校園筆記的跨學科實踐

跨學科學習將不同學科的知識和技能融合在一起，讓學生在探究和解決實際問題的過程中，將知識和技能應用遷移，提高創新能力和綜合素質。在小學科學課中，以科學知識為基礎，以語文、數學和美術等為輔助，可以幫助學生在一門課程學習中了解其他學科知識，建立各學科之間的聯系，不斷完善自身知識系統。[1]

一、真實記錄所見

校園動植物是科學教學的鮮活素材，教師可以基于科學學科系統與模型、結構與功能兩個跨學科概念，將語文、數學和美術的方法用于校園筆記，通過其他學科共同聚焦佐證，形成對動植物更全面的認識。

科學：通過觀察了解植物的特征，更好地理解了動植物的生長規律。

語文：用文字描寫動植物的外形特征。

數學：測量尺寸，運用數學知識分析動植物的形狀和結構。

美術：運用美術寫生的表現手法和構圖技巧，表現動植物的特點和美感。

以藍花草校園筆記為例，學生需要觀察其生長情況、葉子形狀、花朵顏色等特征，并采用圖畫、文字等方式記錄觀察到的內容。學生通過觀察和研究動植物的形態、結構和功能，可以深入了解它們的生命活動和生態地位。

從科學學科看，教師引導學生按照一定的順序觀察，如從上到下、從外到里等順序；多角度觀察，如外形、氣味和數量等；多感官觀察，如用眼睛看、用手摸、用鼻子聞、用嘴嘗、用耳朵聽等。[2]學生觀察校園中的藍花草的各個部分，對綠色開花植物，植物的器官等科學知識的理解具有促進作用。

從語文學科看，教師可以圍繞活動提出系列問題。例如：你見過校園里的藍花草嗎？它有哪些特點？常在什么時候開花？開出來的花朵又是什么顏色和形狀？如何通過文字把美麗的藍花草記錄下來？教師引導學生認識到，想要和植物“交朋友”，我們就應該走近它、觀察它、了解它。學生觀察校園中的藍花草，描述其外觀和特點等，并借物抒情，表達自己的感受和思考。教師可以引入閱讀分析的方式，幫助學生更好地學習文本表達的方式。例如：用橫線畫出描寫植物的樣子、顏色等的句子；用波浪線畫出運用多種修辭手法，表達所見、所聞、所感的優美語句；用圓圈圈出你認為的優美詞匯；用“？”批注沒看懂的地方；整體評價記錄，給出相關建議；等等。

從數學學科看，教師可以引導學生準確測量藍花草的相關數據。例如：選擇什么樣的方法測量植株各部分的尺寸（花的大小、葉的長短）？選擇什么樣的測量工具？學生通過觀察對比，確定正確的測量方法和測量工具。通過測量和計算，學生可以了解藍花草的幾何特征，更好地理解物體的形成方式和內部結構對其幾何特征和物理性質的影響。

從美術學科看，教師可以引導學生思考：如何用美術的方式表現藍花草？經過討論，學生意識到，可以用線描寫生的方法，觀察和比較不同角度看到的藍花草的特點（如圖1）；還可以嘗試做成泥板植物模型，選用不同顏色的彩泥，分別塑造藍花草的莖、葉、花（如圖2）。學生通過美術的方法，表現藍花草的形態、色彩和細節等，既可以更好地理解繪畫的表現力和對細節的掌握，又可以將相關方法遷移到其他校園筆記中。

二、注重解構與建構

將一個復雜的系統或事物拆分為若干個簡單的部分或元素，有助于深入了解其結構和功能。通過拆解，學生可以關注每個部分或元素之間的聯系和相互作用，以便為后續的解構與建構提供基礎資料。通過解剖，學生可以進一步了解每個部分或元素的詳細結構和特點。例如，認識花的結構時可以使用解剖花的方法，記錄花朵形態、花瓣數目、雌蕊數目、雄蕊數目等。

從科學學科看，在解剖花的過程中，學生需要觀察花的外部和內部結構，了解其結構和功能。這樣，學生可以更好地了解花的組成和結構，識別完全花和不完全花，為后續的學習和實踐奠定基礎。

從語文學科看，在敘述和說明解剖花的過程中，學生使用準確、生動的語言，描述實踐過程中的細節和感受，不只局限于對花局部和外觀的描寫，還可以詳細地對內部結構和解剖過程進行描述，不僅鍛煉了語言表達能力，而且為教師教學提供了素材。

從數學學科看，在分析花瓣、雌蕊、雄蕊數量關系的過程中，學生需要使用數學工具和方法，如數據的統計和對比。通過分析數量關系，學生可以更好地了解花的各部分數據情況，提升數據處理能力和利用數據說明的意識。

從美術學科看，在花的結構圖示的過程中，學生將花的內部結構繪制成結構圖，能更清晰地認識其結構和功能。繪制結構圖可以更好地展示花的結構和組成，彌補語言描述的不足。

三、表達所思所感

學校飼養了小雞、兔子和孔雀等動物，師生一起搭建了動物角，有的學生還參與了孵化小雞和孔雀的活動。動物的觀察相比植物更加復雜，學生和這些動物有更多的時間在一起，為校園筆記的呈現和表達提供了可能。為了彌補真實記錄中關聯、聯想和個性化表達的不足，教師可引導學生用“漫話”的方式，記錄自己對校園動物的所思所感。

從科學學科看，在校園動物“漫話”中，學生可以記錄自己參與孵化小雞的過程，以及與這些動物相處的過程中的感受和思考。通過觀察和描述，學生可以訓練觀察能力和表達能力，更好地認識動物，樹立珍愛生命和保護環境的意識。

片段一

今天照蛋真是令人開心！目前已經有兩個雞蛋有明顯血絲，5個雞蛋已經發紅，還有3個雞蛋只是有一些陰影。因為照蛋的時候比較激動，不小心摔了1個有陰影的蛋，表面看起來沒什么問題，但是不知道里面怎么樣？希望它沒事呀……

——502班邢嘉博《孵化日記》

片段二

今天中午一打開門，好家伙，調皮的“老三”竟然跑了出來，它跑到陽臺邊緣，差一步就要掉下去了。我的心怦怦跳，也不敢驚動它，低聲說：“小雞，小雞，回來！回來！”它好像看出了我的擔心，竟然跑了回來。為了防止小雞跑出來，我連忙拿膠布封住縫隙，幾乎把整個籠子都封住了，心想：這下安全了吧！誰知道，過了十幾分鐘，嘰嘰，嘰嘰……我驚呆了，還是那只調皮的“老三”，它又跑出來了，這回跑到了房間里來。難道這就是動物的危機感？

——402班陳玉源《小雞出逃記》

從語文學科看，在校園動物“漫話”中，學生可以使用想象表達自己對動物生命和自然環境的認識和感受，如可以使用生動的語言描述孔雀的美麗和優雅，以及與小雞、兔子相處時的感受和思考。學生還可以通過想象拓展自己的思維空間，如可以想象自己是一只孔雀，感受孔雀的生活和生存環境，從而更好地理解它的習性和特點；還可以想象自己成為一名動物學家，深入研究和探索動物的奧秘和生命特征，從而提升創新思維水平和實踐能力。

從數學學科看，在校園動物“漫話”中，學生可以通過觀察動物和記錄數據訓練數學思維和解決現實問題的能力（如圖3）。例如，學生可以記錄孔雀的孵化時間、生長速度和食量等數據，并使用數學工具和方法來處理和分析這些數據。通過分析數據，學生可以了解孔雀的生長情況和習性，為后續的飼養和管理提供參考和依據。同時，學生還可以通過數據處理和分析了解孔雀的健康狀況，以便及時采取措施保障其健康成長。

從美術學科看，學生可以發揮想象力和創造力，用科幻畫表達自己對于動物生命和自然環境的認識和感受，將動物生命和自然環境中的未來變化和可能性展現出來。例如，學生可以嘗試創作一幅畫，描繪未來城市中的動物園或野生公園（如圖4），展示動物與人類和諧共處的場景。在畫中，學生可以運用科學知識和技術手段，表現動物的生活環境和生存條件，也可以通過擬人化的手法，將動物的情感和心理狀態呈現出來。

小結

校園筆記以校園里植物和動物等為教學素材，聚焦學科素養和跨學科概念，重構教學環境的價值。科學學科強化觀察技能和記錄的重要性；語文學科強化學生用文字表達所見所得、所思所感的能力；數學學科以真實情境產生問題，通過轉化建構模型，聯系校園生活解決問題；美術學科以寫生技法和審美感悟帶領學生見證校園之美。校園筆記通過多學科的深度融合引導學生辯證地、深入地、全面地看待和思考問題，創造性地解決生活中的復雜問題，有助于深化他們對多學科內容體系的認知、理解、遷移。[3]

（作者單位：廣東省東莞市寮步鎮西溪小學）

參考文獻

[1]唐霞.小學科學中基于問題的跨學科教學活動設計研究[D].武漢：中南民族大學，2020.

[2]林亞娜.落實語文要素，發揮“交流平臺”應有價值[J].小學語文教學，2022（20）.

[3]蔡燁.基于認知成長的義務教育美術跨學科課程設計研究[D].南京：南京師范大學，2021.