利用博物館資源開展中小學教育教學探索

摘 要：為了將豐富的博物館資源有效轉化為中小學教育教學資源，天水市麥積區博物館聯合社堂中心學校成立文博班作為試點，為學生開設傳統文化類實踐課程。課程以“探索古人的生活”為主題，從古人的居住、古人的飲食、古人的服飾、古人的娛樂、古人的交流等五個方面，設計與主題相匹配的手工實踐活動。培養學生的專注力、實踐力以及創造力，這一實踐活動將加強對中小學生進行傳統文化、文物保護、愛國主義教育，不斷提高教育教學和綜合實踐水平，并逐步探索博物館資源融入學校教育教學，建立館校合作的有效途徑。

關鍵詞：博物館；資源融入；教育體系；文博班

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.13.016

1 天水市麥積區博物館文博班開設及成效

“你們去過麥積區博物館嗎？”這是我們每到一所學校詢問孩子們的一個問題。寥寥幾聲“去過”，像是深夜里散發著微弱光芒的螢火蟲，一閃一閃，羸弱卻又帶著希望。孩子們缺乏的并不是對博物館的興趣，而是能夠接觸到博物館資源的機會。博物館是歷史文化遺產的寶庫，是學生的第二課堂。為了讓孩子們能夠擁有利用博物館資源學習的平臺，為了將豐富的博物館資源有效轉化為中小學教育教學資源，讓更多的青少年有機會與文化瑰寶面對面，我們深化與學校合作的方式，經過各方努力，2023年，在社棠中心學校的支持下，在該學校建立了天水市麥積區博物館（以下簡稱“麥積區博物館”）第一個文博班，社堂中心學校也成了麥積區博物館的試點學校，為學生開設傳統文化類實踐課程。

2023年，博物館工作人員共授課16個課時，學生完成文博類手工作品近500件。通過課程學習及手工制作，讓學生更進一步了解歷史知識及文物的文化價值，感知古人的智慧和對美好生活的追求，激發了學生對博物館的興趣，進一步堅定文化自信。

文博班課程是麥積區博物館貫徹落實習近平總書記關于文物工作的指導思想，按照國家和省、市關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見精神，在以往社教活動經驗的基礎上，自主開發與學校教育相適應的實踐課程。課程以“探索古人的生活”為主題，從古人的居住、古人的飲食、古人的裝扮、古人的娛樂、古人的交流五個方面出發，設計與主題相匹配的手工實踐活動，由學生自主完成手工作品。

在課程推進的過程中，文博班的學生總是能給大家帶來驚喜。從制作鋪首銜環時獨特的龍頭設計到仿玉制作時充滿想象力的玉器配色，從繪制青銅器紋飾時別具一格的圖案線條到制作漢服時奇思妙想的服飾穿搭，無不彰顯著青少年無限的創造力。從第一節課學生們拿著皮繩稍顯別扭地拼接蹴鞠的場景，到一針一線縫制古代服飾，隨著課程的深入，他們越來越喜歡以做手工的方式去了解古人的生活，也越來越能夠自如地使用博物館提供的材料去做出貼近古人生活的作品，在這個過程中，他們提升的不僅是實踐能力，更是歷史文化素養。在此之前，社堂中心學校文博班中去過麥積區博物館的學生寥寥無幾，但一學期的實踐課程使他們不進博物館也能擁有分享博物館知識的機會，更多的學生家長開始關注麥積區博物館公眾號，積極報名參加麥積區博物館開展的各種社教活動，麥積區博物館在社教活動中以多元化的方式，培養學生的專注力、實踐力以及創造力，讓青少年在趣味性的活動中接受中華民族傳統文化，為不斷深化館校合作打下堅實的基礎，從而實現博物館資源融入教育體系。

2 麥積區博物館開展文博班教育教學目的意義

教育部、國家文物局聯合下發了《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》（文物博發〔2020〕30號），甘肅省、天水市也相應出臺了一些實施意見，麥積區委、區政府高度重視，組織召開聯席會議，按照國家和省市教育、文物部門部署要求，結合全區實際，研究制定了《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的實施方案》，提出了利用麥積區博物館資源在全區中小學校開展教育教學工作，切實加強對中小學生進行傳統文化、文物保護、愛國主義和社會主義核心價值觀教育，不斷提高教育教學和綜合實踐水平，逐步探索博物館資源融入學校教育教學，建立館校合作的創新機制，逐步形成中小學生在學習活動中利用博物館資源豐富知識、拓寬視野、提升素養和能力的指導思想。堅持公益性原則、安全性原則、實踐性原則、共建共享原則、教育性原則，麥積區博物館作為公益性文化場所，對全區中小學生實行免費開放；制定切實可行的安全預案和具體措施，確保學生安全；麥積區博物館針對不同學段學生特點策劃設計并組織開展文博知識講堂等體驗項目和實踐活動，與各中小學聯動開展各類共建共享活動，達到博學育人的效果。

3 麥積區博物館開展文博班教育教學具體目標任務和工作措施

具體目標：利用麥積區博物館資源開展教育教學與社會實踐活動，提升全區廣大中小學生核心素養和綜合素質，拓寬全區廣大中小學生知識面；宣傳好麥積故事，弘揚優秀傳統文化，積極推進校館合作、協同聯動，形成將博物館教育資源融入全區中小學校教育教學和社會實踐的長效機制；創建一批示范性學校，逐步帶動和輻射周邊學校，傳承弘揚麥積區優秀歷史文化。加強博物館資源信息化管理，形成館校共建共享，積累利用博物館資源開展教育教學和社會實踐活動經驗，形成利用博物館資源的教學框架體系。

主要任務：麥積區博物館根據教育部頒發的中小學課程標準對館藏資源進行整理和分類，針對中小學生教育教學目標和計劃，制定有針對性利用博物館資源的教學方案，圍繞“天水五大文化”，組織博物館相關人員和龍園小學教師編寫校本教材，教材包括大地灣文化、伏羲文化、先秦文化、三國文化、麥積山石窟文化等五部分，并且安排社教部老師制作課件，在文物進校園活動中，進行普及性教育，探索區別于學校教學的博物館教學模式。為豐富學生的校內生活，提高學生的動手能力和創新思維，在以往社教活動經驗基礎上，研發開設“文博班”手工實踐活動，以社棠中心學校為試點，在課時安排、教學內容、教學設計、活動組織等方面逐步完善成熟后，將在全區中小學校開設“文博班”，讓更多的學生了解中國歷史，堅定文化自信，厚植家國情懷，有效引領了中小學生樹立正確的價值觀，打好人生底色，爭做新時代好少年。制作相關文物仿制品、模型、展板，制作文物背后歷史的故事短片，建立館校合作課程素材庫，服務中小學教學。提升改造館內基礎設施建設，進一步優化資源布局，確保中小學生在博物館專題教育與社會實踐中有寬敞舒適、安全可靠的活動空間和設施，并配置必要教育設備，滿足教學和實踐活動需求。每年接待中小學生人數達到觀眾總人數的15%以上。經常性組織開展參與面廣、實踐性強的博物館展示教育活動，特別是加強農村邊遠學校、教學點中小學生文博知識教育，擴大博物館教育覆蓋面，促進文物知識推廣普及。進一步創新博物館社教方式，根據麥積區博物館環境、藏品、展覽等，綜合運用解說導覽、專題講座、表演活動、社會實踐等方式，增強學生學習的趣味性、互動性和體驗性。制作宣傳手冊、導覽圖、輔導讀物等，引導學生利用博物館資源創造性開展活動、輔導學習，探索建立完備的博物館學習模式，增強博物館學習效果，使博物館教育貫穿中小學教育的各個階段。

組織保障：加強組織領導，建立聯合推進機制。教育局、博物館應建立協調聯動機制，推進利用博物館資源開展教育教學和社會實踐活動。麥積區教育局、麥積區博物館確定分管領導、牽頭部門，定期召開聯席會議，對接交流工作中的經驗，及時解決存在的問題。麥積區博物館社教部制定利用博物館資源開展教育教學和社會實踐活動年度計劃，逐步實施推進重點項目，加強統籌規劃與組織協調，促進校館聯動。麥積區博物館確定專人負責教育資源的研究開發和活動的組織協調，確保各項工作的落實。社堂中心學校由副校長負責具體工作的組織實施，做到集中管理，專人負責課時的實施，精心組織，認真執行，保證實施的時間、內容和效果。

4 教展結合轉化實踐活動成效

利用寒假假期，麥積區博物館和文博班試點學校聯合舉辦了“‘你好，古人’麥積區博物館試點學校手工作品成果展”，展期一個月（2023年12月7日—2024年1月7日），本次展覽旨在展示文博班教學成果，用宏觀的思維視野，通過樸實、趣味、活潑的語言，將學生的手工作品與歷史生活產生聯系，凸顯利用博物館資源開展教育教學的獨特優勢，進一步深化博物館與合作學校教育教學方式。本次展覽展出作品180余件，以社棠中心學校文博班學生的作品為主，其中也包含了少量其他學校學生的作品。

展覽以古人的生活為主題，將學生的手工作品分“古人的居所”“古人的日用器皿”“古人的服飾搭配”“古人的記事方法”“古人的娛樂活動”五個單元進行展示。

“古人的居所”：從天然的洞穴到美輪美奐的木結構建筑，從狹小的棲身之處到山水人文融為一體的居住環境，從人猿相揖別到上行下效的家族風范，古人的居所折射出社會的變遷與發展。半地穴式房屋、干欄式建筑、庭院式建筑在歷史的見證下接續而生。拱、瓦當、鋪首銜環（圖1）等在古人的匠心與智慧中成為兼具實用性與裝飾性的建筑構件。那些不同結構、不同裝飾的居所，凝注著歲月留存的煙火氣息，承載的是華夏兒女的血脈延續，代代相傳，生生不息。該單元展出了43件半地穴式房屋、鋪首銜環、門釘、竹制小屋等手工作品。

“古人的日用器皿”：共展出素陶紋飾繪制、彩陶盆、茶具、青銅鼎等學生手工作品50件，當古人探求火的奧秘時，他們將火焰與泥土或礦石交織相融持續不斷地進行高溫燒制，涅槃重生的便是陶器、瓷器、青銅器，這些器具或烹飪食物，或盛裝物品，或貯存糧食與水，是古人生活中不可或缺的日用器皿，也是手工技術不斷發展的結果。隨著生產力水平的提高以及人們觀念的變化，陶器、青銅器的功能也從日常的實用器變成了以表現權力、等級的禮器，與古人生活息息相關，飽含著當時人們對物質生活的需求和對精神世界的追求，且不斷影響后人，經久不息。

“古人的服飾”：展出云肩制作、漢服制作手工作品29件。麻、絲、棉、皮革是古人從自然中獲取的材料，在人們智慧與勤勞的加持下，機杼聲聲，針線穿行，制成了一件件極具時代特色的服飾。高冠博帶的禮服，百花齊放的常服，便潔緊身的戎裝等，促成了完備的章服制度。服飾搭配不僅僅包含衣裳、首服、鞋履的組合，連發飾、面飾也屬其中，如簪在發間的笄，在面部設計花鈿妝容，男女戴的玉佩飾，有時連古人手中輕搖的扇子，都體現出他們的審情趣和獨特的精神氣質。絲縷之間的渾然天成，裝飾設計的錦上添花，讓人們油然而生的喜愛與傾心，歷久彌新。

“古人的記事方法”：展出甲骨文書、竹簡書法作品30件（圖2）。文字還未出現前，人們傳遞信息、記錄事件只能通過口口相傳、木刻記事和結繩記事。文字出現后，歷史山河有了輪廓，從今追昔不再是空談，文化的鏈條開始環環相扣。無論是堅硬的龜甲、獸骨，還是貴重的青銅器，抑或是便于獲取的簡牘、輕薄的紙張等，它們都是承載文字的載體，它們讓古人交流和記錄的愿望得以實現，讓古人的所思、所想通過語言文字在方寸之間完整伴隨著人類文明，熠熠生輝。

“古人的娛樂活動”：展出傳統樂器、蹴鞠（圖3）、魚燈共31件。從古至今，無論外在環境如何，人類似乎總能找到點綴生活、愉悅精神世界的娛樂活動。沒有手機、沒有電視、沒有電燈，人依然能夠自我調節、愜意自如。狩獵、相撲、摔跤、擊鞠、蹴鞠等競技類活動讓他們凝聚斗志、強健體魄。春游踏青、賞花、賞月、賞燈等節日活動讓他們舒展身心、輕松愜意?；眯g、舞獅木偶戲、胡旋舞、斗蟋蟀等雜技類活動讓他們消除疲勞、釋放壓力。圍棋、六博、投壺、藏鉤、葉子戲等益智類活動讓他們開闊思維、陶冶情操。多姿多彩的娛樂生活關乎生命的喜悅和幸福，是古人對待生活的樂觀態度，也是民族的志趣審美，傳承至今，長盛不衰。

5 結語

我們提供教學材料，在麥積區學校開展文博班的教育課程，讓參與課程的每一位學生都能夠制作出與主題相關的作品，培養他們的專注力、實踐力以及創造力，同時通過作品把學生們對于古人生活的認識與想象傳遞給大眾，讓參觀者一起感悟古人的智慧，體會中華文化的獨特氣韻，傳承中華優秀傳統文化。

參考文獻

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