基于OBE理念的軟件工程專業課程思政體系建設探索

摘" 要：基于OBE理念，依據軟件工程專業人才培養目標預期和畢業要求，統籌設計專業課程支撐非技術畢業要求，將專業課程思政設計為“基本品格養成和專業素養造就”兩個層次，依據專業課程在課程體系中的地位、對畢業要求的支撐、課程的本征價值體系，結合中國學生發展核心素養、專業職業素養確定專業課程思政主題。以數據庫系統原理為例，依據專業課程對畢業要求的支撐和課程蘊含的思政價值，設計了5個思政育人主題、20個思政要點，從領域名人堂、國內外時事和熱點事件、反面典型案例、日常生活案例四個維度挖掘思政案例，將思政案例有機融入專業課程內容，輔以“教學練測評”五位一體課程教學模式，將課程思政育人專業學習有機融于一體，相輔相成。

關鍵詞：思政體系；基本品格；專業素養；有機融合；思政育人

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2024）25-0177-04

Abstract： Based on the OBE concept， in accordance with the expected training goals and graduation requirements of software engineering professionals， we will coordinate the design of professional courses to support non-technical graduation requirements. The ideological and political design of professional courses are divided into two levels： \"basic character cultivation and professional literacy cultivation\". Based on the position of professional courses in the curriculum system， the support for graduation requirements， and the intrinsic value system of the courses， combined with the development of core competencies for Chinese students professional literacy determines the ideological and political theme of professional courses. Taking the principles of database systems as an example， based on the support of professional courses for graduation requirements and the ideological and political value contained in the courses， 5 themes of ideological and political education and 20 key points of ideological and political education were designed. From four dimensions： the Hall of Fame in the field， domestic and foreign current and hot events， typical negative cases， and daily life cases， ideological and political cases were excavated. The ideological and political cases were organically integrated into the content of professional courses， supplemented by a \"teaching practice evaluation\" five in one course teaching model， integrate the curriculum of ideological and political education into one， and complement each other.

Keywords： ideological and political system; basic character; professional competence; organic fusion; ideological and political education

近年來專業課程思政建設雖不斷深入，但仍存在以下不足，如專業課程思政體系缺乏系統設計，各專業課程、教師各自為政，容易造成思政案例重復使用、育人目標不明確的問題；部分課程強行納入思政元素，產生了為思政而思政，專業內容與思政內容“兩張皮”現象；部分課程弱化專業課知識，出現思政教育喧賓奪主的現象；專業課程思政育人效果不易評價等[1-4]。本文以OBE理念為指導，設計非技術類畢業要求支撐培養目標的素質要求達成，結合中國大學生發展核心素養、非技術類畢業要求，按“基本品格養成+專業素養造就”兩個層次設計專業課程思政主題和思政要點，按照大學四年專業思政不斷線原則，將課程思政主題融入專業課程；專業課程圍繞思政主題、契合專業課程的本征價值體系確定各專業課程的思政要點（圖1），將思政要點融入課程目標，便于落實和評價。

在具體課程中，結合課程內容，從“領域名人堂、國內外時事和熱點事件、反面典型案例、日常生活案例”四個維度挖掘思政案例，再采用專題討論、案例反思、實訓實踐等培育途徑，達到課程思政與專業學習相輔相成的效果。

一" 基于OBE理念，培養目標導向設計軟件工程專業課程思政體系

以軟件工程專業培養目標中對人才的素質要求預期為目標，設置非技術類畢業要求6—12支撐人才培養的素質要求達成（表1），結合中國學生發展核心素養（人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，國家認同等18個基本要點），從基本品格養成和專業素養造就兩個層次可將軟件工程專業課程思政設計為：家國情懷、科學精神、個人素養、職業素養和社會責任五個思政主題，每個主題下設計3～7個思政要點。

二" 大學四年課程思政不斷線，思政要點融入專業課程設計

基于大學四年課程思政不斷線理念，設計專業課程支撐思政要點達成矩陣，將思政要點有機融入專業課程（表2，其中H表示強支撐）。設計支撐矩陣時充分考慮專業課程的本征價值體系，每門專業課程強支撐3～6個思政要點，每個思政要點有3～5門專業課程強支撐，對于強支撐思政要點專業課程必須將其納入課程目標，根據專業教學內容設計思政案例，并采取適當的考核手段評價實施效果。

三" 以數據庫系統原理課程為例，實施專業課程思政

（一）" 根據專業課程支撐思政要點矩陣設計思政案例，融入專業教學內容

數據庫系統原理課程強支撐6個思政要點（1.1文化自信、2.2勤于反思、3.4自主自律、4.3規范意識、5.2隱私保護、5.3安全意識），課程根據思政要點設計從“領域名人堂、國內外時事和熱點事件、反面典型案例、日常生活學習現象”四個維度設計思政案例[5]，將思政案例有機融入專業課程內容（表3、表4）。

（二）" 設計“教學練測評”五位一體課程教學模式，通過專題討論、案例反思、實訓實踐等培育途徑將課程思政要點與專業學習有機融于一體，相輔相成

以學生學習效果為中心，打造“實踐空間+理論空間”互補，“教學練測評”五位一體的課堂。

1" 實踐空間

線上線下混合式：以課程團隊建設的頭歌在線實踐課程為依托，圍繞實際項目的數據查詢要求建設在線實訓，課堂上“師講生練”結合，課上課下-線上線下生練，以“練”提升學生數據庫設計、數據庫操作能力。

2" 理論空間

多元化教學：以課程團隊建設的中國大學MOOC在線課程為依托，靈活運用項目驅動法、案例教學法、專題研討法、翻轉課堂法與課堂講授法結合，打造“師教-生學-生練-生測-師生評”的“教-學-練-測-評”一體化課堂（圖1）。

（三）" 言傳身教，建立良好的師生溝通氛圍，提高思政育人效果

“學高為師，身正為范”，在教學中，通過教師發自內心的關愛學生，建立師生良好的溝通氛圍，教師用認真的教學態度、嚴格的課堂管理，從言談舉止和行為上作示范，用“潤物無聲”的熏陶代替說教，培養學生誠信、守時、高效等良好的學習習慣和職業道德，提高課程思政的育人效果。

四" 結束語

專業課程是育人的重要平臺，相比思政課程，專業課程貫穿大學四年，職業素養更適合在專業課程中養成，專業課程有理論空間和實踐空間，教師也可選擇更廣泛的培育途徑，在專業課程學習、實踐和實習等環節進行育人工作。隨著工程教育專業認證工作的深入，各專業基于OBE理念設計畢業要求、課程體系的同時，也應同時納入思政課程體系設計，落實到課程教學大綱，并依據思政目標設計合適的評價考核方式，對思政育人效果進行評價，便于持續改進，最終能實現專業課程思政育人的目的。

參考文獻：

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[2] 蔣占峰，劉寧.高校課程思政建設的多維審視[J].現代教育管理，2022（9）：111-118.

[3] 王騫，鄧志勇.論當前高校課程思政建設策略[J].江蘇高教，2021（5）：94-98.

[4] 張愛梅.淺析課程思政建設的困境和著力點[J].學校黨建與思想教育，2022（20）：41-43.

[5] 圖雅.《數據庫系統概論課程》課程“課程思政”教學設計初探[J].電腦知識與技術，2019，15（24）：11-12.

基金項目：2021年廣西教育廳教學改革A類項目“軟件素養和軟件過程核心能力協同培養的軟件工程一流專業建設探索與實踐”（2021JGA184）

作者簡介：王宇英（1976-），女，漢族，江蘇江陰人，碩士，正高級實驗師。研究方向為智能信息處理。