廣東省出版集團堅持“三個創新”鍛造數字教材“廣東模式”

中央經濟工作會議提出，要以科技創新推動產業創新，特別是以顛覆性技術和前沿技術催生新產業、新模式、新動能，發展新質生產力。探索文化和科技融合的有效機制，創新出版業態、傳播方式和運營模式，推進出版產業數字化和數字產業化，大力提升行業數字化、數據化和智能化水平，系統推進出版深度融合發展，積極培育和發展新質生產力，是文化企業實現高質量發展的重要著力點，也是建設出版強國和文化強國的內在要求。

廣東省出版集團積極響應號召，積極探索實踐“文化+科技”的融合發展道路，深化內容供給側結構性改革，在數字出版領域尤為注重教育出版的融合發展與數字化轉型。早在2009年，廣東省出版集團即在全國率先設立了廣東省出版集團數字出版有限公司（以下簡稱“數字公司”），數字公司現已入選國家新聞出版署認定的“出版融合發展特色示范單位”，以及首批廣東省文化和科技融合示范基地。數字公司實施“廣東省國家課程數字教材規模化應用全省覆蓋工程”，自主研發“粵教翔云數字教材應用平臺”（以下簡稱“平臺”）率先在國內實現了紙質教材與數字化教學資源的高度融合，力圖塑造數字教材的廣東標桿形象。該項目已被列為國家新聞出版業首批行業標準項目，并被業界譽為中國教育數字出版的里程碑式成就，得到了中宣部、教育部等相關部門的調研認可。截至2023年年底，平臺全省使用學校數為1.84萬所（含教學點），超過總學校數的98%；教師使用人數為68.7萬人，超過專任教師數的86%；學生覆蓋人數為1180萬人，超過在校學生數的75%。同時數字公司還推動數字教材項目模式在重慶市、山東省、內蒙古自治區落地，不斷擴大省內外覆蓋面和影響力。

● 產品創新，擘畫智慧教學新藍圖

數字公司致力于服務人民滿意的教育，堅持把教育出版深度融合作為重點工作，牽頭起草全國新聞出版標準化技術委員會《中小學數字教材管理與服務平臺建設要求》，促進出版業科技與標準跨領域的深度融合，擁有自主知識產權的內容服務平臺和數字作品數量逐年遞增，目前共獲取6項發明專利和41項軟件著作權。數字公司堅持以“數字出版+數字化教育”雙輪驅動，不僅自主研發了“集數字教材生產和應用于一體的粵教翔云數字教材應用”平臺，并聯手人教社及全國教材出版單位共同研發數字教材，提供全方位的數字化教育服務，逐步實現了從傳統教育出版商向教育綜合運營、服務、技術、集成服務商的角色轉換。

數字教材平臺圍繞“應用服務導向、優質資源共享、教育變革創新”，形成了以數字教材為核心的智慧教學整體解決方案，覆蓋“一站五端”（網戶網站、教師PC端、學生PC端、學生iOS端、學生安卓端、小程序端），是集教學、教研、備課、學習為一體的資源應用平臺，全面助力教、學、練、測、評各環節教與學的開展，有效提升了學生學習興趣與教學效率。平臺通過統一網關服務、統一授權服務、統一開放平臺、統一數據分析平臺建設，搭建了數字教材生態服務的底座，形成了穩定的“資源+模式+平臺+服務”數字教材供應模式。從2023年秋季學期開始，廣東省將平臺所搭載的義務教育各學科的數字教材及應用服務納入免費教學用書目錄，與各地區選用的紙質教材版本配套使用，逐步形成了“教材紙數一體模式”。

● 模式創新，驅動“課堂革命”提檔升級

平臺聚焦破解教育改革和數字化應用“最后一公里”，在推動數字教材的應用過程中，同步強化課堂流程重構、教學模式創新和目標重建，借助信息技術推進建設“課堂革命”，深入全省20個地市及其下轄區縣，舉辦了超750場針對校長、教研員、校管理員和骨干教師的培訓活動，建立了241所數字教材應用示范校，培養了一批應用能力強的骨干教師，積累了一系列高質量的課堂教學案例。

一是推動優質數字教育資源均衡化，有效緩解了廣東省內部區域間、城鄉間、校際間的優質教學資源差距，為粵東西北地區的學生提供了高效便捷的數字化學習工具，讓更多孩子能夠享受到優質的教育資源。二是提供基于數字教材的創新型教學應用模塊，支持翻轉課堂、主題探究、問題解決及自定義模式四類教學應用模式，探尋滿足學生個性化學習需求的路徑，通過構建線上線下無縫對接、虛實融合的智能學習環境，為師生們帶來更加友好、高效、穩定的場景化數字教學體驗。三是建立涵蓋“教學內容+教育行政+教學研究+學術團體+信息技術+師生培訓+大數據分析”七個維度的服務體系，全天候為各地市中小學提供符合當地需求的個性化快速響應服務，實現“平臺服務零距離”“應用服務全覆蓋”“教學服務全響應”。

● 技術創新，精準滿足個性化教學需求

平臺關注課程設計、教學過程、評價體系、教育治理等多個環節，運用互聯網、人工智能和大數據技術推行“無感知”“伴隨式”的課程與教學質量監控，借助平臺實現規模化教育與個性化培養的有機融合，提供科學決策依據，助力制定符合學生個性化發展需求的培養計劃。

一方面，充分發揮平臺伴隨式學情數據采集能力，準確把握學生學習需求，針對教學難點進行聚焦，支持教學決策，從而實現分層、個性化的智能教學評估與診斷，為教師精準施教提供便利快捷的支持手段；另一方面，自主研發的“粵教翔云數字教材用戶行為數據分析平臺”，具備可視化應用效果模塊，可對數字教材應用效果進行實時監測，依據用戶數據實現用戶區域、學校、類別等多層級精細化管理，并能自動化生成各地市應用效果的分析數據圖表，為省、地、市、區、校五級管理層提供涵蓋應用決策、評價、效果等多元維度的大數據支持，以全程數據追蹤助力教師專業能力的提升。再者，憑借平臺的線上服務特性，將優質的數字教育資源向農村和偏遠地區薄弱學校進行云端輻射，依托“互聯網+”人才培養新模式，通過數字教材的規模化、常態化應用，引導學生實現自主、協作、探究式學習，切實提高學生的學習效率和學業質量。

● 結語

面對黨的二十大報告提出的“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”“推進教育數字化”“辦好人民滿意的教育”等要求，教育出版機構在參與數字中國建設、服務國家教育發展中承擔著新的歷史使命和時代重任。打造數字教材的“廣東模式”，必須堅持科技創新，持續優化升級平臺，發揮優質教育資源的核心樞紐作用，整合各級各類教育資源公共服務平臺及相關支持系統，面向全網絡、全場景、全流程提供智慧教學、資源共享、遠程學習、精準幫扶等一站式數字化教育服務；要堅持應用服務優先，不斷創新數字教育資源的表現形式，落實“聚焦課堂，教師應用，學生享用”的應用方式，聚合形成高質量、體系化、多類型的數字教育資源，為全民提供智慧型教育服務供給，助力推進義務教育優質均衡發展；要堅持安全可控原則，圍繞數據安全、技術安全、系統安全、網絡安全、管理安全等方面構建與教育數字化發展需求相匹配的安全保障體系。

作者單位：廣東省出版集團