學前教育專業鋼琴教學策略

摘 要：近年來，國家對高職院校專業技能的重視度不斷提升，社會需求量日益增大，尤其是在國家放開三胎政策后，家庭越來越重視孩子學前的啟蒙與教育，學前教育專業成了一個備受關注的熱門選擇。鋼琴彈奏是學前教育必不可少的一門技能課，對于學前教育的教師來講也是必修的課程，主要是為了實現教學中的音樂教學目標，旨在培養幼兒階段孩子的音樂審美興趣和能力。然而，當前的鋼琴教學在學前教育專業上還存在一些問題。基于這些問題，我們需要大膽創新、勇于實踐，以便更好地促進鋼琴教學的開展與實施。

關鍵詞：學前教育鋼琴；教學理念；創新理念

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2024）16-0-03

近年來，從中央到地方各級市的各類職業院校，都將課程改革視為職業教育內涵式發展的抓手，開展職業教育課程理論與課程開發技術研究，貼近我國職業教育辦學實際，并行之有效地推進課程開發。

鋼琴發源于歐洲，無數音樂家與作曲家為世人奉獻了大量優秀的鋼琴作品，凈化我們的耳朵和心靈，豐富著我們的內心世界。對于鋼琴學習者和鋼琴教育者而言，學習鋼琴的核心是演奏。此外，鋼琴教學也是一種復雜的音樂教育活動，不僅包括演奏技術的教學，還涵蓋審美、情感和表現等方面的研究。

對于學前教育專業的學生來說，由于基礎相對薄弱，在短短的三年內如何完成鋼琴教學任務，如何很好地掌握好鋼琴這門技能，如何在短時間內獲得基本的鋼琴演奏能力，并能在未來的工作崗位上熟練運用鋼琴，講授音樂課程，是一個值得研究和創新的問題。

一、學前教育專業鋼琴教學現狀分析

（一）教學內容過于專業化

在學前教育中開設鋼琴教學，應結合學生的學習情況與喜好選擇適合的曲目，主要培養學生對音樂的感受、表現及創造力，而非以高難度的演奏技巧為主要目標。一旦所選內容趨于專業化，將大大削減學生靈活運用鋼琴技能的能力，且專業化練習對學生演奏技巧有一定的要求，需要花費大量時間與精力練習。對于學前教育專業的學生來說，由于課業壓力的影響，除了練習鋼琴技能外，其他學科知識也同樣需要兼顧。因此，過于專業化的教學內容并不適合，反而會對學習成績帶來負面影響。過于專業化的教學內容往往注重技術的準確性和規范性，而忽略了音樂的情感和表現力。這會限制學生的音樂創造力，使其難以在未來教育工作中凸顯自身優勢，也不能完全展示其專業能力。過于專業化的教學內容還會增加學前教育專業學生在未來工作中的難度，因幼兒身心發育尚未成熟，理解能力與學習能力有限。如果教學內容過于專業化，將對幼兒的學習帶來阻礙[1]。

（二）學生基礎參差不齊

由于學前教育專業學生基礎水平不同，對于同樣教學內容，部分學生會覺得過于簡單，而部分學生會覺得難以理解。這使得教師難以統一教學進度，無法滿足不同學生的需求。基礎較差的學生會因為跟不上教學進度而感到挫敗，進而影響其學習鋼琴的積極性，而基礎較好的學生會覺得教學內容過于簡單，缺乏挑戰性，降低其參與性。為滿足不同學生需求，教師需要花費更多時間在教學內容準備上，因材施教地針對學生掌握情況設計教學方案。在無形中增加了教師教學難度及工作量。不僅如此，學生基礎參差不齊會導致教學效果受到影響，對于基礎較差的學生，需要花費更多的時間來掌握基本的鋼琴技能，而對于基礎較好的學生，則需要更具有挑戰性的教學內容來進一步提高自己的技能，當教學內容難以滿足學生發展需求時，教學效果將難以提升。

（三）教學方法單一

在學前教育鋼琴教學中，單一的教學方法容易使學生感到枯燥乏味，逐漸失去對鋼琴學習的興趣，也會打消學生積極性。且傳統模式下的單一教學方法將關注重心放于統一、標準化技能訓練中，并未對學生個體差異及個性化需求予以重視，致使部分學生無法得到專業化指導，造成技能發展的不平衡。單一的教學更加注重技術與指法的準確性和規范性，而忽略對學生創新能力的培養。這限制了學生的思維拓展和創造力發揮，對創新型人才培養來講也有一定局限性。再者，教學方法單一也會對教學效果產生一定影響，將無法滿足學生差異性學習需求，使得學生難以達到預期的學習目標。同時，單一的教學方法也難以有效地評估學生的學習成果和進步情況。

（四）理論與實踐相脫節

在學前教育專業鋼琴教學中，存在理論知識與實際操作不匹配情況，學生在理論學習時，僅憑書本及教師講解難以明確理論知識是如何應用到實際操作中的，導致理論知識與實際操作脫節，學生無法真正掌握鋼琴技能。再者，因鋼琴理論知識與實際操作不匹配，學生實際操作能力將受到限制。對操作流程與操作步驟一知半解，會影響學生音樂技能和表現力的提升。如果學生發現所學的理論知識沒能在實際操作中得到應用，將會嚴重打消其積極學習的態度。對教師而言，他會認為已經向學生講授了足夠的理論知識，但學生實際操作能力仍然有限，這使教師對自身教學方法產生一定懷疑，也會影響教學效果。

二、學前教育專業鋼琴教學改革措施

（一）將情感教育融入鋼琴課堂中

情感教育是當代教學中比較重要的一個環節，用情感引導學生學習，讓他們感同身受地理解樂曲的整個過程，既能增強學生的學習興趣，活躍音樂課堂氛圍，改變以往單調、枯燥的教學模式。通過邊學習邊交流的方式，能拉近師生之間的距離，學生能夠更好地表達自己對樂曲的感覺，以及不懂的地方，這樣方便教師發現學生的問題，及時解決問題。這種教學方式有助于提升學生的學習主動性，更有助于學生理解相關知識[2]。

教師在課堂教學中，可以選擇情感豐富的音樂作品，如古典、浪漫、現代等不同風格的音樂，讓學生通過演奏與聆聽此類作品來感受其中的情感變化，豐富學生的情感體驗。在鋼琴教學中，教師應注重學生的情感表達，鼓勵學生通過音樂來表達自己的情感，以培養與提升學生的情感表達能力和音樂創造力。在鋼琴課堂中，教師需營造一種情感氛圍，所選背景音樂可以是情感類型，或使用情感語言來描述音樂作品，幫助學生更好地理解音樂的情感內涵。在教授鋼琴技巧的同時，教師應引導學生將情感融入演奏中，讓學生了解技巧是為情感表達所服務的，以便學生在演奏中更加自如。教師還可以組織情感交流活動，如小組討論、分享會等，讓學生互相分享自己的音樂感受及情感體驗，促進彼此之間的情感交流和理解，還能夠提高學生的社交能力。

（二）完善教材的開發與創新

結合學前教育專業的現狀，各個學校也應根據本校師生的實際教與學情況進行鋼琴教材的開發與創新。首先，增加內容的實用性，根據當下幼兒園實際的教學內容循序漸進地融入教材，讓學生能更好地適應未來工作崗位中兒童音樂教學和兒童音樂課程活動。結合教師多年的教學經驗、學生現有的水平和接受能力，以及當下社會和幼兒園對教師的教學要求等方面，完善教材。其次，確保內容的合理性。從最基礎的理論知識、認譜方法，節奏的運用，到手部基礎的演奏方法，都要用最通俗易懂、最直觀的方法呈現在教學中。要充分考慮學生的理解能力和接受能力，通過基礎學習，后期再把這些技能完整地呈現在教材中，以檢驗學生的學習情況和掌握程度。通過這些學習，逐步加入兒童歌曲的彈唱和演奏，以及即興伴奏的內容[3]。

在學前教育音樂課堂教學中，教師應注重基礎知識的系統性和完整性，所選用教材應涵蓋鋼琴演奏的基本技巧與理論知識，以便學生掌握扎實的基本功。教材及教學課程布置應注重循序漸進，以便加深學生的理解。教材內容應側重理論與實踐結合的內容，除基本技巧與理論知識外，還應增加實踐應用內容，如經典鋼琴作品演奏、即興創作等，從而培養學生的實際操作能力，開拓學生創新思維。針對學前教育專業特點，教材應注重與幼兒教育相關的內容，如兒童歌曲的伴奏、音樂教育理論等，使教材更加貼近學生實際需求。為提高學生綜合音樂素養，教材可以引入不同國家與地區的鋼琴作品，讓學生了解不同文化背景下的音樂風格和特點，對文化交流能力提升多有助益。為此，應明確鋼琴教育是技巧與知識的結合，也是德育與美育融合重要途徑。教材可以選取具有德育和美育價值的經典鋼琴作品，通過演奏相關作品，培養學生審美能力。課堂教學除配備傳統紙質教材外，還應增設電子教材、視頻教程等多元化教材形式，以滿足學生學習需求，加強學生之間的有效互動[4]。

（三）教學手段的多樣性和合理性

教學方式和方法的多樣性，以及教師的帶動性是保證學生學習興趣的前提。鋼琴學習過程有時孤獨而枯燥，要求演奏者靜心排除雜念。為了適應新的人才培養需求和目標，同時配合鋼琴教學法的授課內容，我們可以在現有的教學基礎上進行有益補充。除了聽同行的鋼琴展示課以外，可以引入專家教學公開課、學生間相互教學設計和互評等多種教學活動。針對鋼琴教學的各項內容，可以不定期地開設系列專題講座和公開課，豐富學生課外的音樂知識。此外，可以組織教學示范和經驗交流的座談會，鼓勵學生自由選題，并在輕松活潑、開放的學術研討氛圍中提升他們的興趣[5]。

要想從根本上提高教學效率，教師應借助多媒體教學手段，如視頻、音頻、PPT等，以直觀、形象的方式呈現教學內容，幫助學生更好地理解和學習。多媒體教學可以提供豐富的音樂素材和演奏示范，讓學生更好地掌握鋼琴演奏技巧和音樂表現力。教師也應與學生進行互動交流，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的學習積極性和主動性。教師還可以組織小組討論、即興創作、演奏交流等活動，讓學生互相學習、互相評價，真正做到共同進步。不僅如此，教師還可以采用情境教學法，創設與音樂作品相關的情境，幫助學生更好地理解和感受音樂的情感內涵。例如，教師可以在課堂上舉辦音樂欣賞會、音樂劇表演等活動，讓學生在情境中真切感受到音樂的魅力，提高自身音樂審美能力與演奏技巧。此外，教師應根據教學內容和學生實際情況對教學模式與教學方法進行合理搭配。例如，對于基礎知識和基本技巧的傳授，可以采用傳統的講授和示范方式，對于音樂作品的演奏和表現，可以采用多媒體教學和情境教學法相結合的方式，以便提高教學效率。

（四）理論與實踐相結合的原則

學前教育的鋼琴教學不僅僅是理論上的學習和掌握課本上的演奏技巧，主要是看后期學生能不能通過系統學習自然轉化并恰當運用到教學中。在教學實踐中，有幾種比較實用的方法：一是教師親自示范如何上課。課前教師可以詳細介紹自己的教學設計基于哪些理論，期望達到什么樣的教學成果。在講授的過程中，學生要學習怎么樣安排、組織和進行鋼琴課堂教學。二是學生之間的上課模擬。一個學生當老師，其他同學模仿幼兒園的小朋友。在授課過程中，教師在旁邊給予指導，結合情感教學和音樂背景，及時糾正學生在教學過程中存在的問題。兩種方法相結合可以讓學生更直觀地投入教學中。三是加強與幼兒園的合作，帶領學生多去幼兒園音樂課堂參觀學習，增加實踐性，了解幼兒園小朋友的上課方式。這有助于學生在以后學習教學過程中不斷提升自己的教學能力[6]。

在學前教育專業鋼琴教學中理論與實踐相結合作為根本原則，理論與實踐二者間知行合一，相互作用與影響，理論是實踐的基礎保障，實踐是理論的具體運用。因此，教師應注重理論知識的傳授，如音樂基礎知識、演奏技巧和音樂理論等方面，教師自身也需不斷學習，不斷提高自身專業技能，以便幫助學生打牢基礎。同時，教師還應根據學生的實際情況和需求，有針對性地調整教學內容，確保學生能夠對所學知識與技巧加深記憶。教師在教學中應注重學生的實際操作訓練，給予學生正確的指導和反饋，幫助學生糾正錯誤，提高演奏技巧。同時，教師還可以組織一些實踐活動，如音樂會、比賽等，為學生提供表演平臺，增強其自信心。在理論知識的傳授和實際操作的訓練中，教師應注重將理論與實踐有機結合。例如，教師可以引導學生運用所學的理論知識指導實踐操作，讓學生在實踐中不斷深化對理論知識的理解和運用。同時，教師還可以通過案例分析、示范演奏等方式，讓學生更好地理解理論與實踐的內在聯系，提高教學效果。

三、結束語

高職院校學前教育鋼琴教學中，應當采取多樣性、靈活性以及創新性的教學方法，在傳統的教學模式中加入更新的教學理念和情感教學，不斷革新創新，尊重學生之間的個體差異，積極主動地引導學生主動參與到教學中，激發學生學習鋼琴的主動性，為未來更好地投身于工作崗位中打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]丁偉.情感與教學—關于鋼琴教學的研究[M].長春：東北師范大學出版社，2017.

[2]劉玉翔，楊福軍.幼師鋼琴基礎[M].濟南：山東城市出版傳媒集團，2019.

[3]趙偉偉，石安宏.淺談鋼琴學習中良好自我意識的培養[J].黃河之聲，2018（06）：80-81.

[4]蔣鶴如.學前教育專業鋼琴課教學現狀與對策分析[J].大眾文藝，2021（17）：149-150.

[5]賴雅琳.學前教育專業鋼琴教學審美教育探討[J].藝術家，2021（09）：70.

[6]馬麗娜.學前教育專業鋼琴教學實踐能力的培養[J].作家天地，2021（21）：69-70.