論蒙古族題材在中國工筆人物畫教學中的表現

摘 要：中國工筆人物畫是我國傳統繪畫的重要類別之一，以精細的筆觸、寫實的效果和豐富的寓意著稱。在表現人物形象時，工筆人物畫注重線條的勾勒和色彩的渲染，力求達到形神兼備的藝術效果，還要突出民族特有的文化和生活氣息。通過介紹中國工筆人物畫的創作要求，分析當代蒙古族題材工筆人物畫的藝術風格，進而研究蒙古族題材在中國工筆人物畫教學中的表現方法。

關鍵詞：蒙古族題材；中國工筆人物畫；教學；表現

基金項目：本文系呼倫貝爾學院2023校級科研項目“蒙古族題材在中國工筆人物畫教學中表現研究”（2023XKJS17）研究成果。

中國工筆人物畫作為一種歷史悠久的繪畫藝術形式，承載著深厚的歷史與文化意義，記錄了各個歷史時期的社會生活、風俗習慣，也反映了不同時期的審美觀念和價值觀。為了更好地創新中國工筆人物畫作品，弘揚中華優秀傳統文化，可以將少數民族題材引入中國工筆人物畫教學活動，這樣既能美化和豐富學生的精神世界，又能增強學生的民族自豪感和文化自信。蒙古族題材工筆人物畫通常涉及草原文化、蒙古族“馬上民族”的特點以及傳統生活狀態，藝術家們不僅要將這些元素融入工筆人物畫，還要傳達出蒙古族特有的文化和生活氣息。鑒于此，本文著重研究蒙古族題材在中國工筆人物畫教學中的表現，以便讓師生深入理解蒙古族的歷史、文化和社會生活，從而在工筆人物畫中真正體現出蒙古族的風采和特色。

一、中國工筆人物畫的創作要求

（一）素描基礎，觀察提煉

工筆人物畫是中國傳統繪畫的一種藝術類型，它要求畫家在細節上精心描繪，表現出人物的神態、衣著、飾物等方面。素描基礎在工筆人物畫的創作中占據著重要的地位，它不僅幫助畫家準確地把握形象，還能夠訓練畫家的觀察力和表現力。其一，了解人體基本比例，例如頭身比例、手腳的比例等，以及人體各個部分的結構，如骨骼、肌肉的布局。其二，學習如何通過動態和姿勢表達人物的性格、情感和狀態。注意觀察模特的動作和表情，理解其內在情感與外在姿態之間的關系。其三，素描不僅僅是技術的展現，更是畫家觀察和理解世界的方式。通過觀察和表現，將內心的感受和理解傳達給觀眾。在學習和實踐過程中，畫家需要不斷地觀察、素描和修改，不斷提高自己的繪畫技巧和藝術感受，同時要提煉出最具表現力的瞬間，并考慮如何通過線條和色彩來表達人物的氣質和情感。

（二）線條勾勒，渲染色調

線條勾勒與渲染色調是中國工筆人物畫創作的兩種基本技術，可以幫助藝術家創作出生動的圖像。線條勾勒是繪畫的基礎，它涉及使用線條來勾勒圖像的基本形狀和輪廓，可以使用不同粗細的線條來表現不同的質感和深度，使圖像更加立體和有層次感。藝術家需要學習和掌握不同的線條和筆觸，用以表現不同的質感和空間關系。通常先用線條勾勒出人物的輪廓和主要結構，線條要求流暢、準確，能夠體現人物的動態和特征[1]。渲染色調則是在線條勾勒的基礎上使用色彩來填充和渲染圖像，通過不同的色彩和陰影，藝術家可以表現出現實中的光線、質感、紋理和空間感。藝術家需要根據人物的膚色、衣著和環境來選擇合適的色彩，進行分染和渲染，這一步驟要求色彩搭配和諧，能夠突出人物畫的主題。

（三）意境深遠，構圖嚴謹

中國工筆人物畫以其精細的筆觸、嚴謹的構圖和深遠的意境著稱。藝術家通過對細節的精心描繪和深入挖掘，使作品不僅僅是視覺上的享受，更是內涵豐富、意境深遠的藝術表現。在意境方面，工筆畫追求的是一種靜謐、平和之美，畫中的人物往往被賦予了深厚的情感和豐富的寓意，使得人物形G6yCZYads4VWRvRhPR8AQT6TxnSiB8cI/BzeZTV4qEo=象更加生動而富有情感，讓觀者能夠在欣賞作品的同時產生共鳴，領略到畫外的深遠意境。在構圖方面，工筆人物畫強調嚴謹的布局和結構的均衡，畫家會對畫面的每個人物進行精心安排，保證整個畫面的和諧與統一。這不僅要求形式上的平衡，還要求內容上的協調。在工筆人物畫中，每一個細節都不是孤立的，而是與其他元素相互呼應，共同構建起一個富有層次和深度的藝術世界。也就是說，中國工筆人物畫強調意境內涵的表達，注重構圖的嚴謹性，確保參觀者能夠感受到畫中人物的“氣韻生動”[2]。

（四）繼承傳統，立足現代

從某種程度上講，中國工筆人物畫的時代感強。其一，在傳統工筆人物畫的基礎上，畫家需要嘗試引入現代繪畫技法，如光影處理、透視原理等，使得畫面更加立體和生動。其二，傳統工筆人物畫多描繪歷史故事、神話傳說或古典文學人物，現代畫家應當將視角擴展到現實生活，描繪現代人物形象和故事，反映時代精神。其三，畫家應當將中國傳統審美與現代審美相結合，創造出新的審美標準，比如，在保留傳統工筆細膩的特點的同時，增加現代藝術的大膽與創新。其四，傳統工筆畫多使用宣紙和毛筆，現代畫家需要嘗試使用各種新材料，如油畫布、水彩紙等。最后，還要在創作中融入中國傳統文化元素，同時關注當代社會文化現象，使作品既具有傳統韻味，又不失時代特色。

二、當代蒙古族題材工筆人物畫的藝術風格

（一）壯麗的草原景觀

蒙古族的草原景觀是一個歷史悠久且文化豐富的藝術主題，它不僅僅是自然風光的展示，更是蒙古族文化和生活方式的體現。蒙古高原是世界上最大的高原之一，擁有廣袤的草原。蒙古高原上的草原景觀，以其廣闊、雄渾、脆弱和生命力著稱，是蒙古族人民生活的物質基礎和文化象征。這些草原是蒙古族放牧的主要場所，支撐著他們的生活和經濟發展。蒙古包、草原、牲畜等是蒙古族生活的重要組成部分，工筆畫家在創作時常常將人物置于廣袤的草原之上，通過背景的描繪來強調蒙古族的生活環境和文化特色。蒙古族人民依賴草原生活，他們尊重自然，保護草原生態，這種觀念深深地影響了草原景觀藝術作品的風格[3]。在當代蒙古族題材工筆人物畫中，美麗的蒙古族草原景觀體現了人與自然和諧共處的理念。

（二）動靜結合的場景

在當代蒙古族題材工筆人物畫中，畫家側重于描繪蒙古族的生活場景，注意捕捉人物動態（如騎射、牧羊）和靜態（如縫紉、烹飪）的對比，通過不同的動作來展現蒙古族的生活技能和民族性格。在動態方面，游牧生活是蒙古族的傳統生活方式，牧民們根據季節變化和牧草的生長情況，定期遷徙牧群，比如，在遷徙過程中，他們需要駕駛越野車輛或騎馬帶領牲畜穿越草原，這是一系列動態的活動。同時，蒙古族的傳統節日，如那達慕大會上會有賽馬、摔跤、射箭等傳統體育項目，這些都是動態的展示。在靜態方面，牧民們在指定的地點搭建蒙古包，進行日常生活，如飼養牲畜、制作乳制品、手工編織等，這些活動都是圍繞著蒙古包展開的，形成了一種與自然和諧共處的靜態生活狀態。

（三）豐富的文化習俗

民族習俗往往是繪畫創作一個重要素材，當代蒙古族題材工筆人物畫也不例外，其藝術風格離不開蒙古族豐富獨特的文化習俗。其一，傳統節日：那達慕節意為娛樂、游戲，是蒙古族世代流傳下來的傳統節日，此外還有春節、中秋節等傳統節日。其二，婚禮習俗：蒙古族的婚禮分為訂婚、迎親、完婚三個階段，男方需向女方家庭送上彩禮，組織迎親隊伍，騎馬迎接新娘，且雙方家庭成員及親朋好友共同參加婚禮儀式，慶祝新婚。其三，葬禮習俗：蒙古族的葬禮習俗因地區而異，但大體上分為哀悼、出殯、下葬等階段。其四，飲食文化：由于生活環境的因素，蒙古族的食物也與眾不同，像手扒肉、奶茶、馬奶酒、奶制品等都是本民族特有的食物。其五，服飾文化：蒙古族的服飾十分特別，呈現出了濃郁的民族色彩，比如，蒙古族男性傳統服飾為長袍、腰帶、靴子，女性傳統服飾則為長袍、腰帶、裙子、靴子。其六，音樂舞蹈：蒙古族的蒙古長調、短調、呼麥等演唱形式各具特色，舞蹈包括頂碗舞、筷子舞等。蒙古族節日、慶典、儀式等都是工筆人物畫中常見的主題，對這些文化習俗的描繪，能夠彰顯蒙古族題材工筆人物畫的顯著風格[4]。

三、蒙古族題材在中國工筆人物畫教學中的表現方法

（一）充分尊重蒙古族民族特色

在蒙古族題材的中國工筆人物畫教學中，美術教師要尊重蒙古族的民族特色，這意味著在教學內容、教學方法和教學材料的選擇上都要考慮到蒙古族的傳統文化和審美觀念。其一，教學內容的選擇：在教授繪畫、雕塑或其他視覺藝術課程時，可以選取蒙古族的傳統文化、歷史故事、民族英雄、服飾、建筑、生活場景等作為創作主題，使學生能夠在創作中了解和尊重蒙古族的民族特色。其二，教學方法的調整：采用適合蒙古族學生學習習慣的教學方法，如結合現場教學，組織學生參觀蒙古包、草原、寺廟等具有蒙古族特色的場所，讓學生親身感受蒙古族文化的獨特魅力。其三，教學材料的選用：在材料的選擇上，可以考慮使用蒙古族傳統的繪畫材料，如羊毛、羊皮、礦物質顏料等，讓學生在接觸和使用這些材料的過程中，更加深入地了解蒙古族的繪畫藝術。

（二）細膩描繪人物線條

蒙古族題材的工筆人物畫教學應當講究線條的流暢與精細，以此描繪蒙古族的服飾紋理、發飾以及面部特征等，表現出蒙古族人民的剽悍與柔美。其一，注重線條的流暢與力度：蒙古族的服飾和裝飾品往往具有豐富的紋飾，美術教師要確保線條的流暢和力度能夠表現這些細節。其二，線條色彩搭配：蒙古族服飾色彩鮮艷，美術教師在教學過程中要指導學生有效運用色彩，既要注意到色彩的對比和調和，也要反映出蒙古族生活的廣袤與多彩。其三，線條構圖布局：構圖的合理布局對于中國工筆人物畫的藝術表現至關重要，這就要求美術教師在教學中指導學生合理安排人物的位置、動態和背景，以達到畫面的平衡與和諧。當然，在描繪蒙古族人物時，作品的人物線條應盡量保持原汁原味，最大限度地讓細膩的線條傳遞出蒙古族人物作品具有的豐富內涵[5]。

（三）選擇合適的象征元素

在蒙古族題材的中國工筆人物畫教學中，選擇象征性元素可以更好地傳達蒙古族的文化特色和精神內涵，幫助學生更好地理解蒙古族的文化內涵。例如：馬是蒙古族的交通工具，也是力量和自由的象征；草原象征著廣闊的天地和蒙古族的精神家園；蒙古包代表了蒙古族游牧生活的特點；勒勒車是蒙古族傳統的交通工具，它體現了蒙古族堅韌不拔和勇于探索的精神；蒙古文是蒙古族的語言文字，通過文字的形態和排列，可以展示蒙古族的智慧和創造力；佛教元素如佛像、經輪、寺廟等，都是蒙古族文化的重要組成部分；拴馬樁、套馬桿作為蒙古族日常生活中的細節元素，也蘊含著蒙古族的文化特色和生活習慣；弓箭、獵槍等狩獵工具，象征著蒙古族與自然的互動和生存技能[6]。通過這些象征性元素的選擇和運用，可以深入挖掘和傳遞蒙古族的文化內涵，使學生更好地理解和欣賞蒙古族的文化。

（四）注重傳統韻味與現代審美結合

蒙古族題材工筆人物畫教學要注重傳統韻味與現代審美的結合，這樣不僅有助于保護和傳承工筆人物畫這一傳統藝術形式，還能夠讓學生在學習和創作過程中，更好地把握藝術的發展趨勢，不斷探索和創新。其一，注重傳統韻味：美術教師要讓學生掌握傳統技法，比如線條勾勒、渲染、填色、勾線等技法，以及蒙古族繪畫中的特有的圖案和符號。其二，注重現代審美，即在教學過程中，美術教師要注重讓學生理解和把握現代審美趨勢，將傳統技法與現代元素相結合，創作出既有民族特色又具有現代感的作品。例如，在畫面構圖上可以采用現代藝術中的構成主義手法，色彩上可以嘗試使用現代審美中的鮮艷色彩，表現形式上可以融入現代藝術中的抽象表現主義等元素。毫無疑問，在繼承蒙古族傳統的基礎上，美術教師很有必要鼓勵學生結合現代審美進行創新，使蒙古族題材的工筆人物畫既保留傳統韻味，又具有現代氣息。

總之，隨著社會的發展和現代化進程的推進，越來越多的蒙古族人民接受現代教育，融入現代社會，同時也致力于傳承和保護自己的民族文化。如此一來，當代蒙古族題材的工筆人物畫既要繼承中國傳統工筆畫細膩、精致的技法特點，又要融入蒙古族文化的元素。工筆畫教師應當確保當代蒙古族題材工筆人物畫既展示出蒙古族的民族特色，又能傳承和發揚蒙古族的文化，充分體現其較高的藝術價值。蒙古族題材在中國工筆人物畫教學中的表現方法是多元化的，不僅需要學生掌握扎實的繪畫技巧，還需要深入了解蒙古族的文化背景和民族特色，創作出既有民族特色又具有時代感的藝術作品。

參考文獻：

[1]萬玲玲.當代工筆人物畫創作中少數民族題材表現語言研究[J].收藏與投資，2023（11）：117-119.

[2]文雯.中國工筆人物畫的線條特征研究與實踐[D].延安：延安大學，2022.

[3]王建.內蒙古工筆人物畫的風格演變[D].呼和浩特：內蒙古大學，2021.

[4]朱荔.當代工筆人物畫中少數民族題材繪畫語言研究[D].昆明：云南師范大學，2021.

[5]于婧.蒙古族題材工筆人物畫的實踐與探索[D].呼和浩特：內蒙古大學，2021.

[6]蒙艷鴻.以畫室為題材的中國工筆人物畫構圖要素的運用與實踐[D].桂林：廣西師范大學，2020.

作者簡介：

蘇曉明，碩士，呼倫貝爾學院副教授。研究方向：美術學（國畫）方向。