“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究

“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師不僅需要扮演更多的角色，而且需要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了更高的要求。

一、“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的概念。體驗(yàn)式教學(xué)是指通過創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)歷或情境，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中學(xué)習(xí)，它由親歷、感受、分享、總結(jié)和應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

（二）“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式，是指通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。該模式包括五步：“導(dǎo)——情境導(dǎo)入、學(xué)——自主學(xué)習(xí)、研——合作細(xì)研、析——交流評(píng)析、測(cè)——檢測(cè)歸納”五個(gè)步驟。共同提高，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

二、“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究——以北師大版高中英語(yǔ)Lesson 3 Anne of Green Gables教學(xué)設(shè)計(jì)為例

“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，通過導(dǎo)、學(xué)、研、析、測(cè)五個(gè)步驟，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

以下是以北師大版高中英語(yǔ)Lesson 3 Anne of Green Gables教學(xué)設(shè)計(jì)為例，“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用。

（一）情境導(dǎo)入——導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入是“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式的第一步，教師通過生動(dòng)、形象的場(chǎng)景和問題，將學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)短的文本閱讀和觀看相關(guān)視頻了解故事發(fā)生的背景信息。

Step1： Lead-in

1.Warming-up.Anne of Green Gables is a novel by Canadian writer Lucy Maud Montgomery， and was published in 1908. Read the short introduction and find out the setting and characters of the story.

2.Pre-reading. Enjoy some videos about Anne of Green Gables and predict what the story is about.

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入部分通過文本閱讀和視頻介紹，創(chuàng)設(shè)情境，介紹故事背景，引入話題，鋪墊下文，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生結(jié)合課文信息，很自然地想到馬修需要一個(gè)男孩子，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造性思維，學(xué)生就很容易預(yù)測(cè)到文章的內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)了閱讀的目的性，降低了文章中閱讀材料的難度，提高了學(xué)生的閱讀效率?！?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)——學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式的第二步，也是承上啟下的環(huán)節(jié)。在情境導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究文本。例如：在英語(yǔ)課上，教師可以讓學(xué)生閱讀文本，以回答問題的方式來理解課文內(nèi)容。

Step2：Self-study

1.Read the story extract quickly.Answer the questions.

（1）Did Marilla like Anne？Why？

（2）How did Anne feel after hearing Marilla’s words？

（3）What did Marilla intend to do with Anne？

2.Read the story extract and divide it into three sections.

3.Read the story again. Complete the development of the story.

【設(shè)計(jì)意圖：教師提出問題，讓學(xué)生首先通過快速閱讀回答問題，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基本要素。然后學(xué)生通過閱讀文章細(xì)節(jié)，按照安妮到達(dá)時(shí)間、晚飯時(shí)間和休息時(shí)間三個(gè)時(shí)間段獲取文章細(xì)節(jié)信息內(nèi)容。學(xué)生基于對(duì)文章語(yǔ)篇的分析、理解和歸納總結(jié)后形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）精講細(xì)研——研

研是“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式的第三步，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。例如：在英語(yǔ)課上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過實(shí)踐體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。

Step3：While-reading

Read lines 49-56 about the bedroom Anne slept in.

1.Underline the words the writer used to describe the room.

2.Read lines 49-56 about the bedroom Anne slept in again. Answer the questions.Why does the writer use a paragraph to describe the room？What effect does she want to achieve？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高在閱讀中分析信息處理信息的能力。例如：學(xué)生閱讀課文49行到56行有關(guān)安妮臥室情況的句子，給描述臥室的詞下面畫上橫線，然后讓學(xué)生依次回答兩個(gè)問題：作者為什么用一個(gè)段落來描述安妮的房間？作者這樣描述房間想要達(dá)到什么樣的結(jié)果？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的分析、辨別、推理和判斷能力。】

（四）交流評(píng)析——析

析是“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式的第四步，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師通過課堂交流、反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思考和探索。例如：在英語(yǔ)課上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，分享自己的行為習(xí)慣和思考方式，通過互相評(píng)價(jià)、反思，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

Step4：Post-reading

1.Learn the Skill Builder，write down the sentences that reflect the writer’s tone towards Anne， and identify the tone.

2.Think and answer the questions in groups.

（1）Do you think Marilla and Matthew are used to being around children？Find examples from the story.

（2）What are Marilla and Anne’s personalities？Find evidence from the story to support your opinion？

【設(shè)計(jì)意圖：本階段設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生完成思辨閱讀的學(xué)習(xí)。第一步，先讓學(xué)生了解如何確認(rèn)作者在文章里所用的語(yǔ)氣的技巧，讓學(xué)生在文章里找出能夠表達(dá)作者語(yǔ)氣的詞語(yǔ)和句子，進(jìn)一步分析安妮的外貌和語(yǔ)言，推斷安妮的人物性格和作者對(duì)安妮的同情之心。第二步，本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問題，分別為瑪麗拉和馬修是否能適應(yīng)有孩子陪伴的生活和如何通過文章來了解瑪麗拉和馬修的人物性格特點(diǎn)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)批判性思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力?！?/p>

（五）反饋檢測(cè)——測(cè)

測(cè)是“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式的最后一步，也是總結(jié)提高的環(huán)節(jié)。教師通過對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)，分析教學(xué)過程中的成效和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。例如：在英語(yǔ)課上，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

Step5：Self-check

1.Complete the summary of the story，using the words and phrases from the text.

2.Assignment：Imagine what happened next in the story“Anne of Green Gables”.Write a continuation of the story.

【設(shè)計(jì)意圖：通過語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生再次對(duì)文本分析判斷，內(nèi)化并自動(dòng)運(yùn)用鞏固新知，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本環(huán)節(jié)通過對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述和讀后續(xù)寫兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文本進(jìn)行輸出，并結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)“馬修是否應(yīng)該接受安妮” 進(jìn)行討論，思考問題的開放度越高，越有利于激發(fā)學(xué)生的批判性思維能力?！?/p>

總之，“體驗(yàn)式”五步課堂教學(xué)模式是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，它將學(xué)生置于主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，通過導(dǎo)、學(xué)、研、析、測(cè)五個(gè)步驟，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

（徐德明）