新時代兒童閱讀的生活屬性及優化路徑

摘要：兒童在一定時間和空間內通過閱讀活動來獲取知識、建構觀念、發展能力。新時代，兒童閱讀應基于兒童的現實生活，體現出本真的生活屬性。我們要認識到兒童閱讀的重要性，要通過多種方式對兒童進行閱讀引導和教育，讓兒童正確認識閱讀和理解閱讀的意義，讓其在日常生活中能夠更好地進行閱讀活動。本文主要分析了新時代兒童閱讀的生活屬性，提出了新時代兒童閱讀的優化路徑，希望能為廣大研究者提供參考。

關鍵詞：兒童閱讀 生活屬性 家校協同 批判性思維

隨著數字化時代的到來，兒童閱讀行為和環境正在發生深刻變化。傳統紙質閱讀與現代數字閱讀相互交織，信息的海量化和多樣化給兒童閱讀帶來了新的機遇與挑戰。在這個背景下，如何引導兒童健康閱讀，提升其閱讀理解能力，發展批判性思維，成為教育者、家長乃至社會的共同關注點。傳統的閱讀教育方式在面對新時代兒童的多元需求時顯得力不從心，迫切需要探索更為有效的優化路徑，以適應快速變化的閱讀環境和兒童的個性化發展需求。

新時代兒童閱讀的生活屬性

生活技能融合。生活技能融合強調的是閱讀內容與兒童生活實踐之間的緊密聯系，不僅局限于學習書本上的知識，更重要的是將這些知識應用于實際生活，從而促進兒童全面的發展。從心理發展理論出發，生活技能融合體現了兒童在認知、情感及社會交往等多方面能力的協同增長。通過閱讀，兒童不僅能學到事實信息，更重要的是能學到如何思考、如何解決問題、如何與他人有效溝通以及如何做出道德判斷。這些通過閱讀獲得的能力，對兒童的個人成長和社會適應具有深遠的影響。在新時代，隨著科技的發展和信息的爆炸，兒童接觸到的閱讀材料更為豐富多樣，這為兒童生活技能的融合提供了更寬廣的平臺。通過閱讀科普書籍，兒童可以學到科學原理和技術應用；通過閱讀歷史故事，兒童可以理解社會變遷和文化差異；通過閱讀經典文學，兒童可以培養審美能力和價值觀念。這些閱讀過程中獲得的知識和能力，都是兒童在日后的學習和生活中不可或缺的。生活技能融合還體現在閱讀能夠幫助兒童建立起對世界的認知框架。通過閱讀，兒童不僅可以獲得關于世界的基礎知識，也能學會如何構建知識之間的聯系，如何在不同情境下應用這些知識^[1]。

日常習慣形成。在新時代，隨著信息技術的迅速發展和媒介環境的日益豐富，兒童的閱讀方式和閱讀選擇比以往任何時候都更為多樣化，這既為兒童閱讀習慣的形成提供了廣闊的空間，也帶來了新的挑戰。從心理學和教育學的角度來看，日常習慣的形成是一個復雜的心理和行為建構過程，它涉及認知模式的建立、行為模式的穩定以及情感態度的內化等多個層面。閱讀習慣的形成，特別是在兒童階段，不僅需要家庭、學校和社會的共同努力，更需要根據到兒童的認知特點和心理需求，確保閱讀成為一種愉悅和有意義的活動，而不是一項外部強加的任務。在這一過程中，日常閱讀習慣的形成與兒童的自我概念、自我效能感以及未來的學術成就和生活滿意度密切相關。研究表明，具有穩定閱讀習慣的兒童在學習上更為主動，能夠更好地管理自己的學習過程，展現出更高的學術成就。定期的閱讀活動有助于提高兒童的注意力集中能力、記憶力和語言表達能力，這些能力的提升又反過來能促進閱讀習慣的進一步鞏固。

新時代兒童閱讀現狀

兒童閱讀的功利化。兒童的閱讀不再是為了知識的探索、情感的體驗或個人興趣的滿足，而是在很大程度上被視為提升學習成績、獲取技能或實現其他具體實用目標的手段。這種功利化傾向，源于社會對成績和技能的高度重視，家長和教育者希望通過兒童的閱讀活動來實現對其學業和能力的提升，因而在兒童閱讀材料的選擇上，更傾向于那些能夠直接提升學科知識、考試技能的書籍和資料，而非純粹出于興趣或情感價值的閱讀。這種趨勢在學校教育和家庭教育中都有所體現，學校往往通過閱讀教學來強化學科知識的學習，家長則通過選擇具有教育意義、能夠提高學習能力或是有助于未來發展的閱讀材料來指導兒童的閱讀。在這樣的背景下，兒童的自由閱讀時間和空間被相對壓縮，閱讀的選擇也更受成人世界觀和價值觀的影響。兒童因而可能喪失了閱讀的自主性和探索的樂趣，他們的閱讀活動變得更加單一和目標導向，而非出于自身的興趣和好奇心。閱讀的功利化還可能導致兒童對閱讀的整體態度和行為模式產生影響，使得他們在面對非功利性的閱讀材料時缺乏興趣和動力，或者難以從閱讀中獲得深層次的滿足和意義。在這種環境下成長的兒童，他們的閱讀視野可能被局限在功利性的框架內，對文學、藝術和人文等領域的閱讀探索和欣賞能力可能相對較弱^[2]。

兒童閱讀的商業化。當前兒童閱讀材料的選擇和推薦系統越來越受到商業利益的驅動，這意味著兒童及其家長在面對海量的閱讀選擇時，往往會受到商業廣告和市場營銷策略的影響。這不僅導致某些暢銷書或者具有強烈商業推廣背景的書籍成為兒童閱讀的主流書目，而且也可能使一些質量較高但缺乏足夠推廣力度的作品被邊緣化。兒童閱讀內容的制作和發布逐漸變成了一個以市場需求為導向的過程。在這一過程中，為了追求更高的銷售量和市場份額，出版商和內容提供者可能會優先考慮那些能夠迅速吸引兒童注意力、符合流行趨勢、易于接受和理解的內容，而非那些能夠促進兒童深度思考和持久興趣的高質量閱讀材料。閱讀的商業化還影響了兒童的閱讀方式和閱讀體驗。隨著電子書和在線閱讀平臺的興起，兒童越來越多地接觸到以互動性和視覺刺激為特點的閱讀產品。雖然這些產品能夠在一定程度上提高兒童的閱讀興趣，但也可能使兒童的閱讀體驗過度依賴于技術和視覺效果，從而忽略了閱讀本身的思考和想象空間。兒童閱讀的商業化還體現在家長和教育者對閱讀材料選擇的態度上。在強大的市場營銷和廣告推動下，家長可能更傾向于為孩子選擇那些被廣泛宣傳、看似更具吸引力的書籍，而不是那些更加適合兒童個性化需求和發展階段的閱讀材料。

兒童閱讀的碎片化。在當今快節奏和信息爆炸的社會背景下，兒童閱讀活動趨向于表層化和碎片化，難以進行深入和連貫的閱讀體驗。這一現象的出現，與數字化閱讀環境的普及密切相關。隨著智能設備的普及和網絡信息的便捷獲取，兒童接觸信息的方式發生了根本性變化，他們更多地通過短視頻、社交媒體帖子等形式獲取信息，這些內容通常簡短、直觀、易于消費，但往往缺乏深度和連貫性。在這樣的環境下，兒童的閱讀習慣也逐漸向這種碎片化的模式轉變，他們在閱讀時更難以保持注意力集中，習慣于快速瀏覽而非深入理解和思考。學校教育和家庭教育也或多或少導致了閱讀的碎片化現象。在學校中，由于課程安排的限制和應試教育的壓力，兒童往往需要在短時間內接觸和學習大量的信息，這種學習模式難以鼓勵和培養兒童進行深入閱讀和保持長時間專注。在家庭中，父母由于工作忙碌或對數字設備的依賴，可能難以為孩子提供一個有利于持續閱讀和學習的環境。相反，兒童可能被放任使用電視、電腦等設備，這進一步加劇了碎片化閱讀的傾向。碎片化閱讀不僅影響了兒童對閱讀材料的深度理解能力，也改變了他們對閱讀活動的態度和期待。在碎片化的閱讀經驗中，兒童可能逐漸喪失了對長篇閱讀的耐心和興趣，更傾向于尋求即時的滿足和快速的信息消費，而非投入時間和精力進行系統性學習和探索^[3]。

新時代兒童閱讀優化路徑

培養多元閱讀興趣。為兒童提供多樣化的閱讀選擇，如傳統的文學作品、科學探索書籍、歷史故事、藝術介紹以及當代社會話題相關的材料。通過這種豐富的材料供給，兒童能夠在閱讀中接觸到不同領域的知識和思想，從而激發他們探索新事物的興趣。為兒童創設一個開放和鼓勵探索的閱讀環境，讓兒童感受到在閱讀過程中提出問題、分享想法是被鼓勵和贊賞的行為。這種環境可以通過組織定期的書籍分享會、主題討論日或閱讀角色扮演活動來營造，讓兒童在參與和互動中發現閱讀的樂趣，同時也通過同伴之間的交流，相互啟發，進一步拓展閱讀興趣。利用電子書籍和互動閱讀應用等現代技術手段，也是拓展兒童閱讀興趣的有效途徑。數字平臺提供的互動功能和視聽結合的內容形式，能夠吸引兒童的注意力，尤其是對于那些初步接觸閱讀或對傳統閱讀形式不感興趣的兒童，電子閱讀資源可以作為引入，逐步引導他們發現閱讀的樂趣，并進一步探索更多樣的閱讀材料。通過對兒童的興趣和閱讀習慣進行觀察和分析，教師或家長可以為每個兒童制訂個性化的閱讀計劃，推薦適合其興趣和閱讀水平的書籍，同時設定可達成的閱讀目標，鼓勵兒童在達成目標后探索新的閱讀領域。培養兒童對文化和生活的觀察力與思考力。通過鼓勵兒童觀察日常生活中的小事，引導他們閱讀與生活相關的書籍，如自然觀察日記、城市探險故事等，可以幫助兒童建立閱讀與實際生活的聯系，激發他們對周圍世界的好奇心和探索欲，進而自然而然地拓展他們的閱讀興趣范圍^[4]。

提高閱讀理解和批判性思維能力。將閱讀材料的選擇與兒童的生活經驗緊密聯系，確保所選材料不僅豐富多彩，覆蓋廣泛領域，而且能夠觸及兒童的現實生活，使他們能在閱讀中發現與自己生活的關聯。例如，通過介紹不同文化背景下的故事，可以激發兒童探索不同生活方式的興趣，進而引發對比和思考。接著，引入具有挑戰性的問題，這些問題的設計應能激勵兒童挖掘故事背后更深層次的意義。這要求問題既能引起兒童的好奇心，又足以推動他們自主尋找答案，如探討故事背后的道德問題，思考人物行為的動機等。實施具體的閱讀策略訓練，如教導兒童如何進行關鍵詞標注、文本間比較以及主題提煉等技巧，這些都是提升閱讀理解深度的有效方法。通過這種技能訓練，兒童可以學會如何系統地分析文本，領會作者的觀點和意圖，并學會從多個角度審視同一問題。鼓勵兒童在閱讀后進行創造性輸出，如繪制思維導圖、創作相關故事或進行角色扮演等。這些都能促使兒童在消化理解文本的基礎上，進一步發展自己的見解，并以此作為批判性思考的起點。倡導兒童參與到更廣泛的交流與討論中，不限于課堂內外的任何形式，如書籍俱樂部、線上論壇等。這樣的互動既能夠擴大兒童的視野，又能鍛煉他們的論證和辯論能力。

發展持續集中的閱讀習慣。為兒童創建一個有利于閱讀的環境，如提供一個安靜、舒適的閱讀空間，減少干擾元素，如關閉電視和其他電子設備，以減少分散兒童注意力的因素。定期安排閱讀時間，使之成為兒童日常生活的一部分，有助于形成兒童穩定的閱讀習慣。例如，可以設定每天的特定時間作為閱讀時間，鼓勵兒童在這一時間內專注于閱讀。書籍的選擇應既能夠激發兒童的閱讀興趣，又不至于因過于復雜使兒童感到挫敗。通過這種方式，兒童在閱讀過程中既能夠感到挑戰，又能夠獲得成功的體驗，這有利于維持他們的閱讀動力和集中注意力。此外，逐步增加閱讀材料的難度和多樣性，可以幫助兒童不斷拓展自己的閱讀能力和興趣范圍，從而更容易保持對閱讀的持續關注。引入閱讀進度跟蹤和獎勵機制，能夠有效提升兒童的閱讀動力。通過設置閱讀目標和記錄閱讀進度，兒童能夠看到自己的成長和進步，這種成就感是維持持續集中閱讀的強大動力。適當的獎勵機制，如完成一定閱讀任務后的小獎勵或表揚，也能夠鼓勵兒童繼續保持和提升自己的閱讀習慣。引導兒童進行反思性閱讀，即鼓勵他們在閱讀后思考并表達自己對閱讀內容的理解和感受。這種反思不僅有助于加深兒童對閱讀內容的理解，還能夠讓他們學會如何聚焦于閱讀材料，提高閱讀的深度和效率^[5]。

結語

通過探索新時代下兒童閱讀的生活屬性及其優化路徑，旨在為兒童構建一個更加豐富、更具吸引力的閱讀世界，強化其閱讀理解和批判性思維能力的培養。隨著社會的快速發展和科技的日新月異，兒童閱讀教育的優化路徑需不斷適應時代的要求，創新教育理念和方法，確保每一位兒童都能在閱讀中獲得成長和快樂，進而更好地適應未來社會的挑戰。

作者單位：山東省菏澤市單縣人民路小學

參考文獻

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