基于情境化角度談高中物理課堂授課

【摘要】情境化教學(xué)是高中物理教師在課堂中經(jīng)常使用的方法.基于情境教學(xué)，學(xué)生能夠在較為真實的情境中深刻理解物理概念、解決實際問題，提高自身學(xué)習(xí)能力、實踐能力.教師需不斷結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂狀態(tài)，打造合適的課堂情境，以提高物理課堂質(zhì)量.本文將探討情境化角度下的高中物理課堂授課，以供交流.

【關(guān)鍵詞】情境化；高中；物理教學(xué)；探究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，各位高中物理教師致力于創(chuàng)新課堂授課方式，提高學(xué)生在課堂中知識吸收程度.情境化教學(xué)可顯著增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供更加積極的情感體驗，給高中物理課堂注入了新的活力.當(dāng)前，高中物理課堂中的情境化教學(xué)方式已然成為教師需重點研討的課題之一.

1 高中物理情境化教學(xué)的內(nèi)涵

情境化教學(xué)旨在將物理知識學(xué)習(xí)與情境進行緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在具體的情境中更好接受物理理論或在其中運用所學(xué)知識解決實際問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力.從情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)來看，應(yīng)在“境”的表現(xiàn)形式中投入情感與態(tài)度，使課堂場景充滿情緒色彩，變得更加生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和思考積極性，從而加深學(xué)生對知識的理解.情境化教學(xué)也強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師在此過程中作為情境創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主將所學(xué)知識運用到實際問題解決中，以便更好適應(yīng)社會發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力.

2 高中物理情境化教學(xué)的意義

2.1 營造良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，學(xué)生以被動接受教師知識傳授為主，整體課堂氛圍較為沉悶，而在情境化教學(xué)中，學(xué)生可以更好感受物理知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)其想要參與到課堂中的欲望，提高其創(chuàng)新思維與批判性思維能力.學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)與實踐中，可使課堂氛圍變得更加活潑和開放，有助于學(xué)生自身能力的提升.在此過程當(dāng)中，有時教師會設(shè)計一些需要多個同學(xué)共同完成的活動，增加了同學(xué)之間交流的機會，營造了更加和諧融洽的班級氛圍，有助于學(xué)生集體榮譽感和團隊精神的培養(yǎng)，有助于提高物理學(xué)習(xí)效率.

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境化物理教學(xué)可將抽象的知識具象化，讓學(xué)生更好地進行理解，增強學(xué)生自信心，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在不斷變化的、具有趣味性的情境中，學(xué)生可以更好地體會物理現(xiàn)象背后蘊藏的本質(zhì)與內(nèi)涵，增強學(xué)習(xí)欲望.在情境中進行親身體驗，提高了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生切實體會物理學(xué)習(xí)的樂趣所在，全過程的參與也能讓學(xué)生感受到成就感，從而使其更加熱愛物理學(xué)習(xí).情境化教學(xué)經(jīng)常跨學(xué)科融合，能夠有效拓寬學(xué)生知識視野.在情境設(shè)計中融合其他學(xué)科的知識，提高了物理的實用性，拉近了學(xué)生與物理之間的距離.此外，情境化教學(xué)有效豐富了教學(xué)方式，給學(xué)生提供了更加多元化的體驗，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程變得更加豐富有趣，有效提高了物理課堂質(zhì)量.

3 高中物理情境化教學(xué)的類型

3.1 實物情境

實物情境是指在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)用實際物體、器材或模型，如班級中的課桌、書籍、黑板等都可作為實物情境中的原材料，讓學(xué)生在接近真實的情境中，直觀感受物理魅力.實物情境具有直觀性、真實性和可操作性.其直觀性體現(xiàn)在學(xué)生可以通過實際物體的狀態(tài)理解物理本質(zhì)與規(guī)律，如在學(xué)習(xí)光線的折射部分知識時，教師可應(yīng)用凹、凸透鏡等光學(xué)器材，讓學(xué)生直觀觀察光線的折射現(xiàn)象，加深學(xué)生對物理知識的理解.其真實性體現(xiàn)在實物情境將物理知識全部具象化，學(xué)生在情境中所感受到的物理并不是抽象的公式或理論.其可操作性體現(xiàn)在學(xué)生可以應(yīng)用這些實物器材進行物理探究，提升自己的實踐能力.

3.2 故事情境

故事情境通常是指在物理教學(xué)中引入一些與物理相關(guān)的故事或生活實例，增強學(xué)生的課堂體驗感，驅(qū)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更加主動投入到物理學(xué)習(xí)中.相比于枯燥的公式和理論，學(xué)生對于有趣的故事更加感興趣.教師通過講述一些與物理知識相關(guān)的奇聞逸事、歷史故事，提高課堂對學(xué)生的吸引力.高中物理知識包含很多抽象的原理與概念，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有一定難度，故事情境可幫助學(xué)生在更輕松的氛圍中理解知識，加深印象.在講述物理科學(xué)發(fā)展過程相關(guān)的故事時，可以讓學(xué)生更好地了解科學(xué)家們?yōu)槲锢戆l(fā)展做出的貢獻，感受其過程的艱辛，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì).

3.3 模擬情境

模擬情境指在物理課堂中通過角色扮演、視頻音頻，模擬還原現(xiàn)實生活中的具體場景或?qū)嶒灄l件，增強學(xué)生的代入感.學(xué)生在接近真實的環(huán)境中多角度探索知識奧秘，進行聯(lián)想與探究，有效增強物理教學(xué)效果.在模擬情境中，學(xué)生不僅需要觀察，有時還需要親自動手操作，可全方位培養(yǎng)學(xué)生能力.在創(chuàng)設(shè)模擬情境時，教師需保證情境的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，以免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平，充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)符合物理課堂的科學(xué)情境.

3.4 生活情境

生活情境指在物理課堂中將物理知識與日常生活中的元素進行結(jié)合，以生活背景反映物理知識，是高中物理課堂中常見的教學(xué)方法之一.此情境可幫助學(xué)生快速建立物理知識與生活實際的聯(lián)系，如高中物理中所涉及的光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等，生活中都有廣泛應(yīng)用.借助這些生活實際情境，讓學(xué)生清楚物理來源于生活，也應(yīng)用于生活，讓學(xué)生形成正確物理觀念.在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師應(yīng)注意所選情境應(yīng)與物理知識有緊密聯(lián)系，保證情境的可信度，為學(xué)生高質(zhì)量的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

3.5 問題情境

問題情境指在物理課堂中根據(jù)知識點設(shè)計的具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，在解決問題的過程中提高物理能力.通過問題引導(dǎo)，可增強學(xué)生在場景中的代入感， 將物理學(xué)習(xí)融入真實世界中，使其不再困在抽象的概念和理論中.教師在設(shè)計好問題情境后，學(xué)生會以問題為目標(biāo)，尋找解決方法，潛移默化提升自己的思維能力和解決問題能力，主動探究掌握的知識相比于被動接受會記憶更加牢固，也會更加有趣.

4 高中物理情境化教學(xué)的應(yīng)用策略

4.1 結(jié)合實際情況，科學(xué)選擇情境

好的教學(xué)情境可有效增強課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展.在物理課堂上應(yīng)充分結(jié)合實際情況，科學(xué)選擇教學(xué)情境.充分考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，能夠有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂參與度.高中物理知識與生活實踐有緊密聯(lián)系，在情境選擇時，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和成長經(jīng)驗，再考慮課堂實際情況和現(xiàn)有資源是否能夠達到預(yù)想效果，最大限度滿足學(xué)生發(fā)展需求.在此過程中，教師需充分聽取學(xué)生的意見，清楚學(xué)生的目標(biāo)與期望.同時，教師也應(yīng)不斷提升自身能力，清楚在什么情況下運用哪些資源創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境能夠發(fā)揮最大價值，不斷學(xué)習(xí)，深入剖析教材，才能夠在教學(xué)時更加游刃有余.在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以選擇與日常生活緊密相關(guān)的情境、與科技發(fā)展前沿相關(guān)的情境、與歷史文化相關(guān)的情境，并精心設(shè)計，最大程度保障情境教學(xué)效果的發(fā)揮.在日常生活中，教師應(yīng)時刻思考，善于從生活環(huán)境中提取物理課堂可應(yīng)用的素材，以保證情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、靈活性.

4.2 利用實物情境，增強學(xué)生代入感

實物情境是利用生活中的實體材料構(gòu)建的，物理課堂中可運用的物品取材較為廣泛，如身邊的廢舊材料、教室中的常見物品等都可以構(gòu)建出真實情境，增強學(xué)生代入感.如在進行蘇教版教材中的力學(xué)部分知識教學(xué)時，教師可以選取日常生活中常見的彈簧、小車等材料，創(chuàng)設(shè)簡單的實物情境，學(xué)生可實際觸摸到教學(xué)材料，并在直觀理解牛頓定律的同時，思考日常生活中常見物品的物理應(yīng)用e5b25e60cee7db9c9bc7764f548b817ea0417f8c29acb2f19a7600688478b6c7，如彈簧在玩具中的應(yīng)用，提高學(xué)生物理應(yīng)用能力.這些材料取材方便、成本較低，在課堂上使用的性價比較高，得到了物理教師的廣泛應(yīng)用.此外，教師還可以充分利用實驗室的器材來構(gòu)建實物情境，蘇教版物理教材中包含很多實驗內(nèi)容，教師可讓學(xué)生在實驗室中動手操作，更加近距離地觀察物理現(xiàn)象與規(guī)律變化.如在學(xué)習(xí)電磁學(xué)部分知識時，可運用電流表、線圈、電磁鐵等實驗室基本器材，構(gòu)建電磁感應(yīng)實物情境，滿足學(xué)生在知識探究中動手的欲望，促進其對知識的掌握.

4.3 利用故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)科經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，其中有許多傳奇般的人物和重要歷史事件，這些內(nèi)容對于高中生來說具有很強的吸引力.在課堂上講述這些故事也會自然而然地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好參與到課堂學(xué)習(xí)中，這為提高物理教學(xué)質(zhì)量提供了先決條件.在故事情境中，學(xué)生的思維、情感都能夠受到一定啟發(fā)，如在學(xué)習(xí)牛頓運動定律時，教師可向?qū)W生講述牛頓的成長背景，以及其在物理、天文、自然科學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出的能力，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，也可以以牛頓運動定律為物理背景構(gòu)建一個虛擬故事，如小球在山坡上滾動的情境，將物理知識與具體的情境結(jié)合在一起，削弱知識的抽象性，幫助學(xué)生更好理解牛頓定律.教師在講述故事時需注意語言表達和情感投入，生動有趣的表達更加能夠增強學(xué)生體驗感，促進學(xué)生思考和交流，增強教學(xué)效果.

4.4 利用模擬情境，增強學(xué)生體驗感

創(chuàng)設(shè)模擬情境時無需實際物體作為支撐，可利用信息技術(shù)或其他技術(shù)將復(fù)刻的場景呈現(xiàn)出來.在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)已基本覆蓋，教師可充分利用其進行情境模擬，提高情境的真實感，增加學(xué)生體驗感.如在學(xué)習(xí)光的折射相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體動畫向?qū)W生演示筷子放入裝滿水的碗中出現(xiàn)的折射現(xiàn)象，有助于學(xué)生對光線經(jīng)過不同介質(zhì)時發(fā)生的偏折現(xiàn)象進行理解，在視頻音頻的作用下，有效提升學(xué)生理解程度.

4.5 利用問題情境，激發(fā)學(xué)生探究思維

問題情境是高中物理教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方式，教師以問題作為引導(dǎo)，促進學(xué)生進行思考與分析，在此過程當(dāng)中，學(xué)生的邏輯思維能力得到了充分鍛煉.在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師需保證問題具有思考性，即不能為了提問而提問，應(yīng)使問題真正促進學(xué)生進行思考與互動，并引入本節(jié)課的重點內(nèi)容.同時，注意鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生協(xié)作能力與解決問題能力.如在學(xué)習(xí)自由落體運動時，教師可構(gòu)建相關(guān)問題情境：同樣重量的石頭和棉花從同樣高度落下，哪個先落地？一塊大石頭和一塊小石頭從同一高度落下，哪個先落地？同一種材料同一重量但不同形態(tài)，如兩張紙一張正常，一張揉成紙團，從同一個高度落下，哪個先落地？這些情境具有還原性，即學(xué)生可以進行具體操作，找到答案，學(xué)生在這些情境中可充分思考，加深其對自由落體運動的理解與認識.

4.6 利用生活情境，構(gòu)建學(xué)生物理觀念

生活即教育，在物理課堂中加強與生活實際的聯(lián)系，能夠增強學(xué)生的參與意識，促使其形成正確的物理學(xué)習(xí)觀念，為今后的生活與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時應(yīng)立足于學(xué)生的日常生活，不應(yīng)脫離實際.如在學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)知識時，教師可讓學(xué)生思考生活中所能夠見到的重物懸掛情境，將生活中力的應(yīng)用實例與課堂知識相聯(lián)系，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)想其他力學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生形成科學(xué)的物理觀念.

5 結(jié)語

從情境化角度探索高中物理教學(xué)實踐，可以有效增強教學(xué)效果.不斷創(chuàng)新情境教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用.這不僅是對傳統(tǒng)模式的更新，更是對學(xué)生長遠發(fā)展需求的深度關(guān)注，應(yīng)結(jié)合具體情況，深化情境化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用方式.

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