高等師范院校中國畫教學改革探究

摘 要：在全球一體化不斷演進的背景下，各國文化藝術產生了劇烈的碰撞和融合。自西方繪畫傳入中國以來，中國畫的傳承與發展就面臨著巨大的機遇和挑戰。面對外來畫種的沖擊，中國畫能否堅守本源，博采眾長，發展出具有中國文化精神的新面貌，避免迷失本我，陷入一種不中不西的尷尬境地，關鍵就在于長期的美術教育方針與定位。對當下師范院校在中國畫教學中存在的問題進行梳理，并提出一些改革的意見，希望對未來師范院校中國畫教學的發展提供一些助力。

關鍵詞：美術教育；高等師范美術；中國畫；教學改革

中國畫作為中國傳統藝術的瑰寶之一，它以獨特的面貌展現著中華民族的內在精神氣質，在過去幾千年的發展與演變過程中，逐漸形成了獨有的繪畫方式和審美特征。隨著西方繪畫傳入中國，特別是從徐悲鴻把西畫的教學方式引入國內美術院校開始，素描成了所有繪畫專業的必修課程，焦點透視、體積、光影等西畫造型概念滲透到中國美術教育中，這使中國畫的面貌發生了翻天覆地的變化。

近年來，隨著中國軍事、經濟、文化的不斷發展，綜合國力有了巨大的提升，國際地位也變得舉足輕重。國人在面對外來文化沖擊時開始變得從容自信，不再盲目崇拜西方，越來越多的中國畫畫家、美術理論家、美術教育家開始重新審視現有的中國畫教學體系。中國畫有其成熟的傳承方式和審美標準，講求“外師造化，中得心源”“以形寫神，形神兼備”，將西畫科目作為中國畫學習的基礎不斷受到質疑。

一、師范類院校中國畫教育現狀及存在的問題

自1902年張之洞創辦南京兩江師范學堂并開設美術課起，新式美術教育在中國發展已有一百多年的歷史。時至今日，全國擁有師范類院校超過200所，多數設立了美術學院并開展中國畫教學，在長期實踐中形成了成熟的教學模式。但受到地域環境、辦學周期、師資力量、招生規模等因素的影響，各院校的發展水平參差不齊，在中國畫教學上也存在著或多或少的問題。

（一）培養目標模糊

我國高等院校可分為綜合院校、工科院校、藝術院校、師范院校等12種類別，每個類別都有不同的培養定位。師范院校作為其中重要的組成部分，主要功能是培養高質量教師，成為連接高等教育和基礎教育的橋梁，推動整個教育事業的發展。然而，現在一些院校在中國畫教學中過于偏向學生的繪畫技能訓練，忽略了文化素養和藝術審美能力的提升，造成普遍的重“技”輕“文”現象。究其原因，跟任課教師的教育背景有直接關系，目前師范院校的教師甚至管理者多畢業于專業美術院校，他們所受到的教育思想是培養“藝術家”的，這種長期學習形成的慣性思維很容易帶入教學當中，從而逐漸偏離師范院校培養教師的目標。

（二）教學結果不理想

為了更好地了解師范院校中國畫方向學生的學習情況，筆者幾年間對三屆共計600名畢業生做了問卷調查。調查顯示：通過四年的本科學習，僅21%的學生認為自己完全能勝任中小學中國畫教學工作；57%的學生有畏難情緒，對自己是否能勝任持懷疑態度；而15%認為自己完全不能勝任。多數學生表示，在四年的學習中，前兩年是專業基礎課，接觸畫種多而廣，并且有較多的素描、色彩等西畫基礎課，中國畫課程較少，大四是實習和畢業創作，用來專門學習中國畫課程的時間也就大三一年而已，加之中國畫課程本就分類多、技法難，四年下來，對中國畫繪畫技巧和理論的學習是比較初級的，還達不到教學水平。

（三）招生考試模式單一

目前全國師范院校的美術招生，基本不分類型，不分專業，全部采用素描、色彩、速寫等科目作為考試內容。油畫、水彩、雕塑等西畫專業，可以照此標準執行，但與之相對，中國畫完全是一種不同技法形式和思想追求的繪畫門類，依然按此內容考試顯然是不合適的。

從19世紀初開始，關于畫中國畫到底要不要學習素描的討論一直都沒有停止過。支持者認為，西畫的造型藝術在其素描基礎上能讓學生更好地了解物象組織結構，學習西畫基礎，可與中國畫相互補益，進而改良和補充中國畫的繪畫形式和語言，達到中西兼通。正如徐悲鴻在《中國畫改良之方法》中所述，“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西方畫之可采入者融之”。反對者則認為，中國畫具有獨立的審美標準和表現形式，與西畫科學而嚴謹的繪畫觀不同，中國畫更加追求精神層面的意象表達，講求以線造型，意在筆先，氣韻為上。這是兩種完全不同的繪畫門類，以西畫科目考核選拔中國畫專業的學生是不合適的。中國美術學院作為中國最頂級的美術院校之一，國畫系招生只考中國畫基礎，算是堅守傳統的代表院校。

客觀事物是不斷發展變化的，我們應以發展的眼光看待中國畫的學科建設，既不能照搬“舶來”之模式，也不能因循守舊，裹足不前。只有建立不同學科不同標準、中西兼備、相輔相成的考核機制選拔人才，才能使師范院校的中國畫教學向前發展。

（四）畢業考核內容不合理

與前文提到的招生選拔制度單一類似，師范院校中國畫專業畢業考核內容也存在一定的不合理性，直接借鑒了專業院校畢業考核的形式和內容，即畢業論文和畢業創作。這對于培養專門美術創作人才的學校而言是可取的，但師范院校也完全照搬這種畢業考核方式顯然是不合適的。首先，培養目標不同，用考核“藝術家”的標準去評判一名“教師”，這本身就不合理。其次，學習內容不同。專業院校的課程專而精，四年的課程幾乎全部圍繞著中國畫展開，學生畢業時有能力創作出高質量的作品加以展示；師范院校的課程廣且雜，學生的中國畫創作能力還遠遠不夠，畢業時也安排一個學期去完成一件創作作品，不僅浪費了時間，也畫不出好的作品，得不償失。

對于師范院校中國畫專業的畢業考核，應該以能否成為一位合格的中國畫教師為標準，不能本末倒置，以偏概全。

二、師范院校中國畫教學的改革對策

在探討師范院校中國畫教學的具體改革方案之前，我們先從更高的維度去思考一個問題，即當代師范院校的美術教育體系是否符合中國美術的發展需求？習近平總書記在2012年11月29日參觀《復興之路》展覽時提出“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。要實現中華民族的偉大復興，文化復興是重中之重。教育作為文化傳播與發展的重要途徑，在復興的道路上起著至關重要的作用。而高等師范教育在整個教育體系里承上啟下，是連接基礎教育和高等教育的紐帶，引領整個中國文化的發展方向。反觀現在師范院校的美術教育，幾乎被西方繪畫學科占據，中國畫只是其中一個專業方向，這不得不引起我們的重視，照此發展下去，當代中國美術之崛起是否還是中國文化之崛起？中國畫的精神是否還符合民族特性？

近年來，在中國畫的教學上，有不少師范院校試圖做出一些改變，但重點都停留在了課時分配、師資配比等形式上，效果乏善可陳，不能從根本上解決中國美術教育所存在的問題。針對現狀，筆者提出了一條改革思路和四項改革措施，改革思路解決美術教育的方向問題，四項措施完善中國畫教學中出現的具體情況。

當前師范院校美術教學的模式基本可分兩種，即一年基礎課、三年專業課或兩年基礎課、兩年專業課，每個學校根據自身師資情況設立專業方向。一條改革思路即是，取消設立專業方向，統一建立以中國畫為核心、其他畫種為輔助的課程體系，不再劃分基礎課與專業課，以培養具備高水平中國畫藝術修養的美術教師為目標，合理安排課程，讓師范院校美術教育徹底回到傳承和發展中國繪畫的道路上來。這對改變和發展中國美術教育的意義是重大的。要實現這一設想，可采取以下四項措施。

（一）調整課程結構，建立以中國畫為核心的課程體系

第一，取消課程的專業劃分。現在多數師范院校在大二或大三劃分專業方向，各校會根據自身的師資情況設立專業，中國畫和油畫作為國內最大的兩個畫種，是主要的專業方向選擇，個別以工作室為建制的院校也會設立水彩、版畫、陶藝等小畫種方向。選擇西畫方向的學生直至畢業將不再學習中國畫相關的課程，這是造成中國美術教育逐漸西化的根源之一。因此，取消專業劃分，以中國畫為學科基礎，設立必修課，油畫、水彩等其他西畫課作為選修課程輔助學習，是改變當前師范院校美術教育西方化現狀的重要舉措之一。

第二，取消基礎課和專業課劃分。在現有課程設置中，基礎課和專業課是為選擇專業方向而設置的。基礎課包含素描、色彩、速寫、中國畫基礎、油畫基礎、版畫等課程；專業課則按方向劃分，中國畫包含山水、花鳥、人物等課程，油畫包含靜物、風景、人物等課程。按照新的課程體系要求，將不再劃分基礎課和專業課。中國畫課程有成熟的課程體系，以臨習傳統入門，師古人之法，后道法自然，繪大千世界，終寫胸中之意，以情暢懷，照此學習法則，把中國畫課程按照古畫臨摹、線描、白描、寫生創作的基本分類，由簡入繁、由易入難逐步展開即可。

第三，調整課程內容和課時比例。內容方面，取消或調整多數西畫基礎課和專業課，比如將現有的素描課調整為線描課，西畫專業課改為選修課程，學生可以根據自己的興趣愛好自主選擇，再增加適量文學和理論類課程，如文學概論、漢語言文學、中國畫論等。這樣既能增強學生中國畫技能訓練，又能提升學生整體文學藝術修養，更符合一名教師應有的素質要求。課時方面，當前多數師范院校的課時分配都存在著或多或少的問題。中國畫課程總課時量偏少，但中國畫的門類又多，分配到單門課程的課時數量嚴重不足，一門課結束，學生能學習到的知識和掌握到的技能極為有限，從而導致整體能力水平不高，很難在畢業時成長為一名高素養美術教師。課程內容調整后，可用于中國畫教學的時間大量增加，學習的系統性和專業性將得到保障。

（二）改變重“技”輕“文”的教學理念，培養有文化、有審美、有技能的美育型教師

師范類院校的中國畫教學很大程度上借鑒了專業院校的模式，出現了明顯的重“技”輕“文”現象，這種導向是自上而下的，從管理層到教師，再到學生都出現了這種理念的偏差。而對中國畫的學習，應該包含畫史、畫論、畫評、畫技四個方面，絕不止技法一項。筆者在學生問卷調查的過程中發現，很多學生對中國美術史、藝術概論等理論類課程重視程度遠遠不夠，在潛意識里認為專業實踐類課程更為重要，所有這些與師范學院培養有文化、有審美、有技能的美術教師目標不符。

要想改變現狀，除了增加文學、畫論、畫評等相關課程外，還需全面提升師生的覺悟認知，嚴格考核要求。首先，統一教學思想，使教師對師范院校中國畫的教學理念有深刻理解，并在課程中言傳身教，引導學生改變重“技”輕“文”的想法，樹立正確的學習觀念。其次，在美術專業的結課考核中，普遍存在文化課和理論課要求過低的情況，這也在無形中強化了學生的錯誤認知。嚴格的結課要求會在制度層面引起學生的重視，使其更加認真地對待這門課程。

（三）完善選拔人才機制

目前師范院校美術學招生的專業考核完全照搬西畫模式，考試科目分為素描、色彩、速寫三大類，按照新的課程體系設置，這樣的考核標準顯然是不合適的。從專業性上看，中國畫有其獨特的繪畫技法和審美要求，在選拔時應該以中國畫的科目為考核內容，比如白描、線性素描、書法等。另外，從培養目標上看，還應適當增加語言表達、邏輯思維、文藝素養方面的內容，如面試。

（四）調整畢業考核內容

除了招生的問題外，各院校在中國畫專業畢業考核的內容上也存在著一定的不合理性，即為期一學期的畢業創作。畢業作品本是專業院校對四年教學成果的集中匯報，也是對學生學習的鑒定與考核，作品具有較高的藝術水平，并以展覽的形式對外展示，提升大眾審美，豐富群眾文化活動，具有一定的社會價值。而師范院校培養的是美術教師，考核應以能否成為一名合格的教師為標準，包括講備課能力、人文修養、專業技巧、理論水平等。且學生因課程種類繁雜，其創作能力也不足以支撐他們創作出高水平的長期作品。對此，學校應取消畢業創作課程，設立畢業考核月，對各項能力進行專項考核。這樣既節約了大量的課時學習其他課程，也使學生在未來就業市場中具備更強的競爭力。

三、結語

教育是立國之本，強國之基，高等師范院校的美術教育關系到中國美術的發展方向，是建立中國美育文化的紐帶，打造以中國畫為核心的美術教育體系刻不容緩，這對中國繪畫藝術的傳承和發揚亦是至關重要的。

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作者簡介：

陳官鵬，信陽學院美術與設計學院教師。研究方向：中國畫藝術。