深度學習觀照下的教學情境創(chuàng)設與使用

摘 要： 以《化學教育》《化學教學》刊發(fā)、中國人民大學復印報刊轉(zhuǎn)載的2003～2023年高中化學深度學習優(yōu)質(zhì)實施案例為研究對象，采用內(nèi)容分析法研究其情境創(chuàng)設及使用現(xiàn)狀，以此為基礎給出深度學習觀照下的情境創(chuàng)設建議。

關鍵詞： 深度學習； 情境教學； 內(nèi)容分析

文章編號： 10056629（2024）08001906

中圖分類號： G633.8

文獻標識碼： B

廣東省教育科學規(guī)劃2022年度中小學教師教育科研能力提升計劃（強師工程項目）“促進深度學習的高中化學課堂教學表現(xiàn)性評價研究”（2022YQJK535）；廣東省教育研究院“新時代廣東省中學化學深度學習教改實驗基地”規(guī)劃課題“中學化學深度學習區(qū)域推進的實踐研究”（20GDJYA002）階段性研究成果。

深度學習作為落實發(fā)展學生核心素養(yǎng)的實踐途徑，是深化基礎教育課程改革的重要抓手［1］。深度學習關注知識遷移運用于真實情境下的問題解決［2］。真實情境被認為是素養(yǎng)形成的場域、達成的途徑、展現(xiàn)的平臺［3］，優(yōu)質(zhì)的情境創(chuàng)設是基于情境而行動的深度學習［4］實現(xiàn)的先決條件。

關于“情境教學”國內(nèi)外均有大量研究［5，6］，目前教師教學創(chuàng)設、使用情境時，存在對情境育人功能認識不全、對真實情境創(chuàng)設理解不深、情境創(chuàng)設視野較窄且止于素材堆疊、情境使用全程性發(fā)揮不足的問題［6～17］，這不利于超越淺表學習、碎片學習的深度學習發(fā)生。

支撐深度學習的教學情境該如何創(chuàng)設、使用？深度學習優(yōu)質(zhì)實施案例的情境創(chuàng)設與使用現(xiàn)狀如何？本文通過文獻研究構(gòu)建深度學習觀照下的情境創(chuàng)設、使用視角，在此框架下分析高中化學深度學習優(yōu)質(zhì)實施案例的情境創(chuàng)設與使用情況，以期獲得啟示。……