跨學科主題學習：從形式創新到意義建構

摘 要：當前跨學科主題學習存在教學形式創新而意義缺失的問題，深究其因，“失衡性”學習目標、“拼盤式”學習內容、“淺表化”學習過程以及“虛假性”學習評價的形式主義誤區是主要根源。意義建構是促使教學形式創新深化的有效途徑，具體而言，意義建構對培養個體的情境感知能力、提升知識理解的自覺性、增強問題解決能力以及強化生命覺醒意識有著顯著作用。為此，需要把握系統化的意義建構實踐路徑，以喚醒學生對跨學科情境的積極體驗為起始點，通過激發學生對跨學科知識內容的意義理解，彰顯學生跨學科思維應用的過程，幫助學習者在求知與反思中自覺提升跨學科素養與能力。

關鍵詞：跨學科主題學習；形式創新；意義建構

中圖分類號：G420" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1674-831X（2024）03-0069-07

人是意義的追尋物[1]11。人不斷尋求自身的意義，也尋求著一切事物的意義。假如“知識至上”的功利性教育觀念主導培養全面發展時代新人的新理念，跨學科主題學習的綜合育人價值就會被忽略。然而，作為人才培養質量提升的重要舉措，跨學科主題學習的明確提出并非為增加教師的教學負擔，更不是為加重學生的認知壓力，而是為了澄清知識與現實生活情境的聯系，幫助學生理解知識的意義與價值。因此，面對當前跨學科主題學習僅呈現教學形式創新而缺乏實質性意義的局面，有必要通過意義建構來實現跨學科主題學習的價值澄清。

一、意義沉淪：跨學科主題學習的“形式主義”危機