實踐性，強調將所學知識應用于實際情境，有助于學生更好地理解和運用知識，同時培養他們的實踐能力和問題解決能力。

二、體驗式學習在小學英語學習中應用的意義

（一）有利于調動學生學習積極性

體驗式學習在小學英語學習中的應用，有利于調動學生學習的積極性，通過創設真實的情境，使學生在參與、實踐、互動的過程中提高語言運用能力，培養跨文化交際意識。在我國小學英語教學中，體驗式學習已經逐漸顯示出其獨特的優勢，受到廣大師生的歡迎。

首先，體驗式學習充分體現了學生的主體地位。在傳統教學中，教師往往扮演著知識傳授者的角色，學生則處于被動接受的狀態，而在體驗式學習中，學生成為學習的主人，積極參與各種活動，主動探索、發現、解決問題，這有助于激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。其次，體驗式學習有利于提高學生的語言實際運用能力。在真實的情境中，學生有機會將所學知識與實際生活相結合，提高語言溝通技巧。通過角色扮演、情景對話等活動，學生在實際操作中學會如何運用英語進行日常交流，提高了語言運用能力。最后，體驗式學習有助于培養學生的團隊合作精神和跨文化交際能力。在小組活動中，學生需要共同完成任務，協商解決問題，這有助于培養他們的團隊合作意識。同時，接觸不同國家和文化的英語素材，學生能夠更好地理解世界各地的風俗習慣，提高跨文化交際能力。

（二）有利于培養學生自主學習能力

體驗式學習在小學英語學習中的應用，有利于培養學生的自主學習能力，將課堂知識與實際生活相結合，讓學生在實踐中掌握語言技能，提高他們的學習興趣和積極性。

首先，體驗式學習強調因材施教，注重發揮學生的個性特長。教師可以根據學生的興趣、特長和需求設計富有挑戰性和趣味性的英語學習活動，讓他們在適合自己的學習方式中提高英語水平。對于喜歡表演的學生，教師可以鼓勵他們參加英語劇目的排練和演出，從而激發他們學習英語的興趣和動力。其次，體驗式學習鼓勵學生勇于嘗試創新。在教學過程中，教師可以設計富有創意的英語活動，激發學生的想象力，培養他們的創新能力。教師可以讓學生自己編寫英語故事，通過創意寫作的方式，讓學生在運用語言的過程中發揮自己的創造力。

體驗式學習在小學英語教學中具有很大的優勢，有助于培養學生的自主學習能力，提高他們的英語水平。同時，體驗式學習能夠培養學生的綜合素質，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。因此，在我國小學英語教學中，教師應充分運用體驗式學習方法，激發學生的學習興趣，提高他們的英語素養。

（三）有利于學生知識的拓展

體驗式學習在小學英語學習中的應用有利于學生知識的拓展，它突破了傳統課堂教學的束縛，讓學生在實際操作中感受和理解語言，提高語言運用能力。體驗式學習強調學生的主體地位，鼓勵他們積極參與，從而激發其學習興趣和積極性。

首先，體驗式學習通過豐富的活動形式，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。這些活動既能鍛煉學生的口語表達能力，又能培養他們的團隊協作精神。教師還可以根據學生的興趣和需求設計富有挑戰性和趣味性的任務，讓學生在完成任務的過程中自然而然地學習和使用英語。其次，體驗式學習注重學生之間的互動交流。課堂上，學生有更多機會進行對話，有利于提高聽說能力。通過與同伴的互動，學生能夠學習不同的觀點和思維方式，開闊自己的視野。教師應鼓勵學生主動參與課堂討論，分享自己的經驗，從而培養他們的批判性思維和獨立思考能力。

體驗式學習在小學英語學習中具有顯著優勢，有利于學生知識的拓展。通過豐富多樣的活動，學生可以在實踐中學習和運用英語，提高自身的綜合素質。體驗式學習不僅激發了學生的學習興趣，還培養了他們的自主學習能力、團隊協作精神和批判性思維。因此，在我國小學英語教學中推廣和實施體驗式學習具有重要意義。

三、體驗式學習在小學英語學習中的應用策略

（一）巧用生活體驗式學習，提高英語聽力水平

生活化教學是我國教育實踐中廣泛應用的一種教學模式，也是新課改背景下誕生的高效教學策略，其優勢在于將課堂教學與實際生活緊密結合，使學生不僅能夠從書本中獲得知識，還能夠將所學知識應用于實踐中，從而提升學習興趣，增強成就感。生活化教學通過現實生活中的實例和場景，幫助學生更好地理解所學知識，進一步增強自信心。在實施生活化教學的過程中，教師應注重知識傳授與思想教育的有效結合，引導學生在學術上取得成就，同時在品德和價值觀方面得到培養。

以譯林版教材Unit2“What a Day”為例，本單元主要教授天氣的表達方式，為生活化教學提供了有利條件。教師可以設置引導性的問題，如“今天天氣如何？”“昨天呢？”“我們現在所處的季節以什么天氣為主？”幫助學生掌握天氣的表達方法，并以生活實例加深對課堂知識的理解。同時，教師可以布置課后作業，要求學生查詢近期天氣，并學會英語表達，從而拓展知識領域。教師還要鼓勵學生通過獨立思考、合作探究等方式自主發現問題、解決問題，以提高學習效率，培養創新思維和團隊協作精神。在體驗式學習理念的指導下，教師應關注教材中的思想教育元素，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過講述富有教育意義的故事，讓學生在愉悅的氛圍中接受思想教育。在體驗式學習理念下的小學英語教學實踐中，學生不僅能夠掌握英語知識，還能在生活化教學和自主學習等途徑中形成良好的品德。

（二）巧用實踐體驗式學習，培養交際能力

知識的學習就是為了解決實踐中的問題，滿足實踐的需要，因此，實踐教學對學習而言是至關重要的，尤其是英語這種語言類學科，只有真正在實踐中運用，才能有效提升能力。實踐教學的意義在于讓學生感受知識的學以致用，將課堂所學應用到實踐中，滿足學生知識學習和應用的自豪感，從而激發學生的學習興趣，讓學生主動學習。

首先，教師可以設計一些與生活實際相關的實踐活動，讓學生運用所學的英語知識進行交流和表達。例如，在教學譯林版教材Unit6“keep our city clean”時，教師就可以帶領學生在校園中清潔衛生，讓學生在實踐中學習不同事物的表達方法，教會學生實際物品的英語表達方式。這種教學看似隨機，實則實現了知識的有效拓展，同時培養了學生的勞動精神，提升了學生的整體素養。這樣的實踐活動能夠讓學生感受到英語的實用性，激發他們的學習興趣。其次，教師可以利用一些具有實際應用價值的工具或資源，幫助學生更好地掌握英語知識，如一些英語學習網站，讓學生在課余時間進行自主學習。這些工具或資源能夠提供真實的語境和豐富的語言材料，幫助學生更好地理解和運用英語。

（三）巧用224VMmsBqrHlYzL2GwmgFA==合作體驗式學習培養閱讀能力

體驗式學習對培養小學生的英語閱讀能力是非常重要的，能夠讓學生充分感受到英語學習的樂趣，真正愛上英語，從而提升英語閱讀能力。首先，教師應根據學生年齡、興趣和英語水平設計具有趣味性、挑戰性和實用性的英語閱讀活動。這些活動可以包括閱讀游戲、角色扮演、小組討論和項目制作等，使學生在輕松愉快的氛圍中提高英語閱讀能力。其次，教師應注重培養學生的自信心和自主學習能力。在體驗式學習中，學生有機會自主選擇閱讀材料，設定學習目標，并評估自己的學習成果，這種自主學習的方式有助于學生建立自信心，勇于挑戰自己的極限。再次，教師應鼓勵學生之間的合作與互動。在小組活動中，學生相互支持、相互學習，在討論過程中分享閱讀心得，提高自己的英語表達能力。同時，教師應關注每個學生的個體差異，給予他們個性化的指導和支持。在課堂教學中，教師可以利用課堂導入環節引導學生自由閱讀。在這一過程中，學生可以挑選自己感興趣的英語文章，激發閱讀興趣。最后，教師可以運用項目式教學法，引導學生進行深入閱讀。教師給出一個主題，讓學生自主選擇閱讀材料，制定研究計劃，并最終呈現研究成果。這種教學方式有助于培養學生的獨立思考能力和批判性思維。

體驗式學習是一種有效的教育方法，能夠幫助學生提高英語閱讀能力。教師應關注學生的需求和興趣，設計豐富多樣的閱讀活動，激發學生的閱讀熱情。同時，教師應注重培養學生的自信心、自主學習與合作能力，為他們創造一個愉悅的英語學習環境。通過體驗式學習，小學生的英語閱讀能力一定會得到顯著提高。

（四）巧用主題體驗式學習，培養小學生的英語寫作能力

聽、說、讀、寫是英語學習的四個方面，要想實現英語核心素養的提升，教師就要從這四個方面入手開展英語教學。

首先，教師可以根據學生的興趣，結合日常生活，設計富有創意的英語寫作主題，激發學生的創作熱情。例如，組織一次“快樂的一天”活動，讓學生在活動中感受快樂，從而更好地描繪他們的美好時光。其次，在寫作過程中，教師可以為學生提供范文，并對范文進行詳細講解，讓學生了解優秀寫作的結構、語言和表達方式。還可以示范寫作技巧，如描繪、對比、排比等，幫助學生豐富寫作手法。同時，教師要關注每個學生的寫作進展，針對不同學生的特點和需求，給予個性化的指導。對于寫作能力較弱的學生，教師可以適當降低要求，關注他們的寫作過程，鼓勵他們逐步提高。最后，組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的寫作思路。在討論中，學生相互啟發、取長補短，從而提高寫作水平。教師要及時向學生反饋評估結果，指出他們的優點和不足。針對學生的不足，教師要提出具體的改進建議，指導他們進行修改。同時，教師要鼓勵學生互相評價，促使他們在寫作過程中不斷進步。

體驗式學習在培養小學生英語寫作能力方面具有顯著優勢，只要教師善于運用教學策略，關注學生的個體差異，充分調動學生的積極性，就能幫助他們克服寫作困難，逐步提高英語寫作水平。

四、結語

體驗式學習在小學英語學習中具有顯著優勢，有利于調動學生的學習積極性。創設真實情境，培養學生的語言實際運用能力、團隊合作精神和跨文化交際能力，有助于提高小學英語教學質量。面對挑戰，教師應繼續深化改革，積極探索，為體驗式學習在小學英語教學中的應用創造更好的條件。

（宋行軍）