幼兒教育的藝術在于激勵、鼓舞和喚醒

作為教師，我們應該關注每位幼兒的成長與發(fā)展。在和幼兒相處的過程中，我努力增進師幼感情，并耐心幫助家長解讀幼兒的行為與心理。通過適時的鼓勵，幼兒不斷表現(xiàn)出了強烈的自信心。

勝任舞蹈老師的豆豆

豆豆在她媽媽的眼中，是一名害羞的孩子。當我從豆豆家長那里了解到豆豆在校外舞蹈機構(gòu)學習舞蹈時，我決定要給她找一個在同伴面前展示自己的機會——讓他在同伴面前跳一段她學習過的舞蹈。我先請幾位跟她一起學跳舞的小伙伴陪她一起跳舞，讓她不再害怕，從豆豆的表情中我看出她很樂意，盡管她有些羞澀。然后，我用陪伴她的人數(shù)逐漸減少的方式減輕她的心理壓力，最后豆豆能夠勇敢地一個人舞蹈，在小伙伴們羨慕的目光下，豆豆得到了老師的夸獎和貼紙獎勵，從而提高了她的表現(xiàn)欲和自信心。

為了更好地幫助豆豆融入集體，我嘗試從她的特長入手幫助她，這一天，小七在太空小舞臺嘟囔著說：“我忘記《小玉米》的幾個舞蹈動作啦！怎么辦呀？”我走到小七身邊，輕聲對她說：“要不你去問問豆豆，我那天看見豆豆把完整的舞蹈動作都跳出來了。”小七連忙跑過去邀請豆豆一起跳《小玉米》，豆豆帶著小七一邊跳，一邊講解動作，最后小七和豆豆約好從家里帶來了舞蹈練功服，一起在太空小舞臺為大家表演了舞蹈《小玉米》。表演結(jié)束后，大家都情不自禁地鼓起了掌，豆豆跳舞的模樣可愛極了！從此以后，班里許多小女孩成了豆豆的小“粉絲”，她們都表示想跟豆豆學跳舞，而豆豆也更喜歡去太空小舞臺了。

我與豆豆共情

區(qū)域自主游戲時，我嘗試著不再只做一個只看不說的“觀察者”或“巡視員”，也不再只是把注意力都放在尋找幼兒的“哇時刻”上，我試著把游戲時間當作親近幼兒的時間。這天，我來到圖書角，拿出事先從繪本館里找到的繪本《爸爸，別怕》，對豆豆說：“豆豆，我這里有一本好看的故事書，你想和我一起看嗎？”豆豆點了點頭。這本故事書中，幼兒害怕的東西有很多：怕陌生人、怕動畫里的反面人物、怕裝修的聲音、怕爸爸媽媽的大聲呵斥……故事中的爸爸和兒子互換了身份，爸爸體會到了兒子“害怕”的情緒，兒子體驗到了爸爸“男子漢”般的英雄角色。讀完故事后，我問豆豆：“小男孩看到陌生人時的心情是怎么樣的？”豆豆說：“他很害怕。”結(jié)合這一情境，我引導豆豆回想招募舞蹈演員時的場景：雖然豆豆會跳舞蹈《小玉米》，可是當表演區(qū)招募《小玉米》舞蹈演員時，豆豆卻拒絕參加招募。豆豆說：“我膽子小，我害怕舞臺?！蔽覍Χ苟拐f：“看，故事中的小男孩起初也膽子小，也會害怕，每個人都有緊張和害怕的時候，緊張是很正常的情緒表現(xiàn)。”我和豆豆約定，她可以先做小觀眾，等她認真觀看了“太空小舞臺”上小舞蹈演員的表演后，再做決定是否想?yún)⒓印缎∮衩住返奈璧副硌?。一周后，我再問豆豆：“你想?yún)⒓游璧副硌輪?？”豆豆猶豫了一會兒，然后我拿起一個空白的化妝面具遞給豆豆，鼓勵她可以戴上她自己設計的化妝面具參加舞蹈表演，豆豆開心地點了點頭。于是，我和豆豆手拉手，一起來到太空小舞臺，豆豆高興地站在舞臺中間帶著小伙伴們一起跳《小玉米》。在舞蹈表演的過程中，我邀請旁邊的小伙伴一起做觀眾，我們對著豆豆揮手，豆豆的笑容燦爛極了！表演結(jié)束后，我和豆豆擊了掌，微笑著對她說：“那個膽小的豆豆不見了！”

3～6歲是幼兒自我意識發(fā)展的關鍵時期，這一階段中，幼兒能從他人的尊重和贊美中獲得一定的成就感，同時樹立自信也是幼兒獲得成就感、形成自我認同感的關鍵。在師幼相處的過程中，我肯定了豆豆緊張的情緒是正常的，并充分挖掘豆豆的閃光點——豆豆會跳《小玉米》舞蹈，當豆豆戴上她和媽媽一起做的化妝面具時，我對豆豆說：“豆豆和媽媽一起完成的面具是最漂亮的，因為面具里面有媽媽的愛，它是一個帶有‘勇氣的力量’的魔法面具?！蔽疫m時抓住這一點，對豆豆進行了適當?shù)墓膭睿屗业搅俗约旱拈W光點。

和豆豆共同作畫

有一天，豆豆提起畫筆，很快一個菠蘿躍然紙上，顏色輕快明亮，我似乎聞到了菠蘿散發(fā)出的陽光般的味道，我開心地對豆豆說：“我真喜歡你今天畫的菠蘿！”然后我問豆豆：“我很喜歡吃菠蘿，也想畫一個菠蘿，你愿意和我共同創(chuàng)作完成一幅‘菠蘿一家人’的作品嗎？”豆豆開心地點了點頭，于是，我打開手機中的音樂文件，在舒緩輕柔的音樂中，我和豆豆開始一起創(chuàng)作。豆豆先在左下角畫了一個小菠蘿，我則畫了兩個大菠蘿，看著我和豆豆畫的菠蘿構(gòu)成了一幅和諧互動的畫面，我和豆豆都開心地笑了起來?？粗苟巩嫷牟ぬ}的顏色是橙色的，我想豆豆的內(nèi)心世界一定充滿了溫暖和柔軟的愛。隨后，我和豆豆一起欣賞著我們共同完成的美術作品，我也耐心地傾聽著豆豆對這幅美術作品的獨到見解，豆豆說：“這個大菠蘿是劉老師，這個大菠蘿是熊老師，這個小菠蘿是豆豆。”豆豆雖然不太善于用語言表達自己的想法和感受，但當老師與豆豆一同在輕柔的音樂中作畫時，豆豆顯然做到了在面對老師時能夠敞開心扉。

增加豆豆與同伴的互動

在“吃得香，長得棒”的主題活動中，依然不肯多與小伙伴和老師交流的豆豆完成了美術作品《小吃貨》，當我看到美工區(qū)里有幼兒在完成美術作品《小吃貨》遇到困難時，我對豆豆說：“豆豆，劉老師看到你在完成《小吃貨》時很努力，也很有創(chuàng)意，你看有小朋友遇到了困難，你愿意擔任小老師去向小伙伴講解一下作畫的步驟嗎？”豆豆點了點頭。于是，我走到美工區(qū)對小朋友們說：“豆豆，你能跟大家說說，你是怎么設計出這些漂亮的發(fā)型的嗎？”豆豆說：“我是用剪刀把紙剪成紙條做頭發(fā)的?！蔽矣纸又鴨枺骸艾F(xiàn)在牙齒該怎么辦？該注意些什么？”豆豆說：“做牙齒時，只用一點點白色黏土就夠了?！本瓦@樣，借由向同伴講解的機會，我鼓勵豆豆去指導同伴的個別化學習，鍛煉其語言思維及溝通能力，增加豆豆與同伴的互動機會。

教育始于“情”，離園時，我經(jīng)常問自己：“今天我對豆豆微笑了嗎？”“我給予豆豆足夠的擁抱和贊賞了嗎？”“豆豆能感受到老師和同伴對自己的認可嗎？”帶著這些思考，我又找到了班里社會性發(fā)展好且有耐心的當當。當當和豆豆住在同一個小區(qū)里，我鼓勵當當做事情的時候帶著豆豆，同時，我告訴豆豆，我對她和當當一起做的事情很感興趣，并想?yún)⑴c其中。這一天，豆豆給我發(fā)出了信號，豆豆拿著她和當當互贈的小禮物“小雞發(fā)夾”，高興地跑過來給我看她的發(fā)夾，看著豆豆和當當都戴著“小雞發(fā)夾”對著我微笑，我也做了兩個比心的動作回應她們，這時，豆豆輕輕地在我耳邊說：“當當是我的好朋友。”

豆豆的畫展

帶著對豆豆在日常生活環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的多次持續(xù)觀察，我對豆豆的關注逐漸聚焦于“滿足當下需要是否能給予幼兒鼓勵”的方向上。最近，豆豆在美工區(qū)里一個人反復地玩撕紙游戲——看著圖示用撕紙做“秋天的柿子”，我抓住這一契機，我將豆豆完成好的撕紙作品收藏了起來，然后慢慢地開始收集豆豆的美術作品，并找來了網(wǎng)格架，將豆豆的美術作品進行了展示，為豆豆舉辦了一個小型小畫展，通過觀看豆豆的小畫展，班里更多的小朋友也渴望舉辦自己的小畫展，紛紛湊到豆豆的身邊。“豆豆，這個柿子是怎么撕的？”只見豆豆一邊撕紙，一邊看同伴的作品，喜歡她的同伴越來越多，豆豆也在這個小畫展中，收獲了更多的自信和快樂。

我來做豆豆存放秘密的樹洞

豆豆在集體教學活動中從未主動舉手回答過問題，即使老師有時會主動為她創(chuàng)造機會，豆豆也只會用沉默來回應老師。這一天集體教學活動結(jié)束后的過渡環(huán)節(jié)，我蹲在豆豆的身邊，輕聲問豆豆：“你為什么不舉手回答老師的問題呢？”豆豆輕聲地說：“我明天舉手回答問題?！钡诙斓募w教學活動時我發(fā)現(xiàn)豆豆還是沒有主動舉手回答老師的問題，我再一次問豆豆：“昨天豆豆不是說今天會舉手回答問題嗎？怎么今天沒有舉手呢？”豆豆說：“我有個小秘密要告訴你，我膽子小，不敢舉手?！蔽疫B忙說：“謝謝你告訴了我這個小秘密，那就讓我來做專門存放豆豆小秘密的樹洞吧！”豆豆的嘴角向上揚了一下，微微一笑，就這樣，我成了豆豆的“樹洞”，她還告訴我，她也是我的“小樹洞”。于是，每當集體教學活動時，我都會靜靜地坐在豆豆的身旁，靜靜地陪著她，當老師提問時，我會輕輕地握著豆豆的手用“相信你能行”的眼神看著豆豆。

過了一段時間，豆豆終于鼓起勇氣，在繪本閱讀活動《我會大膽舉手發(fā)言》中，熊老師提問：“佳佳舉手的時候，為什么小手在抖呢？”豆豆第一次舉起了她的一只小手，另一只小手緊緊地握著我的手，活動結(jié)束后，豆豆對著我這個“樹洞”說：“我很喜歡故事中的佳佳，我會努力舉手的?！钡诙?，我給豆豆準備了一朵白色的“七彩花”，我告訴豆豆：“這是一朵有魔力的花，只要你每舉一次手，它就會長出一片漂亮的帶有顏色的花瓣，并和你一起回家。”豆豆連忙說：“我要變出一朵七彩花?！边@天離園時間，豆豆輕輕地將她變出的“七彩花”裝進了她的衣服口袋，這時豆豆通紅的小臉綻放出了開心的笑容！

教師給予幼兒的鼓勵因人而異才是最適合的，我將愛和勇氣裝進了豆豆的秘密樹洞里，其實豆豆想要的鼓勵很簡單——只要耐心傾聽和默默陪伴。通過這一次的靜靜陪伴和“七彩花”的鼓勵，我突然意識到只有了解了幼兒的內(nèi)心想法，滿足幼兒的真實需求，幼兒才會更快樂。

最漂亮的笑臉

這一天，班級美工區(qū)里的區(qū)角游戲是端午龍舟手工活動，我邀請豆豆來試試看，豆豆抑制不住內(nèi)心的喜悅，因為我看到她的臉上展露出了久違的笑容，我真想把這美好的片刻用鏡頭記錄下來，可是當我的鏡頭對準豆豆時，她突然顯得很緊張，一點笑容也沒有了，我鼓勵她抬起頭來笑一笑，沒想到她頭低得更低了?；顒咏Y(jié)束后，我微笑著對她說：“豆豆笑得很漂亮，你再給老師笑一個好嗎？”可是她低著頭咬著自己的小嘴就是不笑。次日，在豆豆玩騎小車時，我忽然看到了豆豆快樂而又自然的笑容，在不經(jīng)意的抓拍中，我拍下了豆豆微笑的照片，并在戶外活動結(jié)束后，展示給大家看。我大聲問小朋友們：“這是老師見過的最漂亮的笑臉，你們猜猜她是誰？”小朋友們開始議論紛紛，從豆豆的神態(tài)中，我也看出她很想知道這個小朋友到底是誰，當我亮出照片時，其他小朋友都很驚訝，豆豆也愣了一下，她完全沒想到這張美麗的笑臉會是她自己。我問小朋友們：“你們覺得這張笑臉漂亮嗎？”“漂亮！”“是啊，我們都覺得豆豆的笑容很漂亮！”這時我看到豆豆開心地笑了，是從未有過的輕松和快樂……從那以后，每次看到豆豆勇于嘗試地展示自我時，我都會發(fā)自內(nèi)心地夸獎她?！岸苟梗慊卮鸬谜姘?！”“豆豆，你的笑容真可愛！”……當豆豆在各方面有所進步時，我們班里的三位老師也會及時地、高頻率地夸獎她。“豆豆，你越來越能干了！”“豆豆，你穿衣服的動作真快！”逐漸地，幼兒們也能夠主動地尋找豆豆的優(yōu)點，和我一樣真心地夸獎她。

周五離園時，我給豆豆媽媽提建議：“可以在小區(qū)里為豆豆創(chuàng)造和小伙伴互動的機會?！庇谑?，豆豆媽媽在周末時約了當當?shù)膵寢尯托∑叩膵寢專瑤е變阂黄鹑敉鈸炻淙~，鼓勵幼兒們一起完成一幅落葉剪貼畫。周一的早晨，豆豆、當當和小七三位小朋友手拉手一起來上學了，當她們看見我在門口值崗時，馬上飛奔過來，給了我一個大大的擁抱，給我看她們一起完成的落葉剪貼畫，看著豆豆燦爛的笑容，我知道她和小伙伴更熟悉，更親密了！

教 育 感 言

隨著《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的頒布，學前教育工作者越來越關注對幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)，我看到了豆豆寶貴的學習品質(zhì)——默默嘗試、敢于挑戰(zhàn)、積極參與。在幼兒園這個大集體中，我覺得如果幼兒能經(jīng)常受到教師和同伴的鼓勵，他就會自覺地把自己的優(yōu)點無限放大并發(fā)揮出來。因此，教師可以時時欣賞幼兒，通過適時的鼓勵，喚醒幼兒的內(nèi)在力量，我想這就是鼓勵的力量吧！