基于發展需求的區域材料選擇與教學應用

區域活動是幼兒園的重要活動形式，也是促進幼兒自主學習的基本手段之一。幼兒園區域活動材料是幼兒在區域活動中能夠促進幼兒成長的日常物品或自然材料。材料不同，活動形式與操作手段就不同，對幼兒的學習效果也會產生不同的影響。當前，大多數幼兒園區域材料的投放上存在一些共性問題，使幼兒無法對區域活動產生持久興趣，也無法滿足幼兒探究和自主發展的需求。廣東省深圳市龍華區紅山幼教集團尚龍苑幼兒園投放了種類多元、富有層次的操作材料，支持幼兒深度學習與探究。

區域材料投放的一般性原則

基于幼兒的發展需要。在日常教學活動中，除了要因地制宜地設置滿足幼兒各方面發展的活動區域，教師還要時刻關注幼兒對材料的使用情況，了解幼兒在操作游戲材料中的需要，發揮區域活動的教育價值。比如，科學區角常見的“沉浮”實驗材料，是為了幫助幼兒加深對“溶解”現象的理解，引導幼兒關注科學現象。教師前期需要準備能溶解和不能溶解的兩類生活材料，包括水、糖、鹽、豆子、食用油等，讓幼兒動手操作，并隨著幼兒經驗的積累，增加材料的操作難度，盡可能推動幼兒在既有生活經驗中找到解決問題的方法，享受科學探究的樂趣。

遵循幼兒的年齡特點。不同年齡段幼兒的衛生習慣、智力發展水平、肢體協調水平都存在差異。教師應該具有隨機應變的能力，根據幼兒的“最近發展區”設定適合幼兒成長的各類游戲、考慮游戲材料對幼兒自身能力的提高作用，再調整材料的數量與種類，定期更換幼兒園的玩具，利用材料進行“交叉游戲”，保持幼兒的游戲興趣。以美工區材料為例，對于小班幼兒，教師可以提供畫筆、紙張等一些操作方法簡單、玩法固定的高結構材料；對于中班幼兒，教師需要結合幼兒已有材料的使用經驗，鼓勵幼兒大膽描述，并且及時糾正幼兒表述的錯誤之處，讓幼兒努力用畫筆反映現實的事物，并嘗試描繪物體的特征；對于大班幼兒，教師提供材料應以非結構和低結構為主，鼓勵幼兒運用水粉、水墨、丙烯、乳膠等多種材料進行創意組合，充分表達自己的感受與想象。

貼近幼兒的生活經驗。生活中常見的報紙、購物袋、快遞盒、舊牙刷等，都是美工區的創作材料。教師可以引導幼兒和家長共同收集碎花布、帽子、各種瓶子等可塑性強的廢舊材料，鼓勵他們到大自然中尋找石頭、樹根、樹枝，就地取材進行美術創作，這既能豐富美工區域材料，又能為幼兒藝術創作提供素材。

探索區域材料投放策略

實現區域材料的操作性、探究性。只有足夠的興趣才能維持幼兒的探究熱情，從而培養專注力。比如，教師給幼兒提供布偶娃娃、娃娃衣服、娃娃頭飾等材料，鼓勵幼兒嘗試給娃娃打造不同的造型。

實現區域材料的功能性、針對性。在日常教學中，教師需要積極轉變思維，充分挖掘材料的不同功能，考慮材料的大小、顏色、材質、種類等。無論是自制教玩具，還是廢舊材料的回收利用，都應盡量滿足幼兒不同的操作需求。

實現區域材料的層次性、多樣性。根據幼兒的個體差異，教師需要逐步提高材料的層次性。比如在建構區，結合小班幼兒小肌肉群不夠發達的生理特點，應投放體積小、易操作的積木等，方便幼兒擺放；大班幼兒動手能力強，可以提供結構性高、開放性強的材料，嘗試在幼兒大動作發展的基礎上推動精細動作發展。

實現區域材料的動態性、開放性。為保證區域活動深入開展，教師需要追隨幼兒活動過程，觀察幼兒與材料的互動情況、積極回應幼兒提問，調整有助于幼兒探索的材料及內容，不斷提高幼兒的游戲興趣和參與的積極性。

區域活動的材料投放以及具體的指導策略，需要因園、因時、因事而議。在區域活動過程中，教師只有真正了解幼兒、觀察幼兒、走進幼兒，才能滿足幼兒的發展需求。