基層黨建與業(yè)務(wù)深度融合的研究生思政教育新模式探索

摘 要：針對現(xiàn)有研究生課程思政在全過程育人、導(dǎo)學(xué)思政在全方位育人方面存在的問題及局限性，該文深入探索分析高校黨支部教師身份的全面性及串聯(lián)紐帶的特殊性，提出以基層教師支部建設(shè)為發(fā)起點，全方位開展研究生思政教育的新模式。以教工黨支部為核心，推動研究生教師、導(dǎo)師、教學(xué)團隊、科研團隊實施研究生教育教學(xué)、思政教育、學(xué)術(shù)指導(dǎo)和科研引路的育人方法。實踐證明，將教師“黨員+”身份的多重性作為黨建與業(yè)務(wù)深度融合的結(jié)合點，以黨建引領(lǐng)為核心開展研究生“三全育人”工作易于轉(zhuǎn)變育人理念、創(chuàng)新育人模式、達成育人成效。

關(guān)鍵詞：立德樹人；教師黨支部；思政教育；導(dǎo)學(xué)思政；協(xié)同育人

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）26-0188-05

Abstract： Aiming at the problems and limitations of existing curriculum ideological and political education for postgraduates in the whole process education and comprehensive education， this paper deeply explores and analyzes the identity comprehensiveness and particularity connection of teachers in the Party branch of colleges and universities. Taking the construction of grassroots teacher branches as the starting point， a new mode of ideological and political education for postgraduates is carried out in an all-round way. With the teacher Party branch as the core， it can promote postgraduate teachers， tutors， teaching teams， and scientific research teams to implement postgraduate education and teaching， ideological and political education， academic guidance and scientific research. As the combination point of the deep integration of Party building and business， it can change the education concept， innovate the education mode， and achieve the effect of education by taking the leadership of the Party building as the core to carry out the "Three-wide education" for postgraduates.

Keywords： fostering character and civic virtue; Party branch of teaching stuff; ideological and political education; ideological instruction; cooperative education

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話中強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，內(nèi)在地為高等教育辦學(xué)方向提出了要求[1]。2020年，全國研究生教育會議在充分肯定我國研究生教育取得顯著成就的同時，也指明新時代研究生教育所面臨的緊迫性，更是把研究生教育的競爭定位于國與國之間頂端教育的競爭，代表的是國家最高教育水平[2]。

研究生思政教育受到學(xué)生學(xué)習(xí)和科研活動特殊性的影響，課程學(xué)習(xí)時間只占據(jù)整個學(xué)業(yè)的1/3甚至更少，難以采用與本科生課程思政相同的方式進行。而導(dǎo)師作為經(jīng)歷研究生報考、課程學(xué)習(xí)、科研實踐、學(xué)位論文、擇業(yè)畢業(yè)全流程的深度接觸者和參與者，通過言傳身教對研究生學(xué)術(shù)指導(dǎo)、成長引領(lǐng)貫穿于研究生生涯發(fā)展的全過程。“導(dǎo)學(xué)思政”概念最早由清華大學(xué)提出，注重導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作中增強思政引導(dǎo)和價值引領(lǐng)[3]，并倡導(dǎo)快速構(gòu)建“四有”導(dǎo)師隊伍，在以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德中切實提升高校立德樹人成效[4]；湖南大學(xué)提出“思政課程教導(dǎo)”“導(dǎo)師言行引導(dǎo)”“榜樣模范激勵”的多維融合精神理念培養(yǎng)方法[5]；中國政法大學(xué)提出加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，以加強理想信念教育、學(xué)術(shù)建設(shè)引導(dǎo)的研究生高質(zhì)量發(fā)展之路[6]。毫無疑問，這些以導(dǎo)師為主體的全過程、全方位研究生培養(yǎng)新模式對新時代研究生培養(yǎng)產(chǎn)生了積極作用，然而，好的導(dǎo)學(xué)思政前提是導(dǎo)師隊伍自身建設(shè)已經(jīng)達到很高標(biāo)準(zhǔn)，這與孫春蘭要求關(guān)注導(dǎo)學(xué)矛盾，要求導(dǎo)師也要立德樹人，既做學(xué)科導(dǎo)師，也做人生導(dǎo)師的要求是一致的。如何壓實導(dǎo)師責(zé)任，把導(dǎo)師壓到人才培養(yǎng)一線、思政教育一線、教育教學(xué)一線，是落實導(dǎo)學(xué)思政成效，進而保障研究生思政教育質(zhì)量亟待解決的重要問題。

一 黨建與育人相融合的總體設(shè)計思想

2020年召開的全國研究生教育會議明確指出，我國研究生教育正在經(jīng)歷從大到強的轉(zhuǎn)變，需要加快發(fā)展更多機會、更好品質(zhì)、更佳體驗、更強力量的研究生教育。然而，通過對研究生現(xiàn)有培養(yǎng)體系和管理方式的調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，在落實全過程育人、全方位育人培養(yǎng)要求方面仍然存在諸多不足，主要表現(xiàn)如下。

第一，全過程育人難以保障：碩博研究生課堂學(xué)習(xí)時間短，導(dǎo)師注重學(xué)生科研產(chǎn)出、淡化學(xué)生人格和綜合能力培養(yǎng)等因素，使得授課教師和導(dǎo)師角色目標(biāo)不一致，很難保障研究生學(xué)業(yè)生涯全過程思政育人。

第二，全方位育人的局限：現(xiàn)有的單一導(dǎo)師指導(dǎo)或同一課題組的導(dǎo)師組指導(dǎo)方式，難以滿足當(dāng)前學(xué)科交叉、研究生分類培養(yǎng)等國家新導(dǎo)向，要求學(xué)術(shù)性研究生原創(chuàng)精神和能力、專業(yè)學(xué)位研究生高度職業(yè)性和學(xué)術(shù)性統(tǒng)一能力的全方位培養(yǎng)。

2017年，中共教育部黨組下發(fā)了《關(guān)于加強新形勢下高校教師黨支部建設(shè)的意見》（教黨〔2017〕41號），其中明確了高校教師黨支部的內(nèi)涵、使命，以及加強高校教師黨支部建設(shè)，對于落實立德樹人根本任務(wù)所具有的重要戰(zhàn)略意義。通過深入分析和延伸思考，高校教師黨支部有其兼顧身份的全面性以及串聯(lián)紐帶的凸顯性，具體表現(xiàn)在以下方面。

第一，兼顧身份的全面性：教師黨支部是落實黨的路線方針、規(guī)范黨的組織生活、促進學(xué)校中心工作開展的一線主體；是推動學(xué)校立德樹人、隊伍建設(shè)、科學(xué)研究和國際合作等重要工作的一線主體；是實施研究生品德教育、教育教學(xué)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)和科研引路的一線主體；是兼顧基層黨建、研究生教學(xué)、研究生導(dǎo)師、團隊建設(shè)的一線主體；也是實現(xiàn)傳播知識、傳播思想、塑造靈魂、塑造新人的基本單位。

第二，串聯(lián)紐帶的凸顯性：教師黨支部是黨團結(jié)聯(lián)系師生的橋梁紐帶；是落實學(xué)校黨建和業(yè)務(wù)深度融合、以實際行動踐行“兩個維護”的重要紐帶；是團隊非黨員教師、指導(dǎo)研究生黨支部建設(shè)、落實學(xué)校黨委要求的重要紐帶。

因此，可考慮以高校教師黨支部為發(fā)起點，充分發(fā)揮教師黨支部兼顧研究生教師、導(dǎo)師、教學(xué)團隊、科研團隊的“黨員+”多重身份，推動課程思政、導(dǎo)學(xué)思政、實踐教學(xué)、科研育人，通過開展全過程、全方位的研究生思政教育，落實國家對德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺呐囵B(yǎng)需求。

黨建與育人相融合的研究生思政教育總體方案設(shè)計如圖1所示，方案按照教師黨支部推動研究生授課教師、指導(dǎo)教師、教學(xué)團隊、科研團隊的思路，主要特色和創(chuàng)新包括以下幾點。

一是通過教師黨支部整體上加強教師支部黨員和非黨員教師思想政治意識，統(tǒng)一責(zé)任目標(biāo)，利于推動課程思政、師德師風(fēng)、課程建設(shè)成效。

二是通過教師黨支部整體上推動“四有”導(dǎo)師隊伍建設(shè)，使導(dǎo)師成為更好的科研引路人、誠信機制的踐行者，保障導(dǎo)學(xué)思政效果。

三是通過教師黨支部推動研究生教學(xué)團隊建設(shè)，結(jié)合分類培養(yǎng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)，快速推動實踐教學(xué)、案例教學(xué)，以及教學(xué)理念梳理及教學(xué)研究開展。

四是通過教師黨支部推動教師科研隊伍建設(shè)，促進團隊在科研工作中增強思想引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，推動科研育人、教材建設(shè)和文化建設(shè)，更好地實施科研反哺教學(xué)。

五是以教師支部黨建推動的思政教育模式，通過所在學(xué)院黨委的調(diào)控，適時對思政教育反饋評價和糾正，以獲得預(yù)期的建設(shè)成效。

二 教師黨支部推動的研究生課程思政教育

作為落實立德樹人根本任務(wù)的一種綜合教育理念，課程思政需要將思政教育的理論知識、價值觀念及精神追求等融入到專業(yè)課中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，最終為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚人才、培育人才、輸送人才。雖然研究生課程學(xué)習(xí)時間只占據(jù)整個學(xué)業(yè)的1/3甚至更少，但課程思政作為有效發(fā)揮課堂育人的主渠道，仍是推動研究生思政教育的關(guān)鍵因素。

（一） 教師黨支部引領(lǐng)的師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)作為教師立業(yè)之基、從教之要，是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。要落實好研究生立德樹人的根本任務(wù)，首先要形成教育者先受教育的良好氛圍。在當(dāng)前還沒有建立完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系的情況下，教育部在《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》中明確要求，要堅持思想鑄魂、堅持價值導(dǎo)向、堅持黨建引領(lǐng)。其中，黨建引領(lǐng)的核心在于加強教師黨支部，使教師黨支部成為涵養(yǎng)師德師風(fēng)的重要平臺，黨員教師成為踐行高尚師德的中堅力量。教師黨支部可通過組織集中學(xué)習(xí)、開展主題黨日活動，強化教師的法治和紀(jì)律教育；通過深入挖掘和宣傳優(yōu)秀教師典型，發(fā)揮典型的引領(lǐng)示范和帶動作用；通過老中青、傳幫帶機制，能加強新入職教師和青年教師的指導(dǎo)，使其盡快熟悉教育規(guī)律、掌握教育方法；用好組織生活會的自評和自我批評武器，找差距、找不足，實現(xiàn)自省和自勵；通過建立健全教師黨支部預(yù)警機制，防止各類錯誤思想文化侵蝕。

（二） 教師黨支部主導(dǎo)的課程思政建設(shè)

研究生專業(yè)課的課程思政建設(shè)，不是教學(xué)大綱約束下的建設(shè)，也不是教師獨自思考下的建設(shè)。各類課程中蘊含的思政資源需要深入挖掘，可充分運用“三會一課”、主題黨日和組織生活會等活動，通過集中備課、演練和觀摩[7]，將培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、個人品格和科學(xué)觀的思政元素引入教師黨支部，再落實到具體的專業(yè)課中。例如，代表龍江的東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神、鐵人精神，代表龍江的中國一重、哈電機、哈鍋爐和哈飛等大國重器，代表龍江的趙一曼紀(jì)念館、大慶鐵人紀(jì)念館，代表龍江的王大珩、劉永坦、劉伯鳴和秦世俊等大國巨匠/工匠，蘊含了豐富的做人做事基本道理，彰顯了極強的民族復(fù)興責(zé)任，凸顯了優(yōu)秀的社會主義核心價值觀，是服務(wù)龍江乃至全國高校研究生課程思政的優(yōu)質(zhì)元素，將其融入教學(xué)過程一方面推動了課程思政建設(shè)，另一方面也使課程思政教研成為改進加強黨支部建設(shè)和黨員教育的重要活動之一，將教師黨支部推到育人第一線。

（三） 教師黨支部推動的課程建設(shè)

陳寶生在全國研究生教育會議上的總結(jié)講話指出，要提升課程質(zhì)量，體現(xiàn)研究生教育應(yīng)有的深度和難度。換言之，上好研究生課程，在深度和難度上要超越本科生課程。這一點，不管從本科生、研究生最終的能力培養(yǎng)要求，還是教育部要求高度重視研究生課程學(xué)習(xí)，注重培育獨立思考能力和批判性思維都能體會到。充分發(fā)揮教師黨支部的主體作用，不僅要將思政工作落到支部，也要落到課程建設(shè)，推動研究生課程積極面向國家戰(zhàn)略和地方發(fā)展需求建設(shè)；發(fā)揮教師黨支部規(guī)范黨的組織生活方面的主體作用，將啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法的研討融入到黨支部組織生活，從整體上提高授課教師水平，保障黨支部組織生活豐富化、多樣化，使教師結(jié)合自身業(yè)務(wù)踐行黨員使命；此外，將黨支部作為課程建設(shè)的主平臺，在推動與國際共建研究生課程教學(xué)研究改革時，還可充分把好國外學(xué)者的政治、思想和意識形態(tài)第一關(guān)，并確保課程內(nèi)容意識形態(tài)的積極導(dǎo)向。

三 教師黨支部推動的研究生導(dǎo)學(xué)思政教育

導(dǎo)學(xué)思政作為適應(yīng)研究生特殊學(xué)習(xí)過程的一種新思政教育方法，合理有效利用導(dǎo)學(xué)關(guān)系這一導(dǎo)師與學(xué)生的雙向互動過程十分必要。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)需要而設(shè)立的崗位，其主要工作不在于為學(xué)生開出幾門課，而在于引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高其研究能力。換言之，導(dǎo)師的工作不在于“教”而在于“導(dǎo)”。因此，導(dǎo)師是否有高度的政治責(zé)任感、能否依法依規(guī)履行導(dǎo)師職責(zé)、能否將專業(yè)教育與思想政治教育有機融合，是通過導(dǎo)學(xué)思政夯實研究生“三全育人”體系的基本前提。

（一） 教師黨支部推動的導(dǎo)師隊伍建設(shè)

孫春蘭在全國研究生教育會議上的重要講話中明確指出要加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提升導(dǎo)師自身的能力素質(zhì)。基于當(dāng)下高校青年教師的普遍留任要求，青年教師憑借較為深厚的學(xué)術(shù)研究功底，留任后很快就能晉升為研究生導(dǎo)師。需要明確的是，導(dǎo)師隊伍與導(dǎo)師團隊不同，優(yōu)秀的導(dǎo)師團隊雖然能從示范性、激勵性的層面引領(lǐng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，但無法覆蓋研究生導(dǎo)師整體，而加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，要在整體上提升研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)水平。因此，研究生導(dǎo)師本質(zhì)上作為教師黨支部成員的另一個身份，最適合通過黨支部建設(shè)嚴(yán)格導(dǎo)師崗位政治要求，提升黨員導(dǎo)師政治素質(zhì)、師德師風(fēng)和育人能力，增強黨員導(dǎo)師的責(zé)任感和使命感。

（二） 教師黨支部推動的科研引路

研究生導(dǎo)師的首要任務(wù)是人才培養(yǎng)，需要圍繞對研究生學(xué)術(shù)科研的指導(dǎo)和互動，有意識地融入對學(xué)生科學(xué)合理的科研引路。在部分導(dǎo)師只注重科研成果產(chǎn)出、科研項目申報和結(jié)題，淡化了對學(xué)生人格和綜合能力的培養(yǎng)的情況下，單純通過學(xué)校的政策規(guī)定、定期的專家講座，難以牽引、約束和改變所有導(dǎo)師的價值目標(biāo)。而從教師黨支部發(fā)起，把規(guī)范導(dǎo)師從事科研的追求，引導(dǎo)導(dǎo)師把自身科研融入國家和民族的視野，融入國家戰(zhàn)略和地方發(fā)展需求，作為一項政治任務(wù)來抓，更容易使導(dǎo)師隊伍先統(tǒng)一思想、明確方向，通過將一身正骨和正氣不自覺地融入到與學(xué)生的科研攻關(guān)互動、學(xué)術(shù)研討互動等日常活動，實現(xiàn)正確的科研引路，將正確的人生選擇、價值目標(biāo)、祖國需要的引導(dǎo)融入學(xué)術(shù)和科研活動。

（三） 教師黨支部推動的誠信機制建設(shè)

教育部黨組《關(guān)于加強新形勢下高校教師黨支部建設(shè)的意見》中指出，教師黨支部要引導(dǎo)黨員追求道德高線、嚴(yán)守紀(jì)律底線，促進形成黨員教師踐行學(xué)術(shù)道德的良好風(fēng)尚。這是因為，研究生導(dǎo)師的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、專業(yè)功底、治學(xué)態(tài)度和行為規(guī)范時刻潛移默化影響著研究生。因此，應(yīng)突出抓好黨支部思想政治工作，以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度為抓手，規(guī)范開展黨員黨內(nèi)學(xué)習(xí)教育活動，把正確的思想引領(lǐng)和價值塑造融入黨員心中。在此基礎(chǔ)上，利用好教師黨支部指導(dǎo)研究生黨支部發(fā)展的有力契機，建設(shè)研究生導(dǎo)師與研究生的學(xué)術(shù)科研誠信約束機制。比如，結(jié)合建黨周年活動，在舉行建黨重溫入黨誓詞、唱國歌等重大活動基礎(chǔ)上，還可以將師生互簽學(xué)術(shù)科研誠信協(xié)議按照儀式方式，鄭重在黨支部紀(jì)念建黨周年活動中完成，提高研究生對誠信機制和約束的思考站位和重視程度。

四 教師黨支部推動的研究生課程教學(xué)團隊建設(shè)

依托基礎(chǔ)課程教學(xué)組、專業(yè)研究方向成立的教師黨支部，是推動研究生課程教學(xué)團隊整體提質(zhì)，落實好圍繞課程建設(shè)，保障課程思政教學(xué)成效的有力途徑。

（一） 教師黨支部推動的教學(xué)團隊實踐教學(xué)

根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展規(guī)劃，我國在今后較長一段時期將穩(wěn)健發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育、加快發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位研究生教育、大力提升專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量。本質(zhì)上是要精準(zhǔn)實施研究生分類培養(yǎng)，使專業(yè)學(xué)位更專業(yè)，以案例編寫、案例研究、案例資源整合為核心的案例教學(xué)，是推動專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要手段；以產(chǎn)教融合推動的協(xié)同育人模式、實習(xí)實踐基地建設(shè)，是深化專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)改革、提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。教師黨支部書記、資深教師黨員代表，在持續(xù)跟蹤國家在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的政策導(dǎo)向和制度規(guī)定的基礎(chǔ)上，需要通過點對點的直接傳遞方式，將政策導(dǎo)向傳達到位、將案例教學(xué)研究透徹、將實習(xí)實踐切實深化，比層層傳達、層層指導(dǎo)起到更直接有效的作用。

（二） 教師黨支部推動的團隊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育已經(jīng)實現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教育理念轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”深刻回答了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。然而，高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢、教學(xué)團隊?wèi)?yīng)結(jié)合自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢，在培養(yǎng)人才的定位、方向上需進一步明確指向性。例如，是圍繞海洋強國國家戰(zhàn)略培養(yǎng)船舶導(dǎo)航領(lǐng)域/動力領(lǐng)域高層次人才，還是圍繞航天強國國家戰(zhàn)略培養(yǎng)航天器導(dǎo)航領(lǐng)域/控制領(lǐng)域高層次人才。在這一點上，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)以基層黨支部為發(fā)起點，從教學(xué)團隊自身優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合戰(zhàn)略需求和人才培養(yǎng)特色，凝練適合團隊的教學(xué)理念，并作為自身黨務(wù)工作建設(shè)、教學(xué)團隊發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長期可持續(xù)性工作來推進。

（三） 教師黨支部推動的思政教育教學(xué)研究

從形式上，課程思政是將思想政治教育的理論知識、價值理念和精神追求融入到專業(yè)課程中，但體現(xiàn)的結(jié)果要求學(xué)生不僅要擁有家國情懷，還要養(yǎng)成學(xué)生更優(yōu)秀的個人品格，建立更為合理的科學(xué)觀。加上研究生課程學(xué)習(xí)與本科生的巨大差異性，導(dǎo)致研究生的課程思政，或者思政教育，更應(yīng)該多元化、體系化。思政元素的深度挖掘、思政教育教學(xué)方法的改進、導(dǎo)學(xué)思政的順利推動，都需要通過學(xué)黨史、悟精神、研究探討等方式，集團隊資源、團隊合力，挖掘更多更優(yōu)的思政元素，探索研究更好的課程思政教學(xué)方法，快速推動導(dǎo)師隊伍水平整體提升。抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大教師淡泊明志、踏實做事、潛心問學(xué)、嘔心瀝血為國家和民族培養(yǎng)大批杰出人物，各個學(xué)校建校之初的集全校師生之力奮發(fā)圖強解決辦學(xué)難題等，都是結(jié)合黨史學(xué)習(xí)，深入挖掘思政教育元素的優(yōu)秀資源寶庫。

五 教師黨支部推動的研究生導(dǎo)師科研團隊建設(shè)

從研究生授予學(xué)位的要求看，擁有碩士學(xué)位通常需要有獨立思考能力，擁有博士學(xué)位更是要求具備出原創(chuàng)理論成果的能力。要實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，不僅需要課程思政、導(dǎo)學(xué)思政，還需要有圍繞國家戰(zhàn)略需求的科研驅(qū)動，以科研團隊為單位的科研育人，以科研成果反哺、以團隊文化建設(shè)整體帶動的研究生教育[8]。

（一） 教師黨支部推動的團隊科研育人

教育部關(guān)于新時代研究生教育改革發(fā)展的意見中，總體要求是要面向國家治理大戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域。以各類科技創(chuàng)新為核心的大科研團隊，既是黨支部黨員代表主體、研究生課程授課教授主體、研究生導(dǎo)學(xué)思政主體，也是承擔(dān)國家重大科技前沿任務(wù)，攻克關(guān)鍵科學(xué)問題的實施主體。實施團隊化科研育人，探索發(fā)揮團隊教師在各自領(lǐng)域教學(xué)、研究、思政等方面的優(yōu)勢，從而克服單一導(dǎo)師存在研究方向不足、軟硬件條件欠缺造成培養(yǎng)效果不理想，以及研究生在前期選擇導(dǎo)師、選擇研究方向存在盲目性而引發(fā)后期的導(dǎo)學(xué)矛盾等問題。

（二） 教師黨支部推動的科研團隊教材建設(shè)

教材建設(shè)是國家事權(quán)、體現(xiàn)國家意志。教材作為傳播知識的主要載體，不僅要及時體現(xiàn)團隊重要科研進展、科研成果，反哺研究生教學(xué)，更要注意教材建設(shè)的方向性，如何體現(xiàn)國家意志、傳授什么內(nèi)容、倡導(dǎo)什么價值，都是團隊科研反哺教學(xué)的重要問題。教工黨支部作為科研團隊政治方向把關(guān)的基礎(chǔ)單位，把好團隊教材建設(shè)的第一關(guān)，也是體現(xiàn)國家意志和專業(yè)內(nèi)容深度融合的核心關(guān)口。

（三） 教師黨支部推動的科研團隊文化建設(shè)

科研團隊作為許多行業(yè)特色型大學(xué)的基本科研建制，是圍繞國家戰(zhàn)略需求服務(wù)，支撐所在學(xué)校高水平科學(xué)研究的核心主體，所培養(yǎng)的研究生未來大多在對口的科研部門從事與本領(lǐng)域相關(guān)的研究工作。科研團隊能否始終圍繞國家戰(zhàn)略開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、國際合作交流，都會對研究生產(chǎn)生全方位的影響。因此，教師黨支部要通過組織活動，把準(zhǔn)科研團隊脈絡(luò)，使團隊各項工作圍繞總書記的思想開展，圍繞國家重要指示和批示精神開展，其結(jié)果是團隊的文化建設(shè)必然通過顯性或隱性的方式對研究生產(chǎn)生正確的價值導(dǎo)向。

六 結(jié)束語

哈爾濱工程大學(xué)智能科學(xué)與工程學(xué)院衛(wèi)星聯(lián)合增強導(dǎo)航技術(shù)黨支部通過長期圍繞船海領(lǐng)域的重大科學(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)，充分利用黨支部黨員代表身份的全面性、紐帶的凸顯性，以基層黨支部教師身份的多重性為黨建與業(yè)務(wù)深度融合的結(jié)合點，以基層黨建為突破口，將黨建、科研、育人融合為一體開展，全方位開展研究生思政教育。黨支部在前期建設(shè)團隊研究生課程思政大講堂的基礎(chǔ)上，更是牽頭發(fā)起成立國防七子研究生思政教育黨支部聯(lián)盟，通過黨支部聯(lián)盟開展科學(xué)家系列、大國工匠系列、思政教師系列、研究生導(dǎo)師系列活動，強化導(dǎo)師和研究生對傳統(tǒng)文化的自信、科研學(xué)術(shù)的誠信、主動投身前沿科學(xué)研究和國家科技發(fā)展的信念和志向。

多年來，衛(wèi)星聯(lián)合增強導(dǎo)航技術(shù)黨支部在研究生育人方面取得了較為突出的業(yè)績和成效，結(jié)合中國學(xué)位研究生教改等重大研究生教改課題，積極探索研究生思政教育新模式，論文提出的理念方法在實踐中形成的案例已入選工信部部屬高校思想政治工作百佳案例，1名教師黨員入選全國模范教師，2名教師入選全省優(yōu)秀教師，2名教師入選省教學(xué)名師，建設(shè)1門課程入選黑龍江省研究生課程思政課程，教師團隊入選黑龍江省課程思政教學(xué)示范團隊、黑龍江省優(yōu)秀研究生導(dǎo)學(xué)團隊，工信部研究型教學(xué)創(chuàng)新團隊，牽頭獲得國家級教學(xué)成果二等獎1項，黑龍江省教學(xué)成果特等獎3項、一等獎1項，1部教材入選黑龍江省首屆優(yōu)秀教材建設(shè)特等獎。

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基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“黨建引領(lǐng)，教師課程思政教學(xué)能力提升研究”（202102490047）；中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會課題“大數(shù)據(jù)背景下研究生培養(yǎng)‘四位一體’協(xié)同育人模式研究”（2020MSA53）；2022年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“產(chǎn)教融合促進高層次應(yīng)用型人才創(chuàng)業(yè)就業(yè)的路徑措施研究”（22CJRH0304）；黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題“‘一核心三融合二評價’研究生思政教育模式探索研究”（GJB1422101）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“專業(yè)學(xué)位研究生‘三位一體、三課聯(lián)動’校企深度融合協(xié)同育人模式研究”（SJGY20220108）

第一作者簡介：程建華（1977-），男，漢族，山東萊陽人，工學(xué)博士，教授，常務(wù)副院長。研究方向為研究生教育管理、船舶導(dǎo)航與定位技術(shù)教育教學(xué)。

*通信作者：丁繼成（1980-），男，漢族，湖北鐘祥人，工學(xué)博士，副教授。研究方向為船舶導(dǎo)航與定位技術(shù)教育教學(xué)。