在項目化學習中培育學生的語文學習關鍵能力

高中語文學科教學應當以“學科大概念”為核心，讓語文學科內容結構化。為此，教師可以以語文學科中的某一個主題作為項目，融合語文學科、相關學科以及學生生活中的課程資源、素材，推動學生的項目化學習。語文學科項目化學習，能促進學生語言建構與運用，促進學生思維發展與提升，促進學生審美鑒賞與創造，促進學生文化傳承與理解；培育學生的語文學科關鍵能力。實踐證明，項目化學習是提升學生的語文學習能力、發展學生的語文核心素養的重要方式。

一、以項目為核心，重構語文教學內容

很多教師在語文教學中，往往立足于教材中的單篇文本，這樣的一種教學方式比較狹隘，內容比較單一。項目化學習以項目為核心、為載體、為驅動，重構語文教學內容，從而讓學生的語文學習內容更豐富。項目化學習，讓學生從傳統的“學課文”“學教材”轉向了“做項目”。項目化學習視域下的語文閱讀，往往是一種群文閱讀。同時，項目化學習視域下的語文閱讀，往往還融合了口語交際等相關內容，還指向學生的語文寫作。可以這樣說，項目化隨著課程改革的深入，課堂教學從以任務推進文本的解讀，轉變到以文本推進任務的探究。

在高中語文教學中，教師可以采用多種方式，引導學生的項目化學習。通過項目化學習，教師從傳統的“教課文”轉向“教語文”。比如，統編版高中語文的每一冊教材都有一些推薦書目，教師不應當照本宣科，就某一名著教某一名著，而是應當設計相關的項目，將名著統整起來進行教學。……