“陪學(xué)”中的苦與樂(lè)

兒子5歲半時(shí)，我聽(tīng)信了“智力開(kāi)發(fā)越早越好”的說(shuō)法，早早地把兒子送進(jìn)了學(xué)校。不承想，這竟給自己套上了緊箍咒，陪兒子寫(xiě)作業(yè)成了我每天的必修課了。

兒子剛上學(xué)那會(huì)，每天下午放學(xué)先要看動(dòng)畫(huà)片，等吃罷晚飯正式開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)，都快8點(diǎn)了。雖說(shuō)是一年級(jí)，但作業(yè)量也蠻多的，直寫(xiě)得兒子眼花繚亂，有時(shí)竟要熬到半夜。漸漸地兒子有點(diǎn)吃不消了，常吵鬧著說(shuō)頭疼，內(nèi)容難學(xué)。丈夫也埋怨我盲目相信上學(xué)越早越好的傳言，把兒子的腦子都累壞了。我是騎虎難下，只好割舍自己每晚的讀書(shū)愛(ài)好，嚴(yán)格管教起兒子來(lái)：先是限制兒子看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，再是幫他抄題目，遇到他有不懂的地方就給他講解。在我的全力以赴下，還真的收到明顯效果。可兒子卻養(yǎng)成了習(xí)慣，每天我不抄題他就不寫(xiě)作業(yè)，稍有不明白自己也不動(dòng)腦子，直接就問(wèn)我。而當(dāng)時(shí)的我也疼兒心切，竟也默認(rèn)了他，“有求必應(yīng)，有問(wèn)必答”，結(jié)果把他慣得越發(fā)懶惰，一點(diǎn)都不愿動(dòng)腦子。

直到有一天，兒子的班主任把我叫到學(xué)校，歷數(shù)了兒子不愛(ài)動(dòng)腦的種種“劣跡”，我才發(fā)現(xiàn)自己的“包辦代替”實(shí)際上是在害兒子。于是，我開(kāi)始改變戰(zhàn)略，首先是引導(dǎo)兒子獨(dú)立完成作業(yè)。當(dāng)他有實(shí)在弄不懂的地方，我也只是略作點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他自己思考。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，兒子漸漸地適應(yīng)了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

后來(lái)鞏固了一段時(shí)間，兒子完成作業(yè)已沒(méi)問(wèn)題了，老師也再?zèng)]有因此找過(guò)我。但我又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，那就是兒子寫(xiě)字的姿勢(shì)。他寫(xiě)字時(shí)頭趴在桌上，身體還老是左彎，讓人看著別扭不說(shuō)，長(zhǎng)此以往這眼睛和脊柱還不都出問(wèn)題？于是我開(kāi)始大力整治兒子寫(xiě)字的姿勢(shì)。或許是他年齡小、自我管束力差，雖然每每我稍作提醒，他立刻就改過(guò)來(lái)，可等我一轉(zhuǎn)身，他又姿勢(shì)依舊。為此，我沒(méi)少磨嘴皮，但也沒(méi)什么效果。我不得不使出最后招數(shù)：兒子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我就站在他背后扳著他的頭，還時(shí)刻注意他拿筆姿勢(shì)的變化。兒子寫(xiě)多長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，我就在他背后站多長(zhǎng)時(shí)間，每天晚上下來(lái)，比干重體力活還要累。后來(lái)，兒子不忍我再為他受罪，就向我發(fā)誓：“媽媽，我要是再管不住自己，你就把我的手砍掉。”兒子下狠心時(shí)，眼里常噙著淚水。或許是我的鍥而不舍，他也真的強(qiáng)迫自己端正姿勢(shì)。慢慢地，我站立的時(shí)間越來(lái)越短了，兒子終于養(yǎng)成了一個(gè)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

兒子稍大些，寫(xiě)作業(yè)時(shí)我可以在旁邊讀書(shū)、看報(bào)。當(dāng)讀到名詩(shī)名句，我會(huì)順便念給兒子聽(tīng)，讓他欣賞一番，或來(lái)個(gè)你對(duì)上句、我接下句。兒子做作業(yè)中碰到一些趣味知識(shí)題或挑戰(zhàn)性題目，也會(huì)來(lái)考驗(yàn)考驗(yàn)我這個(gè)自認(rèn)為難不倒的媽媽。我實(shí)在做不出來(lái)，兒子就會(huì)耐心地給我解，更加深了對(duì)知識(shí)的掌握。陪他寫(xiě)作業(yè)成了我們娘倆別有的情趣。

兒子收獲最大的是我“陪”著他寫(xiě)日記。剛開(kāi)始他寫(xiě)不好，一句話要重復(fù)好幾遍，不是語(yǔ)無(wú)倫次，就是邏輯不通。為了幫兒子過(guò)好這個(gè)關(guān)，每次他寫(xiě)完日記后，我都認(rèn)真地讀，寫(xiě)得好的句子用紅線托住，加上評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)得不好的句子圈出來(lái)，讓他再想恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，然后比較修改前后的效果，使他從中得到啟發(fā)。兒子雖小，智商也一般，但經(jīng)不住我日復(fù)一日的誘導(dǎo)訓(xùn)練，寫(xiě)作水平一天比一天有起色，好多生動(dòng)趣語(yǔ)也派上了用場(chǎng)。前一段，兒子的作文《我家的葡萄樹(shù)》被老師作為了范文講讀，還被貼到教室后邊的“學(xué)習(xí)樂(lè)園”里。兒子高興地?fù)е业牟弊诱f(shuō)：“媽媽，軍功章里也有你的一半。”

如今，兒子已上四年級(jí)，已能憑自己的實(shí)力不斷贏得作業(yè)紅花。但我仍留戀陪學(xué)時(shí)光，只要有空還愿意陪著兒子寫(xiě)作業(yè)，既言傳身教，也豐富提高自己，還加深了母子情感，一舉多得。

（編輯 盧天琳）