數字時代下數字交互繪本設計研究

摘要：隨著信息技術的快速發展，數字交互繪本作為新興的閱讀媒介，在兒童教育領域受到廣泛關注。本研究旨在探討數字交互繪本的設計理念和應用場景，揭示數字交互繪本發展存在的問題，分析用戶特性，在整體布局的交互設計理念下進行視覺、聽覺、觸覺的交互設計，以期為兒童提供更好的閱讀體驗感。

關鍵詞：數字時代 數字交互繪本 交互設計

隨著數字技術的迅猛發展，傳統的閱讀方式正在被創新的數字化媒介所改變。在眾多變革中，數字交互繪本以其獨特的互動性和技術集成性，成為早期教育與閱讀實踐的新焦點。數字交互繪本結合文本、圖像、聲音和互動性元素，為兒童提供了一個多感官融合的閱讀環境，不僅豐富了兒童的閱讀體驗，還能對其認知與學習產生深遠影響。盡管數字交互繪本在教育市場上日益流行，但關于其設計特性、教育價值，以及對兒童發展具體影響的系統性研究仍然不足。現有的研究多集中于數字媒體對兒童注意力分散的影響，而對于如何利用數字媒體的優勢來促進兒童積極思考與互動的探討則相對較少。此外，對于如何在家庭環境中有效整合數字交互繪本也缺乏深入的研究。本研究通過分析目前數字交互繪本存在的問題，提出數字交互繪本設計思路，為兒童提供一種新的閱讀體驗。

數字交互繪本存在的問題

隨著智能終端的快速發展，人們的工作、學習、生活方式都在發生深刻變化。很多國家已經將學習與新一代信息技術發展聯系在一起，國外制作兒童數字繪本的公司數量逐年增長。國內兒童的交互繪本作品也逐漸增多。但是，現在市場上流通的數字繪本還存在一些問題。一是品種較為單一，無法滿足不同兒童的個性化需求；二是大多為國外翻譯引進，缺乏中國的傳統文化元素，價值觀和審美觀也存在差異；三是質量參差不齊，一些兒童數字交互繪本在視覺設計上不夠美觀，缺乏創新性，無法增強兒童的閱讀體驗；四是互動性不強，一些產品過分追求視覺效果而忽略了教育內容和互動設計的重要性，兒童難以從中獲得有意義的學習成長。

數字交互繪本的用戶分析

數字交互繪本的用戶主要是3—7歲兒童，但此階段的兒童由于心智不夠成熟，需要在家長的陪同下使用，因此部分用戶分析還包括了家長及教育工作者。

兒童用戶分析。數字交互繪本一般是針對不同年齡段的兒童制作的，從嬰幼兒到學齡前兒童再到小學生，隨著年齡的增長，其身體機能與心智發展慢慢成熟，數字交互繪本的內容和交互設計需與兒童年齡相匹配。隨著神經系統的不斷完善，兒童的語言、記憶力與思維能力逐漸增強。動畫、游戲、音樂和故事是吸引兒童的主要元素，而互動性更是能夠提高其參與度。提供適宜的難度和教學目標，可使兒童對直觀、易用和響應快速的界面有更高的接受度。

家長用戶分析。數字交互繪本的選擇權通常在家長手中，所以該設計也要考慮家長用戶的關注點。家長關注產品是否能提供與教育目標相符的內容，幫助兒童在語言、數學、邏輯思維等方面發展。同時，家長非常關心孩子使用數字設備的安全性，要能夠輕松管理孩子的使用情況，包括時間控制、內容安全等。許多家長希望數字交互繪本能提供親子閱讀功能，家長和孩子共同閱讀和參與互動，以加強親子關系。

教育工作者用戶分析。教育工作者希望將數字交互繪本融入日常教學中，因此數字交互繪本需具備一定的教學靈活性和適應性。例如，提供一定的輔助功能，以便教師跟蹤學生的學習進度、了解學生的學習表現等。

通過深入分析這些用戶需求和特點，開發者和出版商可以更好地設計、推廣兒童數字交互繪本，以滿足目標市場的期待和需求。

數字交互繪本的設計

數字交互繪本的交互設計以用戶為中心，改變了以往設計中以物或者以故事為對象的現象。交互設計不只是簡單地回應用戶的行為，而是基于情境的讀者與繪本的交互行為，“動機—行為—反饋”是交互行為的完整流程，主要體現互動性。在數字交互繪本中增加互動性不僅能夠增加故事的趣味性和參與度，還能夠有效地推動作品情節的發展，影響作品內容的呈現。精心設計互動元素，可以激發用戶的想象力和創造力，為用戶提供更加豐富和個性化的閱讀體驗。與此同時，設計交互繪本需要從圖片的需求分析、認知特征分析、學習內容設計三個方面來對其交互性進行整體布局。用戶習慣于通過觀察圖形來獲取信息，在進行數字交互繪本設計時，需要對圖片設計的技術可行性、操作性可行性以及法律和社會可行性展開分析，通過人機交互將單調的讀圖和聽故事轉化為愉快的閱讀互動。兒童認知發展是一個復雜而動態的過程，它涉及多個發展階段，每個階段都有其獨特的認知特點和發展規律。數字交互繪本認知特征分析需要以用戶為中心，根據不同目標年齡段用戶的認知和心理發展水平以及其興趣和需求設計繪本內容。學習內容設計就是將學習內容轉化為互動繪本中“善于交流和表達”的知識內容，將情境化的問題引入觸摸屏操作、拖拽、滑動等直觀的交互設計中，如通過互動小游戲或問題解答環節激發思考。數字交互繪本的整體設計包括以下幾方面。

視覺設計。視覺設計即為數字繪本的交互界面設計。視覺設計在數字交互繪本中起著至關重要的作用，不僅能夠吸引注意力，還能夠有效地引導用戶進行交互以及提供必要的反饋，并支持故事的敘述和教育目標的達成。精心設計的視覺元素，可以使閱讀體驗更加豐富、有趣，達到更好的效果。

除此之外，視覺體驗帶給用戶的感受最為直觀，在很大程度上左右了讀者是否繼續進行閱讀行為。目前市面上繪本的內容大多數以國外故事和習俗為主，這種現象沖擊著民族審美和民族文化，所以我國的數字繪本視覺設計可利用動畫和特效增強視覺吸引力，增加傳統文化視覺元素。例如，關于中國傳統文化的故事繪本，可利用精美的插圖和互動環節，向用戶展示中國的神話傳說、歷史故事、民間藝術等傳統文化，用戶通過點擊屏幕上的文物或角色，就可以聽到相關的歷史背景或故事內容，繪本閱讀的趣味性和教育意義也因此得到提升。

聽覺設計。聽覺設計是當用戶進行不同的操作行為時或者在不同的背景音樂中運用的聲音提示，它通過聲音效果的變化為用戶提供及時的反饋，并能給用戶帶來快樂。數字交互繪本利用虛擬現實和增強現實技術，將真實世界和虛擬故事元素結合起來，創造全新的沉浸式閱讀體驗。例如，某些應用能夠通過屏幕顯示出故事場景，并配合立體聲，讓孩子們在轉動頭部或移動設備時，感受到聲音的方向變化，仿佛置身于故事世界中。

觸覺設計。數字交互繪本中一般通過觸摸、點擊、拖動、滑動手勢控制繪本的翻頁、動畫以及游戲內容等。數字交互繪本設計，可通過滿足用戶的觸覺體驗，使用戶積極主動參與互動從而起到串聯故事情節的作用，進而使用戶獲得沉浸式體驗感。觸覺設計包括觸感交互和行為反饋兩部分。觸感交互設置適合各年齡段用戶操作的簡單手勢，例如觸摸和拖動，使動作和故事演進融為一體，不僅能為用戶提供及時的反饋，還能使用戶通過這種互動獲得知識和技能，滿足動作發展和閱讀及寫作的需要。

數字交互繪本的應用場景

數字交互繪本的設計和應用正在不斷發展。它們不僅是傳統紙質繪本的數字化版本，而且通過嵌入互動元素、增強感官體驗等方式，為兒童提供全新的閱讀和學習體驗的平臺。隨著技術的進步和用戶需求的變化，數字交互繪本的應用場景將會更加多樣化和廣泛。

家庭閱讀場景。家長在孩子使用數字交互繪本閱讀時與孩子一起閱讀，通過交互功能，共同討論故事情節，引導孩子思考，增進親子之間的交流和互動。這種形式的繪本能夠吸引孩子的注意力，讓閱讀變得更加生動有趣。同時，這種互動性質的學習方式可以激發孩子的好奇心，培養他們自主探索科學的能力。

專業教育學習場景。幼兒園可以將數字交互繪本作為教學工具，利用其豐富的互動性和趣味性來提高幼兒的學習興趣。例如，教師可以使用具有游戲元素的繪本來教授基礎知識和社會常識，讓幼兒在游戲中學習。

公共場所中的閱讀場景。圖書館和兒童活動中心等公共場所可以提供數字交互繪本的閱覽服務，讓兒童在探索和發現的過程中享受閱讀的樂趣。同時，圖書館可以舉辦相關的閱讀活動，引導兒童更好地利用這些資源。另外，在醫院、銀行、機場或餐廳等公共場所的休閑等待區，常常需要提供給等候的人們一種消磨時間的方式，尤其是對于兒童而言。數字交互繪本通過動畫、聲音和觸摸屏互動等方式能更有效地吸引兒童的注意力，有助于讓兒童保持安靜和專注于閱讀。

結語

數字交互繪本結合了教育性和趣味性，提供了一種現代化、互動性強的學習方式，是教育中非常有價值的補充資源。在新一代信息技術的影響下，數字產品將會不斷更新，對用戶的行為方式和生活習慣產生越來越大的影響。基于情境體驗的數字交互繪本研究需要多學科的合作和創新，以滿足用戶不斷變化的閱讀需求和興趣，為用戶提供豐富、有趣和有益的閱讀體驗。

作者單位：山東華宇工學院

本文系山東華宇工學院大學生創新創業訓練計劃資助項目“基于兒童情境體驗的數字交互繪本設計”（項目編號：X202213857046）的研究成果。

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